学 科 |
语 文 |
课 型 |
精讲课 |
课 题 |
清 贫 |
授课教师 |
黄 妹 |
授课地点 |
六(3)班 |
授课时间 |
2007.10.23 |
教学目标 |
[知识技能] 通过分角色朗读、圈划等学习运用语言、神态和动作表达人物身份特征和思想感情的方法。
[情感体验] 体会方志敏同志甘于清贫的可贵品质,感受他坚定的革命志向和崇高的共产主义信仰。
[德育渗透] 让学生通过学习课文正确理解物质生活与精神追求之间的关系。 |
教学重点 |
学习方志敏甘于清贫的革命精神。 |
教学难点 |
正确理解物质生活与精神追求的关系。 |
教学用具 |
多媒体课件 |
教学方法 |
圈划、分析法 |
课前准备 |
1.查找方志敏的资料,了解方志敏的人生经历,找一找关于方志敏的小故事。
2.熟读课文,疏通字词。 |
教 学 过 程 |
教学环节 |
教师活动预设 |
学生活动预设 |
设计意图 |
新课导入 |
1、讲述方志敏的故事。(注重他在狱中的经历,强调他的为人品质。)
2、方志敏是一个怎样的人? |
自主交流。 |
交流课前收集的信息,对方志敏同志产生初步了解,激发兴趣,导入新课。 |
初读课文
整体感知 |
1、解题:何谓“清贫”?
2、第一节中哪些语句最能凸显方志敏同志的这一可贵品质?
|
1、自由朗读课文。
2、集体交流。
3、圈划、朗读。 |
学生对文本整体概括能力的初次尝试,培养对重要语句的提携能力。 |
朗读对话
品味语言
加深理解
|
学习“趣事”一段,
思考:
1、找出“我”与“士兵”的对话内容,同桌分角色朗读。
2、点评:读得怎样?该怎样读?为什么要这样读?
3、圈划最能体现人物性格、品质、心理的语句,说说他们的作用。 |
朗读、点评、圈划、交流。 |
通过分角色朗读,加深语言感受,学习由人物的对话,神态,动作描写入手刻画人物的方法。 |
学习“传家宝”一段,
思考:
1、对方志敏“家底”的补充叙述有什么表达作用?。
2、方志敏为什么要坚持一种“清贫”的生活态度? |
朗读、思考、讨论。 |
让学生了解补叙对方志敏品格的深入剖析。 |
拓展探究 |
1、“清贫”的生活对于革命者到底有什么意义?
2、有人说方志敏烈士“清”而不“贫”,你同意吗?请谈谈你的理解。 |
小组讨论、交流辩论。 |
提炼文本,理解“清贫”真正含义,让学生理解物质生活与精神追求的关系。 |
迁移作业 |
1、朗读感悟:方志敏的一首狱中诗和片选《可爱的中国》
2、思辩:在提倡全面小康的时代,清贫还需要吗?请写一篇300字短文。 |
阅读感悟。
完成短文。 |
1、拓宽知识面,全面了解方志敏烈士伟大崇高的品质。
2、联系实际,学会迁移,引发思考,关注表达。 |
|
|
|
|
|
|
|
|