《花钟》教学设计2
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作者: 上传者：admin 日期：12-08-09 |
《花钟》教案
王楠
教学目标：
1．认知目标：认识“怒、燥、暮”等8个生字，会写“艳、内、梦”等14个生字。能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语；结合语境理解词语；能用欣赏的语气朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2．情感目标：读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。
3． 发展目标：学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力的有效方法。
教学重点：
学生读懂课文内容，了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。
教学难点：是学习作者用不同的句式表达同一个意思。
教学准备。
1、教师演示文稿。
2、学生课前观察的一天花儿开放时间的资料。
教学课时：2课时
第一课时
教学过程：
师：同学们你们喜欢花吗？为什么？老师也很喜欢花，那你们见过用花做的钟吗？想去看看吗？（看大屏幕）这些花钟漂亮吗？这节课啊，老师和你们一起走进《花钟》这篇课文，让我们看看这美丽的花儿们是怎样用无声的语言告诉我们一天的时间的。教师板书课题请大家齐读课题。
生：（齐读）花钟。
师：请大家打开课本，翻到十三课，我们要开始自学了。在自学之前，请看看老师送给你们的自学提示。1、自由地朗读课文，把难读的句子反复地读一读。2、圈出生字，读准字音，记记字形。遇到不理解的词语可以联系上下文试着理解词意。听清楚了吗？自由读吧！
（学生自由自学课文）
师：同学们课文读好了吗？有不认识的生字吗？ 那现在老师来检验一下同学们读的怎么样？（生分段读）
师：课文都向我们介绍了那些花呢？请同学们快速地读第一自然段，找出花的名字来，开始吧！
（生自由读课文找花名。找出花名后教师板书）
师：我们知道花不同，它们开放的时间也是……
（生齐答“不同的”）
师：让我们再快速读读课文，用横线划划开花的时间，开始吧。
（生边读边划。）
师：好，我们来进行抢答题，当我出现一种花时，你们马上告诉我它开花的时间，听明白了吗？
（教师指出示午时花）
生：午时花是在中午十二点左右开花的。
师：他有一个词语用的很好，哪个词语？
生：左右。
师：是的，如果说我不写“左右”行吗？
生：我觉得不行，因为午时花有可能不是刚好中午十二点开的。可能是十一点或者十二点多，所以必须要用上“左右”。。
师：我们知道花开的时间不一定准确，用上“左右”就可以使文章表达更准确。你还能找到和这个意思差不多的词语吗？
生：大约。（师板书）
生：应该、大概、大致。
师：用大概就更好了，（板书）像这种词语还又很多很多（板书省略号）用上它们能使我们文章表达更准确。我们继续来抢答，准备好。（课件出示蔷薇花。）
生：蔷薇花在五点左右开放。
师：准确吗？谁能换个词语再来说说这句话。
生：大致在五点左右。
师：用上一个就好了。
生继续回答：蔷薇花五点大致……
师：把“大致”放前面去。（师生共同回答：蔷薇花大致五点开放。）还能怎么说？
生：蔷薇花大约五点开放。
师：还有？
生：蔷薇花大概在五点左右……
师提醒后，学生改正说：蔷薇花大概在五点开。
好，继续。
（课件出示牵牛花）
生：牵牛花凌晨四点开放。
师：课文中是说凌晨四点开放，还有没有其它意见？
生：应该说在四点左右开放。
师：同意吗？（生齐答同意）
师：在课文表达不够准确的时候，我们就应该把它改正了。好，我们继续挑战。
（出示剩下几种花，随机提醒学生注意用词准确性。）
师：孩子们，你们看，随着一天中时间的推移，我们发现这花啊陆续地开放。老师把它写成文章了，我想请你们一起读好吗？（课件出示：牵牛花开花了，蔷薇开花了，睡莲开花了，午时花开花了，万寿菊开花了，烟草花开花了，月光花开花了，夜来香开花了，昙花开花了。）
师：读了以后，有什么感受吗？
生：我觉得这些花总是一个接一个地开了。
生：后面都是“开花了”不太好。
师：这样写都让我们乏味了，是不是啊？课文中可不是这样写的，你能找到生动的语言帮老师改一改吗？
（学生逐一找到课文里描写花的句子帮老师进行修改。）
师：课文中用了七种不同的说法来写开花了，请你们再来读读看，你觉得这么一改有什么新的感受？（学生自由朗读）
生：我觉得这样写优雅了许多。
生：我觉得现在变成了一篇很美的文章。
师：恩，更生动了，是吗？你觉得哪种花开特别吸引你，请你读给大家听。
（一生读牵牛花）
师：让我们打开书，一齐读读吧。（生齐读）还有吗？
（一生读月光花）
师：刚才有些同学很爱跳舞，愿意跳舞的同学一起来边读边表现一下“舒展”。
（一生读昙花）
师：什么时候昙花开了？（九点左右）为什么要用上含笑一现呢？
生：因为人们觉得昙花开的时候像笑脸。
师：知道什么是“一现”吗？老师在上课以前认认真真地去查了一番资料，发现这昙花开花的时间很短，在晚上只能开三到四个小时，马上就谢掉了，所以作者就抓住了花期很短这个特点来写，多准确啊！来，让我们一起来读读。还有哪句？
（一生读蔷薇）
师：把它当人来写了，带上笑脸来读就更好了。再来读读。还有哪句？
（一生读万寿菊）
师：你仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到了万寿菊一朵一朵地开放了。
师：带着这种感受再读一读。（随机正音“欣然怒放”）还有哪句？
（一生读睡莲）
师：还有这么多同学想读，这样吧，就把你最想读的那一句读给你的同桌听吧。
（生自由朗读。）
师：作者多能干啊，他抓住了花的不同特点，写出了七种不同的句子来，他还有两种花没写，一种是“午时花”还有一种是“夜来香”，老师想请你来当当小作家，也来把它们写生动了。让我们先来仔细观察一下，这样你能写得更好。
（课件出示图片，学生观察，教师指导。）
师：我们用细心观察的本领学到了那么多的知识，我们写字也需要细心观察这个本领。请你找一找第一自然段有几个要求会写的生字，你觉得哪个字最容易写错，要提醒大家的。
（学生观察生字）
生：我要提醒大家的是“醒”，写的时候不要漏了中间一横。
师：这个“醒”字左边是什么偏旁？
生：酉字旁。
师：写的时候可不要把中间一横给丢掉。这位同学的发现相当有价值。让我们一起拿起笔来认真地写一写吧。
（生练写“醒”）
师：学生学会了什么？收获了什么？
师：不同的植物为什么开花的时间不同呢？我们留作下节课来学习。下课！
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