借助教材“附件”解读语文素养－－人教版七年级上册语文起始课初探
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作者:漂流者 上传者：admin 日期：12-09-07 |
借助教材“附件”解读语文素养
－－人教版七年级上册语文起始课初探
湖北省潜江市曹禺中学 陈秋凡 王梅芳
“全面提高学生的语文素养”是语文课程改革的基本理念。其核心概念“语文素养”的内涵相当丰富，它包括：字词句篇的积累，语感，思维品质，语文学习方法和习惯，识字写字、阅读、写作和口语交际的能力，文化品位，审美情趣，知识视野，情感态度，思想观念等内容。
在实践中，我发现语文教材的“附件”其实就暗含了“语文素养”的许多内容。所谓“附件”是指教材六个单元主体内容以外的其他附属内容，如“写在前面”、目录、课外古诗词背诵、名著导读、附录等内容。用好这些附件，可以帮助学生了解“语文素养”的丰富内涵，在实践中自觉提高自身的语文素养，做语文学习的主人。因此，开学第一次课我就与同学们一起解读了这些附件。
一、解读“写在前面”，展示语文的魅力，激发学习语文的热情
人教版七年级上册《语文》开篇有“写在前面”一文，全文如谈心用语亲切，如导游表达精美，内容丰富，读来琅琅上口。文章全面、精练地概述了语文学习之旅的神奇、广阔，展示了语文的魅力，令人神往；准确、简明地诠释了语文学习的新方式－－自主、合作、探究，揭示了语文学习的宗旨－－丰富人文素养，提高语文能力。
为了引领学生在轻松、愉悦之中走进语文学习这片神奇的天地，在自然、和谐的笑谈之中步入新的语文学习的旅程，我首先讲述了几个源于生活的小故事，引导他们感知语文与生活的关系。
第一个故事是关于清朝才子纪晓岚借助生活获得灵感而作的一首绝句。当纪晓岚随乾隆下江南巡游时，有一天，乾隆看见江上一叶小舟，顿时诗兴大发，想写一首即景之作，却又一时想不出妙词佳句，就让纪晓岚即景作一首绝句，且诗中必须含有十个“一”字。纪晓岚望着江面上泊船垂钓的渔翁很快吟出两句：“一篙一橹一渔舟，一个艄公一钓钩”，后面两句却不知如何应对，这时乾隆猛拍栏杆、哈哈大笑以为难住了大才子，但正是这一笑却令纪晓岚茅塞顿开，随即吟出了后两句：“一拍一呼还一笑，一人独占一江秋”，圆满地完成了乾隆的苛刻命题。这个故事告诉我们灵感来自生活，语文离不开生活。
第二个故事是关于第29届奥运会会徽的创意。2008年北京奥运会会徽“中国印•舞动的北京”，将中国具有五千年历史的书法和印章等艺术形式和体育运动特征结合起来，巧妙地幻化成一个向前奔跑、迎接胜利的运动人形。会徽的设计凝结了中华民族优秀传统文化的神韵，表现了举办地名称、体现了奥林匹克精神，表达了13亿中国人民对奥林匹克运动的美好憧憬和欢迎八方宾客的热情和真诚。透过这一看似简约的会徽设计，学生们深刻地体会到了中华文化的博大精深，领略了语文的神奇。
第三个故事是《生命 生命》一文中的三个小片段，意在引导学生因文悟道，从小飞蛾、香瓜苗、心跳这些生活中的寻常小事中感悟生命的价值，领悟来自自然界的哲理，追求高尚情趣，提高道德修养。
接着，我让全体同学畅所欲言，谈“生活中的语文，语文中的生活”，大家兴致勃勃地讲述着生活中的经历、体验、感悟、获得了语文与生活息息相关的感性认识。
在同学们交流之后，我问他们是否愿意同老师一起去“旅行”，是否知道该为“旅行”做些什么准备工作。经过短暂的议论，我请他们打开了语文书“写在前面”，他们迫不及待地读着、交谈着、检验着……至此，学生学习语文的热情高涨，学生也自然成了学习的主人。
二，解读“目录”，整体感知教材结构体系，促进学生全面和谐的发展
教材目录是教材的总纲，它高度浓缩了教材的主要内容。为了让学生有的放矢地去学习、去计划，我引导他们浏览、解剖了目录，让他们了解语文领域的广阔性、多样性，不仅是要学知识，更重要的是要增加文化底蕴、提高修养，“形成良好的个性和健全的人格。”
首先，感知教材结构体系。全册教材共六个单元，每个单元在同一主题下分为阅读和综合性学习两大部分，将读、写、说勾连贯通，体现了课标“简化头绪，突出重点，加强整合”的思想。对“阅读”部分，我让学生根据课文题目猜测单元主题，归纳出三大板块即人与自我、人与自然、人与社会。对“综合性学习”部分，我请学生留意其词序上的细微差别，向学生说明教材意图及老师的活动设想，倡导学生积极主动地参与“综合性学习”，这样有利于全面提高语文素养，也是培养主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。
其次，关注除六个单元以外的其他内容——课外古诗词背诵，名著导读。对前者鼓励学生多读、多背，培养学生对中国古代文学的热情、良好的审美情趣、文学感悟力，让学生从中汲取丰富的滋养。对后者，鼓励学生读原著，把读原著当成语文学习的一个重要组成部分，摘录精彩文字，培养广泛的阅读兴趣。告诉学生“扩大阅读面，增加阅读量，多读书，好读书，读好书，读整本的书”是“丰富人文素养”的重要途径，要提高“语文素养”非一朝一夕之功，必须重视日积月累，熏陶渐染。这样引导利于学生在刚开学就有一个明确的学习目标。
最后，学习“附录”——硬笔书法，写好硬笔行楷字。在学生欣赏书法，阅读短文时，强调写字是一个人性格、修养的重要表现，能写一手好字，可以让人赏心悦目，称羡不已，以引起学生对写字的重视。
总之，用好语文教材的“附件”，可以在学习伊始就向学生展示一片语文学习的广阔天地，让学生感知“语文素养”的内涵，认识到提高语文素养是语文课程的重要内容。
2012-9-
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