《棉花姑娘》教学设计
陈丽
教材分析
本单元的主题是“我们身边的科学”。《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子、啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。正当蚜虫们得以的吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生长着，吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立起保护益虫和益鸟的意识。
教学目标：
1、知识与能力：认识7个生字，会写“雪、帮”两个字。理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。
2、过程和方法：在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学知识。在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。
3、情感、态度、价值观：从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。
教学重难点：
认识7个生字，正确、流利、有感情地读课文。让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念，并树立保护益虫的意识。激发学生学科学、爱科学的兴趣。
教学理念
1、“以人为本”，积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。
2、“以读为本”，加强读书实践。《课标》指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
3、推进综合性学习，努力实现学科间的沟通，课内课外的紧密结合。
一、创境引题。
谜语。
师：喜欢猜谜语吗？知道答案的请举手示意。
谜语：不是桃树却结桃，桃子里面长白毛，到了秋天桃熟了，只见白毛，不是桃。
生：棉花
师：花在这个词中读轻声：棉花。棉花可以做……可以做……可以做……也可以做（棉衣、棉被、）
师：今天，我们一起学习《棉花姑娘》，请同学们仔细看课题，你发现了什么？
生：姑娘两个都有女字旁，娘读轻声。姑娘是女孩子，我们班有好多小姑娘，对吗？
师：你有什么问题吗？
生：为什么把棉花说成棉花姑娘？
师：棉花是一种农作物，课文把它当人来写。
二、先学后教。
师：请同学们先读自学提示，心中要有目标。
1、出示自学提示：认字。小组成员把每个生字读3遍，说说每个字的记法。
读书。小组内分工，每人读一段，说一说有哪几位医生给棉花姑娘治病？
2、小组合作学习，师来回指导。
3、交流。师：棉花姑娘来了，请同学们仔细的看，你发现了什么？
出示棉花姑娘的图：
生：身上长了蚜虫。
①出示蚜，怎样记住蚜？
②认识蚜虫。出示蚜虫的图片。蚜虫专门吸取植物叶子里的水分和营养是一种害虫。它很小，比芝麻还小，但危害很大，植物长了蚜虫，就像我们牙痛、肚子痛一样难受。
生：发现有许多蚜虫。读出蚜虫的多。
师：现在我们都是棉花姑娘，蚜虫爬到你们的耳朵上，有的爬到你们的眼睛上，有的爬到你们的背上，痒吗？疼吗？你想说什么？
生：蚜虫真是可恶，读出它的可恶。
生：想急切的找医生，读出你的感受。
师：盼望是什么旁，你还能说几个目字旁吗？
生：眼睛。
师：棉花希望有医生来给他治病，眼睛都看穿了，真是望眼欲穿呀！
师：你怎样记治。能给它找几个朋友吗？治病、医治、治好
①读出棉花姑娘的盼望。
②师范读。
③齐读。
师：棉花姑娘病了，来了哪几位医生给她治病毒呢？
生：燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫
师：贴。（出示图）
师：你发现啄木鸟有什么特点？
生：嘴尖。嘴尖才能捉树林里的害虫。啄字是口字旁。中间的一点就像虫字。
这些医生到底谁看好了棉花姑娘的病呢？分小组练读。
合作目标：
1、分好角色，一边读一边加上动作。
2、想一想，这些医生他们都治什么病，用线画出来。
三、展示反馈。
①拍手。
②表演。示范演。全班展示。
板书设计：
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