《荷塘月色》教案13
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作者: 上传者：admin 日期：13-07-09 |
荷塘月色
教学目标：
1、 辨认“蓊蓊郁郁”、“丰姿”、“袅娜”、“脉脉”、“棹”的读音、意义。
2、 了解朱自清的身份、作品，其作品的艺术特征。
3、 通过朗读、背诵4－6段赏析散文的表现手法，品位散文语言。
4、 了解作者不满现实、向往自由生活的思想感情，感受作者高洁的情怀。
教学过程：
【导入语】
师：“水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”这是我们在初中时学过的《爱莲说》，其作者是——
生：周敦颐
师：对，周先生笔下的莲就是荷花，它“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”。今天，我们将再学习一篇有关荷花的文章——朱自清的《荷塘月色》。看看朱先生笔下的荷花荷塘又是如何的。
【作者介绍】
朱自清：原名自华，字佩弦，号秋实，现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。著作有诗集《踪迹》、散文集《背影》，另有《你我》、《欧游杂记》等，1948年，因不食美国送来的面粉，于贫病交加中病逝。毛泽东说：“朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮，表现了我们民族的英雄气概”。朱自清的散文朴实无华，感情真挚动人，如《背影》，另有一些写景抒情的散文则语言清新、淡雅、充满诗意，如《春》、《荷塘月色》。
【写作背景介绍】
文章末尾注明了写作时间1927年7月，当时，作者正任清华大学中文系教授，正值大革命失败，白色恐怖笼罩着中国大地。朱自清也处于苦闷彷徨中，由一直在呐喊、斗争的“大时代的一名小卒”而一头钻进古典文学的象牙塔中。但他毕竟是个爱国民主主义者，面对现实的黑暗，而不能安于这种“超然”。此文正是作者自己想“超然”而又想“挣扎”的心迹的真实描摹和生动写照。
【课文分析】
一、文章层次划分及情感历程
师：现在给大家6分钟的时间默读课文，一边读一边找出作者的行踪，根据行踪划分段
落。
1－3：夜赏的缘由
静夜出门﹙以静反衬不静﹚
幽僻小径﹙由不静过渡到宁静﹚
独抒心曲﹙超脱现实，寻找宁静﹚
4－6荷塘月色
宁静
月下荷塘 → 柔美恬静
塘上月色 → 素淡朦胧
荷塘四周 → 蝉声蛙声 → 打破宁静
7－10联想江南，回归现实﹙超脱现实而不可得的苦闷﹚
师：刚才在给大家介绍的写作背景中，可以看出作者的心境是在挣扎，所以课文开始用了一个什么句子？
生：这几天心里颇不宁静。
师：既然不宁静，所以作者就想怎么样？
生：求得宁静。
师：哪一句话体现出来？
生：忽然想起日日走过的荷塘，在这满月的光里，总该另有一番样子吧。
师：那么，作者求得宁静了吗？哪句话体现出来？
生：得到了，这一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一世界里。我爱热闹，也爱冷静；爱群居，也爱独处。像今晚上，一个人在这苍茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便觉是个自由的人。
师：作者求得了宁静，但他就一直永远地宁静下去，永远地“超然”了吗？
生：没有。
师：哪一句话表明了这种宁静是暂时的？
生：这时候最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声；但热闹是它们的，我什么也没有。
师：所以，本文的情感历程是——不静﹙这几天心里颇不宁静﹚ → 求静﹙忽然想起日日走过的荷塘，在这满月的光里，总该另有一番样子吧﹚ → 得静﹙这一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一世界里。我爱热闹，也爱冷静；爱群居，也爱独处。像今晚上，一个人在这苍茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便觉是个自由的人﹚ → 出静﹙这时候最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声；但热闹是它们的，我什么也没有﹚。
二、分析4－6段
师：在这篇文章中，作者哪一部分写了荷塘月色﹙4、5、6﹚。请同学们把这三段齐读一
遍，分别给这三段命名，然后再细细地品味朱自清先生给我们描绘的美景。
生：月色下的荷塘、荷塘上的月色、荷塘四周的景色。
师：我们先分析第四段，请同学们看前面的图画，用自己的话描述一下你看到的荷塘。然后我们看一下作者怎么写月色下的荷塘的。作者从哪些方面写了荷塘的美景？
生：荷叶、荷花、荷香、荷波
1、大家看一下，作者怎么描写荷叶的，是哪两句？﹙一二句﹚“曲曲折折”写出了荷塘的什么﹙形状﹚，那么“田田”写出了荷塘的什么﹙密﹚。“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”用了什么手法﹙比喻﹚，为什么把荷叶比喻成舞女的裙﹙用比喻手法写出了荷叶的风姿。由“出水很高”联想到“亭亭的舞女的裙”，两者相似，而且有动态美。可以想象，威风吹拂下，荷叶轻摇，就像无数美丽的舞女在翩翩起舞，在水面画出无数的绿色圆圈﹚
2、接下来写荷花，请同学们看一下，①哪些句子写了荷花﹙层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着地，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人﹚②用了哪些修辞手法﹙拟人、比喻﹚③哪两个词可看出用了拟人﹙“袅娜”“羞涩” ﹚④这两个词描绘出荷花什么特征﹙“袅娜”形容女子姿态柔美，这里写出荷花的饱满盛开、充满柔情的样子。“羞涩”本是写女子神情，现在用来写荷花含苞待放，赋予荷花以生命力荷感情﹚⑤又把荷花比喻成什么﹙“一粒粒的明珠”、“碧天里的星星”、“刚出浴的美人” ﹚⑥这三个连用的比喻即博喻分别描绘出荷花的什么﹙分别描绘出淡月辉映下荷花晶莹剔透的闪光及荷花不染纤尘的美质。写出了荷花的神韵，由此可以看出作者对荷花倾注了满腔的喜爱之情，同时也激发了我们的想象﹚
3、接下来写荷香，①哪些句子写了荷香﹙微风过处，送来缕缕清香，彷佛远处高楼上渺茫的歌声似的﹚②用了什么修辞手法﹙通感，用各种艺术手段把读者的听觉、视觉、嗅觉沟通起来﹚③为什么把荷香比喻成远处高楼上的歌声﹙将嗅觉与听觉打通，荷花的香气很清淡，若有若无，而“远处高楼上渺茫的歌声”也是时断时续，若有若无，二者有相似之处。这样写既体现出荷香的清淡缥缈，沁人心脾，又烘托出气氛的优雅、宁静﹚
4 荷波——叶子本是……更见风致了①用了什么样的修辞手法写荷波﹙拟人﹚②文中哪两处可以体现出用了拟人，这两处的拟人分别写出了什么特征。“叶子本是肩并肩密密地挨着”用拟人的修辞手法表现出荷叶富有生气的风姿。“叶子底下是脉脉的流水”，同学们看注释，“脉脉”本指什么意思？这里用来写流水。叶子紧挨，是否可以看到叶子底下的流水？不能。作者却由叶子的风韵想象到了叶子下的水脉脉含情，真正做到了言有尽而意无穷。
大家再把第四段齐读一遍，感受一下作者的月下荷塘图。在这段中，我们学习了三种修辞手法：
A 通感：采用通感的手法，调动了读者的多种感觉，引起更加丰富的联想，使文章产生更大的艺术魅力。
B 比拟：它将物拟成人，或将人拟成物﹙例如，今天讲的这一部分内容很重要，希望同学们竖起耳朵听﹚，或将一物拟作另一物，它不仅使描写对象更加形象生动，而且还能起到化静为动的神奇效果。
C 叠音词、双声叠韵词的大量运用，产生了回环往复的艺术效果。如“曲曲折折”、“田田”、“亭亭”、“袅娜”、“粒粒”、“星星”、“缕缕”、“渺茫”、“密密”、“脉脉”等，这些词除了精确表情达意外，在音节上更是给人以琅琅上口、回味无穷的审美享受。
内容
写景：形象生动、细致逼真
写情：精确表情达意、感情深刻
叠音词
：节奏感、韵律感、音乐美、琅琅上口、回味无穷
形式
双声叠韵词
师：在这一部分，我们完成了“月下荷塘图”，由此，我想到杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，二者有何异同？
诗：写夏天红日出升时的荷花，他的画面是万绿丛中几点红，色彩比较艳丽。朱：色彩淡雅，有种朦胧的美，这说明朱自清散文的特点：清新、淡雅、充满诗意。
师：我们画完了《月下荷塘》，该画《荷塘月色》。月色本是难写之景，作者借哪些景物写出荷塘上月色的什么特点？
生：作者叶子、荷花、树写出了荷塘上月色的朦胧缥缈。
师：月色本是难状之景，作者用了一些传神的动词描绘出了可感的月光形象，用了哪些动词呢？用这些动词好在哪里呢？
泻——一个字由上而下，写出月光照耀，一泻无余的景象，使原来静止的月色有了动感。
浮——浮字让我们想象出深夜水气由下而上轻轻升腾，慢慢扩散，弥漫整个荷塘的样子，以动景写静景。
洗——写出“叶子和花”在月光映照下一种奶白色而又鲜艳欲滴的状态。
画——树影原本是偶然地印在荷叶上的，一个“画”就把偶然变成了“人为”的动作，彷佛用无形的手在展现描绘“倩影”，写出了投在荷叶上的月影的真和美。
师：这一段虽着意写月色，但又处处不忘荷塘，用了几个传神的动词，从不同的角度写出淡月辉映下的荷塘里雾光叶色，水气交相杂糅而组成的朦胧景象，使难状之景如在眼前。这篇课文我们就主要赏析月色下的荷塘和荷塘上的月色，其他部分的内容呢，请同学们自己下去看。
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