知识目标: 1体会诗歌形象鲜明、哲理深刻的特点。 2理解诗歌的意象及其蕴涵的意义。
能力目标: 通过诵读、欣赏外国诗歌,培养我们对外国诗歌的感悟力和理解力
情感目标:
树立正确的爱情观、人生观,培养健康的审美情趣。 教学重点: 1、通过诵读整体把握诗歌的内容和感情
2、欣赏诗歌结构整齐、反复咏唱的艺术美。 教学难点:
1、理解诗人将思想感情寄寓在鲜明意象中的表达方法及其作用
2、感悟诗中的一组组意象群,把握各自的特点及其间的关系。
教学类型:鉴赏课
教学方法:诵读、讨论、比较阅读
教学用具:多媒体
教学时数:一课时
教学过程:
一导入
二整体感知
1诗人简介
2范读(配乐诗朗诵)
3学生分角色朗读
三 诗歌鉴赏
1 诗歌主旋律——我愿意
贯穿全诗的“我愿意”表达了作者面对爱情的义无返顾,作为诗的主旋律响彻全篇。
2 结构分析: 全诗各节以“我愿意是……”为开头,“只要我的爱人是……”为转折,用这样一种倒装的条件复句形式,展现了五幅激情洋溢的艺术画面。诗句回环反复,整齐而富有韵律。
3研读探究:
A、诗中意象可概括为几组、几类?用到哪种修辞?
B、这几类意象各有什么特征?
C、这首诗多处运用对比的写法,请分析其中一处对比所揭示的深层含义及其作用。
D、这些意象上至广漠的天空,下至河流山谷;大至山崖废墟,小至一鸟一鱼,意境开阔,画面舒展。这不仅展现出诗人自由、开朗、奔放的襟怀,也将诗人的爱情表白推向一个更高的境界。 作者在顺序安排上有什么特点?对主旨的表达有什么作用?
4小结主旨——爱情观
四拓展延伸:《我愿意是树》
五诗歌创作:
仿前两首诗其中一节的形式,创作一首诗,可把抒情的对象改为母亲或者祖国等,注意押韵。稍后在课堂上向老师同学们展示你的诗作,并请同学们品评你的大作。
六课堂作业:
比较阅读:舒婷的《致橡树》和裴多菲《我愿意是激流》进行比较,理解体会两首诗表露出的诗人的不同的爱情观。
七板书设计:
诗歌意象
急流 小河 小鱼
荒林 小鸟 废墟 常春藤
草屋 火焰
云朵 破旗 夕阳
刚劲苍凉 娇小细腻
阴柔之美 阳刚之美
形象的对比含义:
(急流)崎岖 (小鱼)快乐
(荒林)勇敢作战 (小鸟)做窠鸣叫
(废墟)毁灭荒凉 (常春藤)攀援上升
(草屋)饱受风雨打击 (火焰)愉快
(云朵破旗)飘来荡去 (夕阳)辉煌 |