《破阵子 送陈同甫赋壮词以寄之》
教师：王正玲
学校：新泰市实验中学
一、故事导入
老师为大家讲一个故事：（辛弃疾擒拿叛徒的故事）
【点评】讲的声情并茂，不过略微能看出教师的紧张。这个故事选择的很好，切合辛弃疾最重要的人格品质。
二、作者简介
1.这个英雄是谁？辛弃疾
2.出示作者简介：辛弃疾，南宋著名爱国词人，字幼安，号稼轩，文坛上有“苏辛”之称，是宋代豪放派的代表人物。有词集《稼轩长短句》。
这样一位侠肝义胆的侠士，不以战功而以文名享誉历史。让我们走进他的词，感受那份英雄气概。
三、朗读
1.自由朗读诗词，注意课下注释。
2.一生读，另一生点评，要读得气势磅礴。点拨：弦（xian）非（xuan）
3.向他们学习，一起朗读词。
【点评】“的卢”的“的”师生读得不一致，老师没有强调是个遗憾。学生读的是正确的应该是四声，而老师一会儿说四声，一会儿说二声，关于的卢的故事也可以声情并茂的给学生介绍一下吗？
四、释题
1..哪一个字能概括全词内容?如何解释？
2读题目，想一想，你从题目中发现了哪些信息？
3.生发现⑴送给陈同甫；⑵赋壮词；⑶以寄之：送给/回寄
学生讨论明确：“壮”，雄壮、悲壮
【点评】此环节老师应该是想找出贯穿全文的一种感情基调：壮；学生找的也比较到位，不过老师可能就觉得忘了解题，又回过头去解题，我认为没有必要，课前预设是预设，课堂生成是生成，不一定怎样准备的就怎样一步步的来。
五、品读：体味雄壮
1.边读边思考，哪些词句给你雄壮的感受？
2.以六人为一组，讨论交流，互通有无。
3.交流展示：我的壮语 我的朗读
4.“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声”——联想到大口吃肉大口喝酒的战斗场面
出示预习疑问：打仗前为什么还要吃烤牛肉？我很疑惑——学生 刘明昆
学生讨论解决：鼓舞士气 （？应该点典故“八百里”、如何理解“分麾下炙”）
老师补充资料：牛为何叫“八百里”？
“梦回吹角连营……”——战斗生活
“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。”——修辞
“沙场秋点兵”——联想到国庆大阅兵
【点评】本环节是有新意的，对学生疑问的提前了解使教师对学情更加了解，也体现了以学生为主体得意识。选择的学生的疑问也可以带动学生的深层朗读，不过一个小细节“在我的壮语我来读”影响了老师的发挥。一位学生起来朗读“五十弦塞外声”结果出现了两个错误，一个是“弦”一个是“塞外声”的停顿，学生读成了一字一顿，老师没有给学生有效的提示，只是要求他一遍遍的读，读了六遍还是错的，与会老师笑作一团，学生窘迫不已，老师急的直跺脚，成了笑点。
六、参读：
1.为什么说“可怜白发生”？
2.补充资料：“凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否？”
补充廉颇典故：”为之饭一斗米，肉一斤，披甲上马，以示能用”
再补充背景资料：1140年，当时，山东已被金兵所陷。辛弃疾被人陷害辞官，不得已赋闲在家6年。
1. 为什么“赢得生前身后名”，还要悲叹呢？
讨论明确：“赢得生前身后名”是一种梦想，或是一种回忆，或是一种理想
2. 延展阅读：你还读过哪些类似情感的诗词？
陆游“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。”
岳飞《满江红》
3. 你还从哪些语句中读出了悲壮？
“醉里挑灯看剑”——借酒浇愁愁更愁
七、总结
辛弃疾拼却一生，理想却未能实现，在病榻上仍呼“杀贼，杀贼！”但其人格却得到了升华。全体同学齐诵《破阵子》，下课。
【总评】听后整理的时候感觉这个设计还是比较精当的而深刻的，不过教师的紧张导致了课堂中总是出现这样那样的小问题，影响了课堂的生成，面对强大的对手，面对炽热的渴望之心，如何做到平静而自然，其实是每个参赛选手的槛。
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