陈平原《千古文人侠客梦》阅读练习及答案
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作者:陈平原 上传者：tomacc 日期：20-12-19 |
唐宋豪侠小说对后世武侠小说的发展影响甚大。表面上武侠小说家大都推许司马迁的《史记·游侠列传》，可真正激发其灵感和想象力的是唐代豪侠小说。作为武侠小说根基的行侠主题，行侠手段以及侠客形象刻画，早在唐代小说家笔下就已初具规模。后人对唐传奇的评述，如“莫不宛转有思致”(洪迈《容斋随笔》)，“可见史才、诗笔、议论”(赵彦卫《云麓漫钞》)，“纪述多虚，而藻绘可观”(胡应麟《少室山房笔丛》)等，都适应于豪侠小说。后世文人之赞叹并模仿《聂隐娘》《虬髯客传》等，不只是因其大快人心的行侠故事，更因其不可多得的“文采与意想”。
“文采与意想”无法复制，行侠故事则不难模仿。明人李昌祺《青城舞剑录》一篇，颇有上追唐人之意，其中既不乏“平生智谋满胸中，剑拂秋霜气吐虹”、“芙蓉出匣照寒铠，上带仇家血影光”之类的诗句，也有“饮酣气豪，论议蜂起”之时，叙事也还曲折有趣。照理说“史才，诗笔，议论”三者兼备，可就是没有唐人小说的神韵，反而显得矫揉造作。
明清文人传游侠，对打斗场面大都点到即止。既然场面描写让位于事件叙述，当然很少“宛转有思致”者;不过，长处在于精练含蓄，用隐而不露的笔墨来表现隐而不露的游侠，有时也别有一番趣味，只是同时期用白话撰写的话本小说、章回小说，对侠客打斗场面的描写日益精细生动，而文言小说则满足于使用侧笔。单是一句“客提僧头掷地”(乐钧《耳食录·葛衣人》)，或者指髑髅百枚日“此世间不义人也，余得而诛之”(《青城舞剑录》)，固然也能显侠客神勇，可读者则意味索然。武侠小说的魅力主要不在于侠客惩恶的“结果”，而在于惩恶的“过程”--正是这变幻莫测的打斗过程的描写，最能发挥作家的艺术才华，也最能体现读者的鉴赏趣味。明清文言小说家很少在这方面下功夫，大致袭用唐代豪侠小说的伎俩，其技击“殆唐代剑客之支流乎”(纪昀《阅微草堂笔记》)。不能说明清两代没有好的用文言写作的豪侠小说，可因其忽略“武”的表现，在“侠”的观念上也没有大的突破，故很难与《三侠五义》之类白话体侠义小说争雄。
不只传侠客的文言小说家无法摆脫唐代豪侠小说的束缚，在话本中述侠者，也不难辨认出唐人的影子。不说那些经过替换变形因而需要仔细辨认者，单是直接袭用或改造加工原有情节的作品，就明白无误地显示了唐宋豪侠小说的魅力。以“三言二拍”为例，其很多篇目基本上袭用唐代豪侠小说的情节，只不过把文言演为白话，并略作铺述加工。如《初刻拍案惊奇·程元玉店肆代偿钱 十一娘云冈纵谭侠》正话部分虽系凌濛初独创，入语部分却详细引述了《红线传》《聂隐娘》《崔慎思》等诸多唐宋豪侠小说;且韦十一娘之行侠故事，仍令人怀疑是入话部分所述“从前剑侠女子的事”的遥远回声。“侠客从来久，韦娘论独奇。双丸虽有术，一剑本无私”--此篇的魅力不在于“行侠”，而在“论侠”。作者借韦十一娘畅论剑术源流、侠客责任以及行侠权宜，几乎可作一篇《侠客论》读。论者虽对唐人创造的侠客形象略有褒贬，可议论中无论如何离不开聂隐娘、虬髯客们。而这正是话本小说家的共同命运，不是没有超越的愿望，可一举手一投足，仍然很难越出唐人设下的“规矩”。
可以这样说，明清文人心目中的“侠客” “剑侠”“剑仙”，主要源于唐代小说家的艺术创造，而不是《史记》《汉书》的历史记载。从《后汉书》起，官修史书不再为游侠作传，但历代文人对游侠的兴趣一直没有减弱。而唐代豪侠小说的出现，更为后人的艺术创作提供了楷模。明清两代的诗文、小说、戏曲，只要涉及游俠，就很难完全摆脱唐代豪侠小说的影响。
(选自陈平原《千古文人侠客梦》，有删节)
1.下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是(3分)
A.武侠小说家推崇的《史记·游侠列传》，激发出唐代豪侠小说家的灵感和想象力。
B.唐代豪侠小说受到后人的赞叹，主要原因是豪侠小说故事情节精彩，引人入胜。
C.明清文人为游侠作传将场面描写让位于事件叙述，对打斗场面的处理点到为止。
D.明清小说家采用多种方法和手段，深入挖掘并利用了唐宋豪侠小说的文本价值。
2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是(3分)
A.文章围绕唐宋豪侠小说对后世尤其是明清武侠小说的影响，进行多角度论述。
B.文章第三段运用了引证、例证、对比论证等方法，逻辑严密，说服力强。
C.文章在论述过程中大量引用文献资料，主要目的是为了增强文章的文学性。
D.文章在分析明清武侠小说的创作时，既指出其取得的成就，又指出其不足。
3.根据原文内容，下列说法不正确的一项是(3分)
A.无论是唐宋豪侠小说，还是明清文言、白话类武侠小说，都不乏优秀作品出现。
B.一部优秀的武侠小说，在“武”的层面要精彩生动，在“侠”的层面要有所超越。
C.前代艺术家的伟大成就，对后人来说，既是丰富的宝库，又是很难越过的高峰。
D.虽然游侠治终没有获得官方的认可，但是历代文人和普通民众对其一直热情不减。
答案
1.[答案]D (3分)
[解析]A项于文无据，原文意思是唐代豪侠小说激发了后世武侠小说家的灵感和想象力。B项原文中是“后世文人”，不是“后人”；“受到赞叹”是《聂隐娘》《虬髯客传》等一小部分唐宋豪侠小说，而非全部；“主要原因”不符合文意，原文中有“不只是因其大快人心的行侠故事，更因其不可多得的‘文采与意想’的表述。C项原文信息是“明清文人传游侠，对打斗场面大都点到为止”，但“同时期用白话撰写的话本、章回小说对侠客打斗场面的描写日益生动”。
[命题立意]本题考查学生对文章主要信息的理解能力。
[试题情境]本题属于基础性考查，考查学生对原文内容的理解。
[素养导向]借标志词锁定关键信息的能力。
[能力为重]①快速识别信息的能力，包括表示程度、范围、类别等词语；②对信息源精准定位的能力，包括信息位置、们息内容、信息呈现方式等；③辨别信息题基本特征的能力，核心是辨析命题者对信息语句的组装、嫁接方式。信息有无，真伪、主次、 细微差异上设题的能力；④辨别们息的能力，包括对压缩概括、语序变化、句式变化、摘录混编等的判断能力。
[知识为基]①信息类别知识，如题目信息，文本信息等；②文本整体感知层面的观点、论据、结论、层次、句间关系、推断方式等；③文本结构词语、关联词语，概括词语、对象词语等。
2. [答案]C (3分)
[解析]论述类文本中，案例和文献的使用，最主要的是为了增强文章的说服力。
[命题立意]本题考查学生对文章论证方法及论证过程的理解。
[试题情境]本题以语文学科认知情境中“整体与局部关系”为微情境。属于对文本宏观把握的综合性考查。命题者通过对文本论点、论据和论证三者之间关系的把握，即文本论述内容、论述层次、论证结构、论证方法(举例)以及对文本关键语段观点的分析提炼，实现对“论证”的相关分析，从而有效考查学生的概括分析能力。
[素养导向]由论证过程入手分析论证结构、论证方法、掌握论证逻辑的能力。
[能力为重] (1)能标注分析文本段落之间、段内层次之间、层次语句之间的逻辑关系；
②能标明论点句，论据句、阐释句、结论句、倾向句等关键语句，并能用分类或列表方法梳理出人民、时代、创作三者之间的关系；
③借助关联间，推断词，特征句等，分析关键论据和论点之间关系；
[知识为基](1)文本结构①梳理论证文脉:按引论、本论、结论来划分层次，分析内在逻辑关系。（2)剖析论证结构：按并列、对照、总分、层进式切分文章，并梳理段落之间的逻辑关系。③分析段内层次:辨别文句之间存在的因果，条件、假设、转折、对比等逻辑关系。④找寻特征句式:论点可以是判断句、感叹句和反问句等，它必须是一明确的论断。
(2)位置与功能
①看文章的标题
标题有两个作用:一是点明论题，二是点明论点。有的标题就是论点。
②看文章的开篇
开宗明义、要言不烦、一语破的，开篇提出论点，从而引导读者把握全篇。
③看文章的结尾
文章卒章显志，结论水到渠成。这个结论是作者归结出的中心论点。
④看文章的过渡
议论文在提出论点后，往往有过渡句或段，用以承上启下，提示论证思路。
(3)论述标志
①论点论据论据与论点的关系是材料与观点的关系，是证明与被证明的关系。
②重点段落论点段、论证段或收束段，分析语段中论据与论点之间的关系。
③论据运用借助引用、举例、推理等方式厘清论据与论点之间的关系。
④论据标志“诸如、例如”为举例，“某人说”为引用，“由此可见”“这说明'等表示推理总括。
3.[答案]D(3分)
[解析]“游侠始终没有获得官方的认可”于文无据，文中提到了《汉书》作为官修史书对游侠是有记载的。“普通民众”的热情文中也没有提及。
[命题立意]本题考查学生对文章主要信息的理解能力。
[试题情境]本题属于基础性和综合性考查。通过对文段中作者重要观点的提炼、分析、推理、判断，借助各种判断句式，尤其是关联词语的运用，以语文学科认知情境中“文本观点判新句”为微情境，考查考生对文本的深度阅读和逻辑思辨能力。
[素养导向]能借助材料推断文内观点、分析评价文本观点的能力。
[能力为重]①能整体把握文本，了解论述类文本思路和篇章结构:并能锁定文段中心句，概括文段中心。
②能将观点代入语境，并辨别选项与文本差异，并能辨识观点所属，如文本、作者、第三方等。③能借助关联词推断观点正确与否:看依据的条件是否与原文一致， 或选项有没有存在无中生有、曲解原意(把片面说成是全面，把次要说成主要)的问题。判断推断是否合理的主要方法是比对法，像做信息筛选题那样比对。看推断过程是否符合逻辑事理和人类思维规律，即看选项中的假设关系、因果关系、条件关系等是否成立，推断过程是否改变了原文及句间的逻辑关系。看推断的结果是否真实、合理，具体来说，要看其是否符合生活常理和社会主流价值，是否合乎文本观点。当生活常理与文本观点冲突时，要以文本观点衡量对错。④能体察“文外设题”特点，即用文外知识对文本内容、观点等方面进行推断:一是看“文外”选项的观点与文本观点是否一致:二是看“文外”论据与选项是否一致:三是看'文外”选项与文本结论是否一致；四是看“文外”选项的论证方法与文本是否一致。
[知识为基]①辨识文段中心句、支撑句、结论句、论据句；②了解各种关联词语背后的逻辑关系；③相关的概念、判断与推理知识。
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