师：好，同学们，我们开始上课。这节课我们来学习一则寓言故事《赫尔墨斯和雕像者》。把背景知识读一读。（生齐读背景知识。）

师：寓言的特点，八个字，大家做笔记——假托，虚构，假托的故事。假托，关键字。它的目的，表达目的：讽刺性，哲理性。

（生做笔记）

师：了解一下这则寓言里面的人物关系，宙斯，读。（生齐读人物关系）

师：好，从辈分来看，赫尔墨斯是下一辈，从官职来看，赫尔墨斯的官职比上述两位大神要低。但很有意思的是，大家都知道，赫尔墨斯他会以为，他的雕像更值钱。好，我们来比较两个词语。有单人旁的“雕像”可以写成没有单人旁的“雕象”吗？

生：我的观点是，雕像，雕像是指一个人的成像，而那个、那个没有单人旁的雕像是指一个雕出来的一头像。（听众笑）

师：好像你说是大象之意。这个问题我们国家语委曾经专门开了一次会讨论，这个“像”应该怎么用。大家也要做一点课堂笔记。（生对照幻灯片做笔记）

象，是指自然界、人或物的形态、样子。这个同学刚才呢，第一句话说的是对的。那么单人旁的“像”是指用模仿、比照等方法制成的形象和经反射、折射而形成的图景。也就是说，一是自然状态下的，一是经过加工。所以雕像的“像”就要加单人旁，画像的“像”啊，也要加单人旁，摄像的“像”也要加单人旁。好，继续。读一读课文的语言卡片，化作，读。（生齐读语言卡片上的词语）

师：继续读。

（生继续读卡片上的一段话）

师：嗯，这四个词，是要会认、会读、会写的。“添头”的意思就是，买东西，人家送给你那么一点不要钱的东西，添头。

这句话，老师为什么要让你们读一遍？请你在课文上批上。这是写故事常用的开头方式。一句话，就把人物、人物的心理活动以及故事的地点给点明了。于是后面就要开始细细地描写。所以是非常有用的开头的方式。现在，我们进入训练。用实例证明你读懂了这个故事，特别是读懂了赫尔墨斯这个人物形象。给大家的任务就是。写一两个成语，或者四字短语评价赫尔墨斯，动笔。过一会的表述就是一个完整的句子：赫尔墨斯是一个什么样的人物形象。

（生动笔写）

师：（向一生）学习习惯！这时手不要在晃，你的手永远在课本之中去观察、批点。好吧交流。

生：我觉得赫尔墨斯是一个爱慕虚荣、不被重视的人。

师：用了一个四字短语：爱慕虚荣。那么其他的人就不许再用了。你来。

生：我认为赫尔墨斯是一个自高自大、狂傲自满的人。

师：自高自大，第二个短语呢？（生：狂傲自满）狂傲自满，还要说的通俗一点才行啊。好，谢谢！

生：我觉得是那个赫尔墨斯是一个狂妄骄傲的人。

师：狂妄自——（生：啊狂妄自大的人），这就好听多了。这就是我们一般的说法。

生：我的观点跟刚刚那位同学一样，也是一个爱慕虚荣狂妄自大的人。

师：你对他们的发言进行了总结是吧，好，继续说话。前面说过的短语就不能再用了。爱慕虚荣、狂妄自大、自高自大，你来试一下。

生：我觉得还有，我觉得还有骄傲自满、自以为是的人。

师：啊——“自以为是”这四个字很重要。心想，自己身为神使，又是商人的庇护神，雕像要更贵一些。自以为是呀，还有吗？

生：我还要说他是一个自命不凡的人。

师：因为自己是神使，又是商人的庇护神，啊自命不凡。那么，我们还需要了解一些什么样的短语呢？老师下面就小结一下，有同学们的答案，有老师的见解，你们的任务是用笔记。赫尔墨斯是一个爱慕虚荣的人，是一个自视甚高的人。赫尔墨斯是一个自以为是、自命不凡的人，这一个大家没看出来吧，他是管商业的神，但是他不管他的本职的事情啊。他下凡到人间来打听他受到多大的尊重，管商业应该管什么啊，把物价要降下来吧？（听众笑）哎他不管物价。他是一个妄自尊大的人，心高气傲哇。而且在故事里面，他被雕像者说成是一文不值的人。那么雕像者并不知道这个人是赫尔墨斯，所以这是一个自讨没趣的人。好，这样我们就把课文内容读深啦，而不仅仅只是知道赫尔墨斯想干什么。

好，谢谢大家。继续读，再读深一点，刚才读懂了人物形象。我们开始先来朗读一下啊，能不能读得很好听。赫尔墨斯和雕像者，读。（生齐读课文）

师：嗯，我们来把细节读读。赫尔墨斯看见宙斯的雕像的时候，他是带点紧张的情绪的，他要打听啊，所以他这样问道，‘值——多少钱？’哎，这个“值”就要拖一下，表示打听啊。雕像者说一个银元。这个时候他可能想到，他的雕像会更贵一些啦，于是他就笑着问道，‘赫拉的雕像，值——多少钱？’哎，又是一种语气。‘赫拉的雕像，值——多少钱？’雕像者说还要贵一点。后来赫尔墨斯看见自己的雕像，他心想他身为神使又是商人的庇护神，这个时候就会骄傲了。就点着自己的雕像问，‘这——个，值——多少钱？’这个时候就有点骄傲了。最美的是雕像者的回答，‘假如你买了那两个，这个算添头——白送！’哎——故事戛然而止呀，好，一起来试一下，语速不要太快，这是故事，我们就用朗读来讲故事。赫尔墨斯想知道，读。

（生齐读课文） 师：啊，好听了吧，表扬！大家看你们的讲义，这一则寓言，这个故事后面还有一句话，‘这个故事适用于那些爱慕虚荣而不被人重视的人。’那么这种结构，就叫做叙——议——结——合。这是看文章，看叙述性文章的一个角度，很多文章都是叙议结合的。比如你们小学时候读过的故事《钓鱼的故事》，它就是先写钓鱼的故事，然后是大段的议论。记住，这是读文章的一个角度。现在你的任务又来啦。品一品这则寓言里面三问三答的作用，赫尔墨斯问了三次，雕像者答了三次，它——这一种现象有什么作用？仍然要写旁批。

（生思考，写旁批）

师：好的，我们现在才能够表达观点。可以说吗？你先来。

生：我觉得第一问，那个‘值多少钱’，赫尔墨斯是比较紧张的，因为他想和最大的那个神比一比谁值钱，然后雕像者说‘一个银元’，赫尔墨斯就想比较便宜，可能我能和他争一争。然后又问赫拉的雕像，就是缓冲一下他的心情，之后雕像者说还要贵一点，后来他赫尔墨斯看见自己的雕像，他就是比较自豪、自傲，他想，我是商人的庇护神，商人肯定让我更贵一些，但是那个回答，他说‘这个算饶头’，就说明他不被人重视，人们不重视他。

师：你这种回答问题的方式啊叫复述，也有一点分析，你要阐释三问三答究竟有什么作用。你刚开始已经答到一点了，对话，也就是对话有什么作用？都要考虑啊，你来阐释。

生：运用三问三答的写作手法，从开始赫尔墨斯写宙斯的雕像，写出了赫尔墨斯的自以为是，要与最高的神使比一比，到后来写到了自己的雕像，然后雕像者的回答写出了赫尔墨斯的身价，然后，他中间的时候，笑着问赫拉的雕像值多少钱，这个笑字为后来的雕像者的回答做了铺垫，起到了强烈的讽刺作用。

师：先是笑后来是沮丧。你们两位的发言我概括一下，对话描写在这一则寓言中的一个重要的作用就是表现人物的心理活动啊。每一问都表现心理活动。好，后面的同学，哪一位来回答。三问三答的作用。（向一生）试一下！

生：我认为三问三答写出了赫尔墨斯在问雕像时候的各种心情，以及他最后听到那个他自己的雕像是白送的，就觉得他自己是真的没有办法和那些高大的神使比了，然后而且写出了对赫尔墨斯自大的讽刺。

师：就是用来表现故事情节的，就是用来表达对人物的讽刺的。甚至于我们还可以看见对话描写中赫尔墨斯的外貌神态嘛。后边，请。

生：我觉得是这三问三答就是体现出了赫尔墨斯的狂妄自大。

师：好，我再给你补一句，那就是，表现了人物的性格。同学们不错呀，老师小结一下，告诉大家运用对话描写时候的经验，应该怎么样去分析呢？

“三问三答”在这一则寓言中的作用，

第一，这是从故事本身来看的重要作用：推进故事情节。没有这样的对话描写，哪来情节的铺叙啊？

第二，显现故事细节。三问三答，赫尔墨斯的心态、心理活动的变化，表情的变化，都在这个里面。

第三个作用，就是很明显的吧，也就是刻画人物性格，如果把它说细一点那就是，表现人物的心理活动。

那么第四点呢，就是有文学性的一面，它叫做形成故事波澜。特别是第四个，第三次问之后，赫尔墨斯的心情一定是很不舒服的。

那么，正是由于有对话，所以故事里面就有轻波微澜。我们看一般叙事的作品，对话基本上就是这样做。

你们应该学过《羚羊木雕》。我们来看《羚羊木雕》里面的一个片段。

学过了吧。推进故事情节，表现故事细节，显现人物心理活动，同时表现人物的性格，形成波澜。看出波澜没有？妈妈不断的问我羚羊木雕到哪里去了，后来我终于说，送人啦。‘送给谁啦？告诉我。’妈妈把她的手搭在我的肩膀上，为什么？这是妈妈的心理活动，想，让小孩子把话，把实话说出来呀！好像很亲热。‘送给万芳了，她是我的最好的朋友。’波澜出来啦。‘你现在就去把它要回来’妈妈坚定地说，‘那么贵重的东西怎么能随便送人呢？’‘不——’我哭着喊了起来。波澜多么美呀，人物的心理活动、细节都在这里面。好，我们从‘送给谁啦？告诉我。’好，你们，学着我刚才的样子，读一读。‘送给谁啦，告诉我’，读。

（生齐读《羚羊木雕》片段）

师：啊，我们终于知道了怎样分析故事中的对话描写啦。继续。

 

美美地读。把这一则寓言读美。

又是一个任务，你认为这则寓言它有什么样的表达技巧呢？其实我刚才已经暗示了一种技巧了，我们刚才评析的就是一种技巧。好，又要批点一点内容到你的讲义上，调动你的积累吧。看写文章有什么样的技巧表现在这则寓言里面。

（生陆续举手）

一位两位三位，我还要看其他同学的感受，好，请你说。

生：这则寓言表达的技巧就是它通过人物的对话突出了人物的性格和情节发展。

师：你好聪明。刚才学到的知识马上就能运用。其他的同学就不能说对话描写喽。好。

生：我认为这则寓言运用的写作手法是叙议结合还有侧面烘托。

师：从整则寓言的结构看，乃至手法看，就是叙议结合的。看，把老师刚才告诉大家的那一点啊又用上了。又是一个聪明人。你来。

生：我觉得使用简练的语言深刻地体现了文章的寓意。

师：你每次发言都要我补一下。那么简练的语言如果用一个文学的话来说叫什么呢？好，我过一会儿再告诉你。你能不能说一下？讲。

生：我认为这里是用了小故事大道理来体现的。因为它故事中是用了三问三答的，然后最后一句话体现了文中主要的那种那种告诉告诫人们的那种道理。

师：小中见大。通过一则小小的寓言故事表达了一个深刻的哲理，好。那边同学？要不要说一下？好。

生：表现了，表现了那个和这个就是非常容易传播，不是就像别的那些，那些文章，就是很不容易表达，这个很容易传播，也很适合，道理也很清晰，可以让很多人读懂，比较容易传播。

师：四个字——通俗易懂，（听众笑）而且又有一定的教育性。所以我们喜欢读它。好，你看老师把它连起来，你就能够说一下。还有特别的见解没有啊？对话描写、小中见大、叙议结合、通俗易懂，好。

生：我觉得还有对比的手法。就是运用对比的手法把人物的形象就是深刻的刻画出来，然后就是突出了突出了主人公的骄傲自满自以为是的性格特点。

师：就是对比衬托啊。好，美妙的手法将会被我们都欣赏出来。

生：我觉得这篇文章用三问三答的写作手法表示了人物的心理活动，刻画了人物的性格，然后表现了赫尔墨斯的爱慕虚荣、自视甚高。

师：通过语言描写来表现人物形象。好吧，做笔记。

最基本的手法，就是以“神”喻人。寓言嘛，就是用来教育我们的，给我们启迪的，给我们生活的经验的。寓言，它的人物形象有草木，有动物，也有人。这一则寓言，它的主人公是“神”，这就是以神喻人，表现的就是人生活中的道理。

 “对话”展开。通过对话来铺叙情节，显现细节。

“白描”手法，就是刚才那位同学说的通俗易懂，还有那位同学说的容易传播，大家一看就懂。这种手法就是用简练的笔墨来进行描写，白描手法。

这个你们没有发现，留下空白。就是赫尔墨斯在那一刹那，是面红耳赤呢，还是表示非常的愤怒呢？都没有写。让你们或让我们去想，空白留下了。

最高妙的手法是八个字，蓄势于前，急转于后。开始是问答问答问答，突然一个转折：你的雕像，不值钱！这则寓言的手法，我们相声里面也常常用到。突然一个转折，给人留下深刻的启迪。这八个字大家以后还要慢慢的去体会。它达到的效果就是：戛然而止，余味悠长。故事到这儿，就再也没有多余的字眼去描写一下了，能够让每一位读者去思考去想象。

好吧同学们，这节课呢，我们就在读、练中学语文，懂道理，练能力。谢谢大家的努力，下课！

（师生再见）