《花之歌》教学实录

师:课前，我们先来听几首歌（课件播放与花有关的歌曲）。

师:听完后有什么感受？（生答，师随评）

师:同学们，刚才老师播放的这几首歌都是以花为主题的。有民歌、流行歌曲、也有西方古典音乐。你们脑海中是不是浮现出成曾经见过的花儿的模样呢？这些都是名副其实的花之歌。今天我们要学习一篇新的文章，《花之歌》，这个它是一首散文诗。一首花的赞歌。学习这首诗，需要我们发挥想象力，就像刚才大家听到那些美妙的音乐一样。
（课件出示课题）（B:板书课题）（齐读）作者、生字、生词、易错字（音）（作者）有一位诗人，美国前总统罗斯福曾称他“是东方刮起的第一次风暴，席卷了西方，给我们西海岸带来了鲜花”。而他带有强烈东方意识的作品被称为“东方赠给西方的最好礼物”。这位诗人是谁？是纪伯伦！他是美籍黎巴嫩阿拉伯诗人、画家、作家。被称为“艺术天才”“黎巴嫩文坛骄子”，是阿拉伯文学的主要奠基人，20世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一。其主要作品有《泪与笑》《先知》《沙与沫》等，蕴含了丰富的社会性和东方精神，不以情节为重，旨在抒发丰富的情感。与印度诗人泰戈尔齐名，被并称为“站在东西方文化桥梁上的两位巨人”。纪伯伦、鲁迅和泰戈尔一样是近代东方文学走向世界的先驱者。

师:回到题目，“花之歌“，单从字面上看，是什么意思？（花的歌）想象一下，它会唱什么呢？（生答，师随评）。

师:花儿因想象而变得灵动，因为朗读而变得更美丽。我能来听一听，别人是怎么朗读的（课件出示）（生认真听、学）课文朗读音频

师:怎么样，读得不错吧！这是一首现代诗，学好诗的前提是得把诗读通顺。现在请你们按照老师的提示，自由地读读本诗。（课件出示）一读，重在感知形象。要从整体感知花的形象，注意语音的饱满和圆润。二读，重在体味情感。要读的顺畅，注意把握好朗读的停顿、节奏、快慢等。三读，重在进入情境。注意韵脚以及语气的抑扬顿挫，要体现散文的抒情性。（生读，师巡视）

师:谁来读一读（生读，随机指导）（齐读）（课件出示）这是（）的花。

师:读完后，我相信你们心中一定有一首属于自己的花的赞歌，说说看，诗中的花给你留下什么印象？（生答，师随评）。

师:谢谢你们不吝啬自己的赞之词！如你们所求，这是一朵美丽的、自由的、多变的、自由的花。这么富有诗意的花，带给我们丰富的联想和想象。花在诗人的笔下到底是什么样的形象呢？那我们一起好好学习这篇文章吧！（课件出示）全诗

师:这是整首诗，同学们，发现了这首诗在语言表达方面的特点了吗？（修辞手法、第一人称）。是的！每一节都用第一人称（课件标红:每节首字的“我”）。诗中的“我”指的是什么？（花本身）回答要言之成理，告诉我，你是从哪里知道的？

生:第4段，介绍了花儿的作用--礼品、冠冕、祭献。

师:也就是说，第4段介绍了花儿的作用--做礼品、冠冕、祭献。那1-3段分别谈的是什么呢？（花儿的诞生、作用）。

师:如果让你用一个小标题来概括1-4段这部分内容，你会用什么小标题？（“我“是谁？）（B板书:“我“是谁？）同理，看看5-7自然段分别写了什么？能不能也用一个小标题概括下？

生:分别写了花每天的快乐生活及花儿的理想、人生态度。

师:能不能也用一个小标题概括下？（我的理想）（B板书:我的理想）。

师:（指板书）不知不觉间，我们已经把这首诗的主要内容给剖析出来了。本诗以第一人称的方式，先介绍了花的诞生、成长、作用，再介绍花的理想和人生态度。

师:那让我们跟着作者的文思先来看看“我是谁？“这部分内容。（课件出示）（生读）1-4段。

师:这部分内容运用了什么修辞手法呢？（比喻和排比）能具体说说吗？（生答，师引导分析）（生读）（齐读）。

师:比喻作为修辞手法，它的标志是出现什么关键词（如、像、似）可是这里有这些关键词吗？（没有）既然没有，为何是比喻句呢？（生沉默）首先，必须肯定，这些句子的确有比喻的意味，有比喻的意味，却没有常见的关键词，这种比喻法叫做什么知道吗？（暗喻）（B板书:暗喻）（课件出示）暗喻是比喻的一种，不用“如”“像”“似”“好像”等比喻词，而用“是”“成”“就是”“成为”“变为”等词，把某事物比拟成和它有相似关系的另一事物。如“少年儿童是祖国的花朵”，“荷叶成了一把把撑开的小伞”。

师:学得好不如用得巧，谁能现学现卖，模仿1-4段，也用暗喻写个句子？（生答，师随评）

师:学到这，你们有什么疑问呢？（为何作者要用暗喻？不用比喻可以吗？）这是个好问题！著名的科学怪人，爱因斯坦曾说:“发现一个问题，远比解决一个问题重要“。为什么呢？我也不知道，交给朗读吧！我们试试看不用比喻或者用明喻的方式来对比朗读看看有何区别？（课件出示）（分组对比读）原文版:我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，把它藏在心间，然后又说一遍⋯⋯我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。我是诸元素之女：冬将我孕育；春使我开放；夏让我成长；秋令我昏昏睡去。我是亲友之间交往的礼品；我是婚礼的冠冕；我是生者赠与死者最后的祭献。明喻版:我就像大自然的话语，大自然说出来，又收回去，把它藏在心间，然后又开一遍⋯⋯我好比星星，从苍穹坠落在绿茵中。我就如诸元素之女：冬将我孕育；春使我开放；夏让我成长；秋令我昏昏睡去。我就像是亲友之间交往的礼品；我像是婚礼的冠冕；我像是生者赠与死者最后的祭献。

师:读完后，有感觉到什么区别吗？（生答，师随评）没事，再来看看无比喻版本的（分组读）无比喻版:我开放了，又凋谢了⋯⋯我长得很茂盛。四季是我妈，冬天，我生根；春天我发芽；夏天我生长；秋天我凋谢。亲友之间交往时拿我送别人；结婚时把我戴头上；参加祭礼时拿我祭献。

师:两个版本都读完了，谁来说说自己的感觉？（无比喻版和明喻版比较直白、无美感、无诗意）是的！这首现代诗，反应了现代诗的语言的普遍特点--委婉、含蓄、富有诗意。所以，我们读另外两个版本，特别是无比喻版本时候，语言直接、简明，有诗意吗？（没有）还有美感吗？（没有）有想象空间吗？（没有）。（课件出示）（齐读）纪伯伦的诗以“轻柔、凝练、隽秀、清新“著称。

师:所以呀！作者采用暗喻是无心插柳吗？（不）是有意而为之，是一个诗的创作本能。来！让我们再一起读读原文吧！（课件出示）（齐读）同上。

师:所以，同学们，在今后的写作中，我没也可以根据表达情感的不同来选择不同的比喻方式。

师:1-4段生动形象地介绍了花儿的诞生、成长和作用。那4-7自然段又会给我们构建出怎样的一幅自然美景图呢？让我们一起再走进文本。（课件出示）清早，我同晨风一道光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行。我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大的独眼向我凝视。我饮着朝露酿成的琼浆；听着小鸟的鸣转，歌唱；我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。而这些哲理，人类未完全领悟。

师:请阅读最后三段，边读边想象作者描写花的形象，说说哪一个形象最能打动你，为什么？在句子旁边写下你的感受。（生默读，师巡视）例1:生1:第五段最打动我。

师:清晨，欢迎光明；半晚，送别光明。这是一幅多么美的晨起，夕落图。同学们，发挥你的想象，试着用自己的话语把这幅美丽的画充实（生答，师随评）

师:谢谢你们，是你们让我更深刻地感受到花儿每天的快乐生活。让我们用朗读来传递快乐吧！（齐读）。

师:快乐是一种正能量，它是会传染的。它的快乐给自然界带了了无限生机，不信你看（课件标红:我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。）（齐读）

师:旖旎和馥郁是什么意思（柔和美好、香气浓郁）这都是花儿期望中的大自然的样子。周杰伦有句歌词这么写（哼唱）:小小的天，有大大的梦想！虽然花儿很渺小，但是他们的理想确实（伟大的）

师:模仿原文，想象下，花儿还有哪些理想（生答，师随评）

师:卑微和伟大仅在一念之间。（串读）当我们望着旖旎的原野风光，我们似乎看到花儿在（课件出示）我在原野上摇曳。

师:渺小和伟大仅在一线之隔。当我们沉浸在芬芳馥郁的清风中，我们似乎听到花儿在（课件出示）我在清风中呼吸。

师:花儿们的贡献，大家有目共睹。当他们微睡时（课件出示）（齐读）黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看。

师:当花儿们醒时（课件出示）（齐读）白昼的那只硕大的独眼向我凝视。

师:当花儿们婆娑起舞时（课件出示）（齐读）芳草为我鼓掌。

师:无论是察看还是凝视、鼓掌都足以表明什么（花儿的努力得到他人的肯定）。

师:让我们记住他们，让我们用朗读唱起一首花的赞歌（课件出示）（一二、三四分组读）（齐读）我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大的独眼向我凝视。

师:可爱之人，必有可赞之处。是什么力量撑起了花儿的伟大理想？（生答）（课件出示）（生读）我总是仰望高空，对光明新驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。

师:这是本文段的中心句，也是本诗的中心句。它是什么意思呢？谁能说说你的理解。

生:“仰望高空““心驰神往“写出了花儿对光明的向往；“不顾影自怜““不孤芳自赏“表明了花儿的积极乐观的人生态度。（课件出示）仰望高空““心驰神往“写出了花儿对光明的向往；“不顾影自怜““不孤芳自赏“表明了花儿的积极乐观的人生态度。花儿是一个奉献者，美的使者；它向往光明，积极乐观。

师:最美的是花儿，她让原野风光旖旎，让空气芬芳；最快乐的是花儿，它在风中婆娑起舞的清晨饮露听曲⋯⋯虽然它很渺小，但是向往光明，积极乐观，成为了一个奉献者，美的使者。

师:学到这，让我们在回顾一下文章的题目《花之歌》，想想看作者歌唱花的目的是什么？（生答师随评）

师:所以，这首诗，表面上看是在写花，实际上是借花写什么（写人）这种写法叫什么（借物喻人）（B板书:借物喻人）。

师:这些道理人们都领悟吗？（不），那作为读者的你们又该怎么做呢？老师不想再灌输大道理给你们。把真理交给时间吧！相信你们会做出正确的选择。


总结、板书拓展:浪之歌、雨之歌