《冀中的地道战》说课稿
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作者: 上传者:tomacc 日期:21-11-05 |
《冀中的地道战》说课稿 一、教材分析 本课讲述的是抗日战争时期冀中人民运用自己的聪明智慧创造出“地道战”这种战斗模式打击日本侵略者。首先要让学生了解冀中地道战的产生,作用以及地道的结构特点,在此基础上要激发学生的学国热情,使学生受到爱国主义教育。要把重难点讲透,培养学生的阅读能力、自学能力和逻辑思维能力。使学生明白为什么把冀中的地道战称为抗日战争史上的“奇迹”?学习作者是按照怎样的顺序把这一“奇迹”记叙下来的。 二、学生分析 学生的逻辑思维能力较差,对课文的重难点比较难以理解,因此要采取一切办法,一切手段把课文讲透。 三、设计思路 本课设计思路以素质教育新理念为指导,以学生为主体,教师为组织者、指导者。采用现代教学手段,并对学生进行德育渗透。四、素质教育目标 (一)知识教学点 1、了解冀中地道战的产生,作用以及地道的结构特点。 2、学习作者是按照怎样的顺序把这一“奇迹”记叙下来的;是怎样具体介绍地道的式样和特点的。 (二)能力训练点 继续培养学生的阅读能力、自学能力和逻辑思维能力和语言表达能力。 (三)德育渗透点 通过理解课文内容,体会我国人民在战争中表现出来的顽强斗志和无穷无尽的智慧。 三、学法引导 (一)教师教法 引导学生自读自悟,以小组为单位合作学习并辅之以电影录像资料、课件完成本课教学。 (二)学生学法以小组为单位,综合运用前面学到的阅读基本功,读、思、讲、辩理解课文内容。 四、重点•难点•疑点及解决办法 (一)重点了解冀中地道的结构特点,学习按一定顺序写的方法。 (二)难点理解为什么说中国人民的智慧是无穷无尽的。 (三)疑点为什么把冀中的地道战称为抗日战争史上的“奇迹”? (四)解决办法充分利用影视资料并通过小组合作探究突破重、难点。 六、师生互动活动设计 1、教师引导学生自学自悟,并通过播放影视材料帮助学生理解课文内容。 2、学生自读自悟,以小组为单位通过读、思、讲、辩理解课文。 七、课前准备 教师准备课件。 学生预习课文。 八、教学步骤 (一)复习导入 认读词语(课件出示)。 这节课我们继续学习《冀中的地道战》这篇课文。 (二)精读课文,深入探究 1、学生朗读课文第一部分,思考:(1)地道战是怎样产生的?(播放电影片段)(2)地道战的作用是什么? 2、说地道战是抗日战争史上惊人的奇迹,那么它奇在哪儿?(围绕“奇迹”这一中心词深入学习地道的式样和特点这一重点内容。)默读课文第二部分, 分组讨论: (1)地道的结构特点有哪些? 引导学生归纳:从总体结构看,地方隐蔽:街道下面、庄稼地下面;高深适宜:四尺多高,离地面三尺;构造齐全:住人、拴牲口、做厕所、气孔;作用极大:保护群众。 地道的出口是怎样的?有几种情况?你又怎样理解地道之“奇”? (小组讨论交流后,引导学生归纳:从隐蔽自己,打击敌人方面的结构看,口外:隐蔽安全,堆满荆棘,设置陷坑;口内:活道——“孑口”,死道——地雷。“一夫当关,万夫莫开。”) (2)冀中人民怎样对付敌人的破坏?(播放电影片段) (小组讨论交流后归纳:从对付敌人破坏方面的结构看,防火攻——土和沙;防毒攻——吊板;防水攻——跟枯井暗沟相连。) (3)冀中人民怎样通讯联络?(“无线电”——吆喝声,“有线电”——拉铃声。) 小结: (1)为了打击敌人,什么办法都想出来了,人民的智慧是无穷无尽的,此时你们最想说什么? (2)作者把结构十分复杂的地道,介绍得条理分明,井然有序,使我们一目了然,如临其境。 3、齐读课文最后一部分,说一说地道战的历史地位。 (三)总结、扩展 1、课文按怎样的顺序把地道战这种斗争方式讲明白的? 课文抓住了事物的几个方面,有条理地记叙了地道战,今后写作时要学习运用这种方法。 2、欣赏歌曲《地道战》。 (四)布置作业 学了《冀中的地道战》一文,你有什么感受,请写一篇读后感。 板书设计 冀中的地道战 地道战的产生——为了粉碎“扫荡” 地道战的作用——保护自己,打击敌人地道的特点历史地位 | |
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