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《锦瑟》教学设计3
作者:   上传者:tomacc  日期:21-12-13


《锦瑟》教案
授课人:李玉珍
1、了解李商隐及其诗歌创作。
2、鉴赏这首诗歌,品味诗歌意境,领会诗歌的美。
3、结合这首诗的多向意旨,学习开放性诗歌鉴赏方法。
教学重点:鉴赏这首诗,品味诗歌意境,领会诗歌的美。
教学难点:结合诗的多个典故,体会诗歌所表达的感情及诗歌主旨。
教学方法:诵读法  研讨点拨法
教学时数:一课时
教学过程:
一、导入新课。完成下列诗句对接:
夕阳无限好,(只是近黄昏)。(乐游园)
(何当共剪西窗烛),却话巴山夜雨时。(夜雨寄北)
身无彩凤双飞翼,(心有灵犀一点通)。(无题二首  其一)
春蚕到死丝方尽,(蜡炬成灰泪始干)。(无题)
二、作者简介及写作背景,及其文学方面的贡献,“牛李党之争”。
李商隐(812~858),字义山,号玉溪生,又号樊南生,晚唐诗人,与杜牧齐名,称“小李杜”。他十六岁受东都(洛阳)留守令狐楚赏识,二十五岁时,李商隐得令狐父子之援而中进士,可就在这时,令狐楚染病去世。没了生活依靠的李商隐,一时茫然不知所措,恰也是这个时候,属于李党的泾原节度使王茂元,因爱慕其才,聘请他去府中掌书记,并且还把女儿嫁给了他。原先李商隐出自令狐楚门下,自然被归入了牛党的阵容;现在李商隐又成了李党的东床快婿。“忠臣不事二主”,而李商隐却如此轻易地“改弦更张”,是可忍,孰不可忍?于是,他的一生便始终伴随着牛党人的咒骂、诋毁、中伤,最终他也就成了那政治旋涡中的溺水者。终年四十六岁,可谓英年早逝。
三、朗读指导
诗歌内容是在回忆往事,情调低沉,诵读时要放慢速度,给人一种迷惘沉痛的感觉。
四、典故补解。
1、望帝啼鹃。望帝,古代神话蜀王杜宇称号。传说他因水灾让位给他的臣子,自己隐居山林,死后魂化杜鹃,又名子规,啼声悲戚。
2、良玉生烟。传说蓝田美玉深埋地下,不为人所见,但它温润的精气却能透过泥土,烟雾般升腾到空中。
五、内容精析。
(一)首联。(起)
1、手法?比兴。
“兴”:言他物以引起所咏之物。 如“关关雎鸠,在河之洲。窈窕淑女,君子好逑。”即是用雎鸠鸟在河中叫起兴。如《孔雀东南飞》,“孔雀东南飞,五里一徘徊”是“兴”的手法。用以兴起刘兰芝、焦仲卿彼此顾恋之情,布置了全篇的气氛。 
“比”: 比者,以彼物比此物也。即比喻,明喻和暗喻均属此类。
“五十弦”用来比自己年近五十。据考这首诗写于诗人46岁。 
2、有何用意?
锦瑟弦多而音繁,华年事多而情浓。表明每一件事都很值得回忆,每一件都会引起强烈的感触。
3、为何由瑟入笔起兴?
诗意朦胧的特点,提供更广阔的欣赏品味空间。
(二)颔联。(承)
1、典故庄生晓梦可作怎样的理解?世事变化难测,难于把握。美好梦想破灭,迷惑怅惘等等
2、典故杜鹃伤春可作怎样的理解?
听瑟的感觉,伤逝无奈,惋惜伤叹,无限悲戚......
3、思想情绪?
美好   梦幻  迷离  怅惘  \  怨愤  哀怨  悲苦  不甘
(三)颈联。(转)已经把诗意转向环境气氛
1、典故鲛人泣珠怎样理解?美丽总是与痛苦相连,曾经的痛苦在今天看来,都可能成为一种美丽......
2、典故良玉生烟可怎么理解?美好的东西总是难于得到,无从把握......
3、上下联意境。
空旷  寂寥 冷清  凄美  \美丽  朦胧  似真似幻   若即若离
(四)尾联。(合)
1、“此情”呼应上文内容?(思华年)
2、“惘然”意思极为明白,心里好像失掉什么东西一样。此联从行文上有一个“反跌”:“此情可待成追忆”犹言上面说的那番感慨哪里是到今日回想往事时才有,所以接着就补足一句“只是当时已惘然”。言外之意是,当时既有怅惘之情,则今日追忆必定更加怅惘,的确是不堪回首了。也说明“此情”存在时间已经很长(扣“蓝田日暖玉生烟”一句,彼时见烟即已知玉存在,由此生情)。同时说明对“此情”的无奈:当时面对“此情”就无办法,今天面对“此情”必定更加怅惘,的确是不堪回首了。如今更是镜中月,水中花,只剩下怅惘。
六、意旨探究。可发动学生分析。
一般理解:思念而不能相聚的痛苦;晚年追叙平生、自伤身世之辞......
七、艺术特色探究。
含蓄朦胧;意境优美。
八、小结。
九、情感诵读。
准备情境默写
十、课下搜索李商隐诗歌,把自己喜欢的一首推荐给同学,并浅谈自己推荐的理由。





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