《愚公移山》教学设计27
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作者:lkj 上传者：lkj 日期：21-12-16 |
愚公移山教学设计
第一环节：整体感知。
1.读课文，寻找不喜欢大声朗读的同学。每人一段。
2.翻译课文。
（1）借助工具书和资料，大家昨晚在解释词语和翻译句子的时候，有哪些战果呢？结合具体词语或句子来与大家分享一下。其他同学注意听。
（2）截至目前，还有没有需要提出共同研讨的词解和句子翻译上的疑惑呢？如果有，也提出来。
（3）小结：我们在文言中尤其要注意那些特殊的文言现象和重点实词。翻译的时候要遵循“信雅达”的翻译原则，记住翻译法要诀：。在接下来的分析课文中我们还需要大家翻译课文促进理解。一起加油。
3.下面请大家带着“这篇文言文讲什么呢？故事好不好看？”的疑问，大声自由快读，看谁读的快。用几句话简要地复述故事内容，用一句话概括故事内容。用四个字概括呢？
4.板书课题：愚公移山
第二环节：合作探究。
1.设问：标题即故事。故事中有矛盾双方：愚公和山。找找读读写山的句子或段落。结合具体语句说说山是怎样的上？规模大，险峻高耸，大山。开头就出现一大困难，交代了山的地理位置。困难扑面而来。作者还是一个会讲故事的人。一个字尽显其妙。第一段中就有一个。你读读想想，发现了吗？说说你的发现。（本字，妙）
小结：接下来会有很多哟！注意发现。
山，是大山，还是两座，困难无比。愚公呢？读读，说说句子的意思。设问：你获得了哪些关于愚公本人和与这两座大山相关的信息呢？（居住地址，年老；与大山的关系等等）。哪一句话让老人与大山发生了矛盾？哪一个词语点明了矛盾之深？
2.过渡：解决问题的方式有很多种。维持现状，保持着艰难的生活原味，过着痛苦的生活，与外界缺少交流。但凡有追求的人，自然会放弃。举家搬迁，去发现、融入一个新世界，发现世界，过上自由幸福的美好生活，也不失为一种好方法。愚公选择的是最为艰难但又泽被后代的大设想：移走大山。
3.提出设想部分学习。
（1）老头是怎样提出移山设想的？学习提出的方式，表达的意思，人物的形象。扣住“毕力”“可乎”两个词。全家人的态度呢？原来是全家人的一致诉求，共同的心愿。
4.过渡：矛盾双方的角力终于交上了火，然后每天劳动，工作，最终成功移走大山。这样写，故事就不精彩了。善于设置悬念，制造矛盾，故事才精彩，才扣人心弦、引人入胜。默读课文，读读想想，作者制造哪些矛盾，设置了哪些悬念呢？（学生独立寻找五分钟）。
展示：教师巡视完毕，设问：刚才我在巡视的时候，同学们都有自己独到的发现。不少同学都标注出好几处。设问：请按照课文的顺序，结合具体内容，来分享你在这方面的发现。
几个大的矛盾的提示：
（1）愚公之妻的献疑，是第一处矛盾，全家人都赞许，她却反对。她反对的有道理吗？她看到的是愚公个人的力量。她担心的挖出来的土石放置在哪里？“献”“君子”读出了说话人的什么来？（担心、忧虑，关心毕现，多么和谐的一家人。）
这个矛盾是怎么解决的呢？（杂曰句有意思。从内容上看：只回答了第二个问题，答案很明确。从精神层面读出：齐心协力，移山是全家人共同的意志，“人和”啊。不畏艰难。间接回答了谁来挖山的答案。爷爷挖不动，还有我们呢！
受此鼓舞，达成共识，愚公深谙《周易》”二人同心，其利断金”的团结精神，正式开始了移山行动。
（2）移山过程中的艰难：人手少；工具简单；路途遥远。坚强的品质，顽强的意志。
（3）智叟的阻止。阻止什么呢？从内容看，与谁很相似。有没有不同？请大家从说话语气、感情态度和说话目的的角度试着分析分析呢？这是最大的反派，态度很是恶劣，思考相当肤浅，面对这个自作聪明。安于现状、鼠目寸光假聪明老头，必须做出反击，强有力的反击。请大家读读愚公反击内容，也尝试着从内容、句式、标点等角度加以分析，体会体会愚公语言的力量。（人家也是文化人、思想家、哲学家）不得不佩服这是一个真正聪明的老头啊！用几个词语形容一下：胸怀大志、远见卓识、坚持不懈。反差之大，形成——对比。智叟的无言也反衬了愚公语言逻辑的严密和强大的力量。高下立判。
5.结尾段学习。
挖山是体力活。结尾出场的不再是人，而是——神。神和帝有几个动词值得咀嚼：闻、惧；感、命；最后一段，有什么作用？内容上：以神话作结，交代了故事完美的结局。人物形象上：赞美了愚公移山的诚心和坚定的意志。主旨上： 寄托了古代人民的美好愿望，更加突出了故事的主题。结构上：照应了开头。增添了故事的瑰丽色彩，富有浓厚的想象力，增强了寓言故事的可读性。
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《愚公移山》教学设计27 |
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