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要素 |
类别 |
概念及作用 |
示例 |
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记叙文六要素 |
时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果（有助于分析文章的结构，理清事件发生、发展的脉络，继而准确把握文章的主旨） |
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按写作内容分 |
写人 |
通常描述人物的外貌、行动、心理、语言和人物所处的特定环境来刻画人物的性格，塑造人物的形象，反映作品的主题。 |
鲁迅《藤野先生》 |
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叙事 |
以叙述事件为主，着重写清事件的发生、发展、经过和结局，通过事件表述来表现作品的主题。 |
沈石溪《斑羚飞渡》 |
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写景 |
以描写景物为主，通过描绘景物，寄托感情，表现主题。 |
《春》《济南的冬天》 |
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状物 |
以写物为主，通过写物抒发感情，寄托作者的志向。 |
王鼎钧《那树》 |
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记叙文顺序 |
顺叙 |
按照事件发生、发展、结局的先后顺序来写，分为按时间顺序叙事、按地点转换叙事、按事情内在逻辑联系叙事。 |
叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。 |
鲁迅《藤野先生》 |
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倒叙 |
把故事的高潮或结局提到前面，再按故事发生、发展顺序来叙述。造成悬念，吸引读者，使故事情节波澜起伏，增强文章的可读性。 |
张抗抗《地下森林断想》 |
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插叙 |
叙事时暂时中断线索，插入一段与主要情节相关的另一件事。对主要人物和主要情节起衬托、补充的作用，能使文章内容更丰富，结构紧凑又跌宕多姿。 |
朱自清《背影》，开篇点题之后，插入了家庭祸不单行的追忆。 |
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补叙 |
叙事结束时，补充交代与主要情节相关的内容。起补充交代的作用，使行文严密；使人物形象更丰满；使中心更突出。 |
《智取生辰纲》最后一段对这一故事作了一个总结。 |
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记叙文人称 |
第一人称 |
用“我”来记叙。叙述亲切自然，能自由地表达思想感情和渗透作者的主观意识，给读者以真实生动之感。 |
鲁迅《孔乙己》 |
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第二人称 |
用“你”“你们”来叙述。缩短作者与读者之间的距离，增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。 |
魏巍《我的老师》 |
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第三人称 |
站在第三者的立场，把人物的经历、事件的经过告诉读者。不受时间和空间限制，反映形式比较灵活自由。 |
魏巍《我的老师》 |
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记叙文线索 |
核心人物 |
以人物为线索，连缀故事环节。 |
鲁迅《孔乙己》 |
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核心事物 |
以事物为引子，串联事件内容。 |
牛汉《我的第一本书》 |
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事件情节的发展阶段 |
以事件为轴心，展露故事情节。 |
莫怀戚《散步》 |
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思想感情 |
以情感为动力，推进情节发展。 |
杨绛《老王》 |
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事件发生的时间先后 |
以事件发展为线索，把不同的事件、人物串联在一起。 |
鲁迅《孔乙己》 |
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人物活动的地点 |
以故事发生的地点转移来展开情节。 |
鲁迅《藤野先生》 |
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此外，还有一些记叙文存在着两条或两条以上的线索，往往存在明线和暗线。 |
林海音《爸爸的花儿落了》 |
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记叙文结构 |
时序贯穿式 |
人物的性格成长、事件的发生发展，总是处在一定的时间“线条”上。 |
《再塑生命》中“那天中午”“第二天早晨”“这天上午”等。 |
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空间转移式 |
人物的活动和事件的展开都以一定的空间为背景，作者或者处于固定的观察位置，然后由此分别观察处于不同位置的几个事物；或者处于行动之中，按照行动路线，逐个展现观察到的不同事物。 |
《从百草园到三味书屋》写了百草园的快乐生活，又写了三味书屋的枯燥生活。 |
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时空交互式 |
将时间和空间糅合在一起，以此来组织材料。 |
张之路《羚羊木雕》 |
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逐层深入式 |
文章在内容前后上表现出某种“意思”上的“递进”。 |
史铁生《秋天的怀念》 |
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并列组合式 |
将“意思”相近的内容“并列组合”在一起，以达到充分揭示主旨的目的。记叙文的过渡段在结构上起着承上启下的作用。 |
杨振宁《邓稼先》 |
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常见修辞手法 |
比喻 |
形象生动、简洁凝练地描写事物、讲述道理。 |
朱自清《春》 |
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拟人 |
赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，达到形象生动的效果。 |
朱自清《春》 |
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夸张 |
突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象，引起共鸣。 |
斯蒂芬·茨威格《列夫·托尔斯泰》 |
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排比 |
条理清晰，节奏鲜明，增强语势，长于抒情。 |
朱自清《春》 |
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对偶 |
形式整齐，音韵和谐，互相映衬，互为补充。 |
刘禹锡《陋室铭》 |
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反复 |
强调某种意思，强烈抒情，富有感染力。 |
鲁迅《孔乙己》 |
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设问 |
自问自答，引人注意，启发思考。 |
艾青《我爱这土地》 |
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反问 |
态度鲜明，加强语气，强烈抒情。 |
黄蓓佳《心声》 |
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常见表达方式及作用 |
记叙 |
是指用形象的语言对人物、事件、环境的形态特征作具体、生动的描绘，使读者对描写的对象获得真切、具体的感受和印象。 |
鲁迅《藤野先生》 |
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描写 |
人物描写 |
包括肖像描写、语言描写、行动描写、心理描写、神态描写五种。 |
《故乡》中善良、麻木的闰土。 |
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环境描写 |
A.自然景物，包括时序节令、自然气候、山川湖海、动物、植物等描写。
B.社会环境，包括两类：一是某种社会生活情景的展示；二是对人物活动的具体环境的陈设、格局、气氛、色调等所作的描写。 |
《我的叔叔于勒》中“天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。” |
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场面描写 |
对有中心人物活动的生活画面的描写。 |
都德《最后一课》 |
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常见表达方式及作用 |
说明 |
主要是解说性状。直接说明事物的形状、性质、成因、功用等。 |
汪曾祺《端午的鸭蛋》 |
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抒情 |
是作者在文章中抒发感受，表露感情的一种表达方法，着重于感情的抒发。抒情的方法有直接抒情与间接抒情两种。 |
朱自清《春》 |
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议论 |
引发读者思考，点明人物、事件的意义，突出中心，有画龙点睛的作用。 |
小思《蝉》 |
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常用表现手法 |
对比 |
通过比较，突出事物的特点，更好地表现文章的主题。 |
鲁迅《故乡》 |
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象征 |
把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达了作者的某种情感，增强文章的表现力。 |
余光中《乡愁》 |
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伏笔 |
前段文章为后段文章埋伏线索,也可以理解为上文对下文的暗示。 |
鲁迅《故乡》 |
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铺垫 |
在主要人物、事件高潮出现之前，对环境、情绪、气氛等所做的描写，借以造成一种“山雨欲来风满楼”的艺术效果。 |
鲁迅《孔乙己》 |
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抑扬 |
欲扬先抑。作者的本意是……，而先……，令读者更全面深刻地认识……，使所表现的对象更丰满，更鲜明。
欲抑先扬，使上下文形成对比，突出描写对象，增强表现力。 |
小思《蝉》、契诃夫《变色龙》 |
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直抒胸臆 |
不依托任何事物，通过朴实无华的手段，把内心活动和情感直接抒发出来的一种抒情方法。 |
艾青《我爱这土地》 |
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借景（物）抒情 |
指作者带着强烈的主观感情去描写客观景物，把自身要抒发的感情、表达的思想寄寓在景物中，通过描写景物予以抒发。 |
朱自清《背影》 |
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托物言志 |
通过对事物的描写和叙述，表现自己的志向和意愿，使读者在欣赏中获得独特的美感享受。 |
小思《蝉》 |
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以小见大 |
从平常小事中体现出崇高的思想境界，或从平常小事中表现出美好的精神品质，突出表现中心，更有震撼力。 |
席慕蓉《贝壳》 |
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设置悬念 |
设置疑团，不做解答，以唤起读者“穷根究底”的欲望，作用是引起读者的注意与思考，激发读者的阅读兴趣，使文章情节曲折。 |
莫泊桑《我的叔叔于勒》 |
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卒章显志 |
层层铺叙，直到最后才突然揭开谜底，令人恍然大悟，然后又转入深深的思考当中。 |
李森祥《台阶》 |
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前后照应 |
在开头和结尾的内容上有着密切的关系，是对同一情况做出解释、说明、交代，使文章浑然一体，情节完整、结构严谨、中心突出。 |
朱自清《背影》 |
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