《识字7.操场上》说课稿2
|
作者: 上传者:tomacc 日期:22-05-20 |
识字7 操场上说课稿
一、说教材
《操场上》是统编语文一年级下册的一篇识字课文。本课以体育活动为主题,由一幅图,6个词语和一首儿歌组成。
儿歌描绘了下课后同学们在操场上活动的情景,告诉学生参加体育活动可以使我们的身体更健壮,激发学生参加体育锻炼的兴趣。
二、说教学目标
1.借助汉语拼音,课文插图和生活经验,认识“操、场”等12个生字和火字旁1个偏旁;会写“打、拍”等7个生字。
2.正确,连贯地读好词语,正确,流利、有节奏地朗读儿歌。
3.对应插图,联系生活,了解课文中的各项体育活动。
4.培养热爱运动,锻炼身体的好习惯。
三、说教学重难点
1.归类认识提手旁和足字旁的字,了解形声字的形旁往往表示这个字的意思这一规律。
(重点)
2.培养学生主动识字的兴趣及能力,激发学生热爱体育锻炼的兴趣。(难点)
四、说教法学法
[说教法]
为了更好的完成本课的教学目标,根据本课的教学重点和学生的生活实际,我采用直观教学方法,充分的运用现代的教学手段,调动学生的多种感官参与学习,激发学生学习的兴趣。 [说学法]
本课根据教材内容和学生的年龄特点,兴趣爱好以及认知水平,引导学生运用说,观察,读,悟,的学习方法,使学生能学会认识并掌握学习生字的方法。
五、说教学过程
(一) 情景导入
1.出示图片(学生上课时操场上的图片)
师:这是哪里?
生:操场上。
师:这就是我们下课时的活动场所,(板书课题)现在是什么时候的操场。
生:上课时的操场。这时的操场是安静的。
师;(听,下课铃响起了)。操场上一下子就怎么样了。
生:热闹了。
(二)看图学习生字词
师:指挂图,操场上的小朋友们玩得可开心了!现在观察图片,谁能说说他们在做些什么体育活动?(老师给同学们一个小建议,我们在看图的时候要有顺序,从左往右,从右往左,从上往下,从下往上观察图)师:我们按从左往右的顺序来说。把话说完整。
(1)好了,图上的体育活动,你们都说出来了。那现在我们看图学习汉字。借助拼音读这些词语。师:图上的小朋友在干什么。
(2)我们现在去掉这些生字宝宝的帽子,看你们还会不会读。(出示没有拼音的词语)
(3)看来我们的拼音宝宝帮助我们认识了这么多的词语,你能用这些词语说一说吗?(操场上真热闹呀!同学们有的_________,有的_______________,还有的_____________。玩得可开心了!)
(4)师:这一课我们的书上出现了很多的词语和短语。我们一起去看看吧。(指名读生字,男女生比赛读)
(5)去掉拼音宝宝再读。
(6)(出示归类好的提手旁的字和足字旁的字。)师:谁来说说老师为什么这样分组的放呢?看看老师这样排列的目的是什么?生:有一组是提手旁,有一组是足字旁。
(7)第一组这些词语表示动作的是那个字?打球表示动作的是哪一个字?这几个动词你又发现了什么?(都是提手旁的字)打,拍,拔这几个字都是提手旁的字,你从中知道了什么?(它们都是跟我们的手上动作有关)
(8)第二组的词语的表示动作的是那些字?我们一起说。这些字都是跟我们的脚上的动作有关,这些字都是足字旁的字。观察一下,足球的足和足字旁在书写的时候有什么不同,这样写是为了给右边的字留个位置。
(三)指导书写“足”和“跑”
1.足和跑的结构,音节。
2.观察跑在田字格的位置。强调书写时左小右大,足字旁的最后一笔是提,包的最后一笔是竖弯钩。足上下结构,上小下大,最后的撇和捺要舒展,落笔在一条横线上,要站稳。
3.师在田字格里范写,学生练习书写。
4.师评价。
(四)朗读指导儿歌
1.这节课我们学习了很多的生字词,我们现在来做一个汉字大闯关的游戏。
2.大家都完成的很好,我们一起摘苹果。
3.这些词语我们都认识了,我们就来大声地读儿歌。做到三个不,不加字,不漏字,不读错字。
4.指名读。正音。
5.齐读儿歌。
6.儿歌是有节奏的,我们在读的过程中应该注意停顿。师范读,标出停顿的部分。学生再读。
7.出示任务单(什么时间?什么地点?谁?在干什么?)
8.学习到这里我们也学累了,我们一起来做一个运动歌,缓解疲劳。
(五)布置作业
谈一谈你喜欢什么体育活动。
| |
标题: |
《识字7.操场上》说课稿2 |
文件大小: |
6K |
文件格式: |
zip |
作者: |
|
下载地址: |
点击本地免费下载
下载说明 阅读说明
下载工具 |
下载说明: |
* 本站所有的资料都是免费的
* 使用本资料有困难请阅读说明或给管理员留言。
|
|
暂无图片 |
|
* 本站是所有资料仅供教学之用。本站部分内容来自互联网或由会员上传,版权归原作者所有,如有问题,请及时联系我们。 * 本站所有的数据都是本地下载,不可能出现不能下载,下载不成功时,请一直重试下载,如果一直不成功,可能是本站出了故障,隔个几分种后再次重新下载,详细请参考下载说明!
|
|
|
|