阅读下面的文字，完成下面小题。

[捷克]扬·德尔达

他，一身乡下打扮，鼓鼓囊囊皱皱巴巴的衣服，手提一个沉甸甸的书包，里面装满了古籍。对于七年级班的学生来说，他是一个滑稽可笑的人物。在学校里，他们又给他取了一个外号——“更高原则”。学生在听了他几堂拉丁文课之后，立即就这样称呼他了。这个外号，不久就完全代替了他的本名。

“这个道德的……嗯……更高原则……对学生来说，就绝不允许自己有那些行为，例如抄袭作业。”近来，他专心琢磨各种文句。尽管外界发生了一些可怕的事件，但在他的精神上都不曾留下痕迹。可是正当他举起那永远沾着墨渍的食指，一本正经地宣布听写拉丁文的时候，突然响起了一阵令人毛骨悚然的敲门声，校长正从将要关起来的狭窄的门缝里挤进来。校长似乎被一种重压弄得喘不过气来，有气无力地挥手，示意学生们不必站起来。

这时，里沙内克向坐在身边的穆奇卡耳语，他想用一句玩笑话来抑制住此刻内心升起的不安。而穆奇卡呢，一种突如其来的预感使他脸色苍白，他根本就没听到自己朋友讲的这句玩笑话。他把蘸水钢笔放到墨水瓶里蘸了蘸，无意识地把它搁在练习簿的上端。笔在洁白的练习簿上滚动。

“哈维尔卡……穆奇卡……里沙内克……跟我来！”校长的声音因激动而变得衰竭。“更高原则”君准备开始听写而举起的手指，僵滞在一个不自然的状态中，他郑重地申辩说：

“校长先生，我们正准备听写拉丁文，根据更高原则……这些学生应该……。”

那三个七年级生合上练习薄，惊慌地站起来。他们环视了一下同学们，所有的人也都一下子想到了昨天在浴池里他们三人那番轻率的议论。

校长忍受不了在教室里久留，急促走到走廊。一想到缺席三名学生，“更高原则”君带着一种孩子似的好奇心紧张地追赶校长。

通过门上的玻璃窗，可以瞧见穿着灰绿色军大衣的三个男人走在走廊上。穆奇卡以恳求的目光环视全班，好象在一个可怕的问题上还没有做好准备，需要请求别人的提示。他的额角上冒出一颗颗汗珠。哈维尔卡还跑回到自己的座位上一次，用难以自持的动作将墨水瓶盖好，然后又回到已经抓住门柄的里沙内克那儿去。

教室的门“碎”的一声关上，使教室里所有的七年级生悚然。因为这是1942年6月①啊。

五分钟后，“更高原则”君回到教室里。他的双腿颤抖得几乎走不到讲台。他一下子倒在椅子上，用瘦骨嶙峋的手指支撑住他巨大而凸出的前额，以一种完全异样的啼泣声，鸣呜着：

“前所未闻的……骇人听闻的！”

稍后他终于站起来，望着惊呆了的学生们的眼睛，颤栗地说道：“你们的……你们的……同学……被捕了……多么荒谬。

晚七时整，街头扩音器大声播放由于赞同暗杀而被枪决的人的名单，播出了一串可怕而明白无误的名字：哈维尔卡、穆奇卡、里沙内克。

第二天早上七点多，教员们都默默地聚集在休息室里。六月的阳光洒在会议桌上，飞扬的尘土在阳光中闪烁着金黄色的光芒。一切就象已经宣判了似的，连呼吸都停止了。只有那个历史教员，从提包里掏出来一张折成四折的纸，把它摊到桌子上，用他惯常的甜蜜声音宣布说：

“诸位同事，我认为当务之急是给总督大人和莫拉维茨部长先生呈上一封效忠信。我不揣冒昧地拟了一份。”

在可怕的寂静中，他朗读了二十行。然后，他柠开钢笔，把纸摊到教师委员会里年纪最大的一位教员面前，卑躬屈膝地求他签名。这位已是七十岁的老人了，天知道他还能干多久呢，他用颤抖的指头夹着那张纸，仔细地念着。读完后，他把那张纸扔到桌子下面。

“我是上了岁数的人了。在我临终之前，我不会说谎。”

于是决定，代替这封效忠信的是向不幸的七年级学生们发一个通告，谴责他们中干出了这桩卑鄙事情的同学，并且将这一通告写进班级日志。

“可是老天爷，谁来执行这一决定呢？”

历史教员和某个突然的声音同时响起：“那当然是班主任啰！”

与己无关的教员们如释重负似地松了一口气。“更高原则”君沉默不语，眼神集中于自己握起拳头后手指上鼓起的骨节。七年级班主任就是他。

七年级教室好象空无一人，“更高原则”君推开门。这些从课堂的板凳上站立起来迎接他的学生却与昨天大不一样了。他只能从他们的轮廊，从脑子里早已习惯了的他们的座次上模糊地认出他们来。

当他坐下时，学生们就象机器似的也坐了下来。这不是一个班级，他们中的每一个人都是孤独的，他们被恐惧的硬壳隔开来了，或许是仇恨的硬壳呢？

“同学们，”刚说了第一句，他就被哽塞得喘不过气来。他站了起来，想让心胸舒畅一下。

“同学们，”他紧靠在讲台的边沿处结结巴巴地说，“教师委员会委托我让我……对昨天的……不幸事件……给予正确评价……根据道德的更高原则来看……”

一下子二十双眼睛都抬起来望着他。好象这句用滥了的老话，突然间有了一种崭新而惊人的意义。他费了很大劲才喘过气来。突然，他象一个快淹死的人，唯恐话未说完就会沉入深渊里去似的，急忙向学生们叫喊起来：

“根据道德的更高原则……我只能向你们说一句话：杀死暴君没有罪！”

就这一句话，使他从一切混乱中解脱了出来。他脑子清晰多了，他知道每一个人都在等待他的回答，他能十分确切明晰地辨认出来他们了。很可能，正是他们中的某个人告发了里沙内克。尽管如此，他能面对着他们中的哪一位说谎呢？在这些孩子面前，他如饥似渴地说出从昨天起就憋在心里的一句话。他用缓慢而又平和的声调向全班学生说道：

“就是我自己……我也赞成暗杀亨德里希！”

他觉得什么都说出来了，于是转向讲台，准备写班级日志。当他刚坐下来，二十个七年级生的头高高昂起，眼中闪烁着光芒，在他面前立正了。

（有删改）

[注]1942年5月27日，希特勒派往总管波希米亚和摩拉维亚的纳粹头子亨德里希被捷克人暗杀。德国法西斯为亨德里希“报仇”，肆无忌惮地屠杀成千上万无辜的捷克人民。1942年6月成了可怕的恐怖月。

6．下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（     ）

A．“更高原则”君的书包“装满了古籍”，他“专心琢磨各种文句”，说明他专注于所教的拉丁文课，不太关心外界的变化。

B．穆奇卡“把蘸水钢笔放到墨水瓶里蘸了蘸”后，“搁在练习簿的上端”，说明他在片刻紧张慌乱之后终于使自己冷静了下来。

C．“与已无关的教员们如释重负似地松了一口气”，表现了在纳粹白色恐怖统治下人们的压抑情绪和人际关系的疏离。

D．面对学生，“更高原则”君从“结结巴巴”到“叫喊”再到声调“缓慢而平和”，表现他内心从混乱迟疑到沉着坚定的过程。

7．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（     ）

A．小说采用双线交织来推进情节，主线围绕“更高原则”君展开，副线叙写三位学生因赞成暗杀法西斯头子被告密，最后惨遭杀害的悲剧。

B．从全文看，小说开头通过描写“更高原则”君的服饰、语言、外号由来乃至任教拉丁文课，表现他的“滑稽可笑”，起到了欲扬先抑的效果。

C．小说设置了校长、历史教员和七十岁的老教员等次要人物，来反衬“更高原则”君，以凸显其勇敢无畏反抗法西斯统治的高大形象。

D．小说善于通过细节来表现人物心理，如“眼神集中于自己握起拳头后手指上鼓起的骨节”，暗示“更高原则”君愤慨而又无奈的心理。

8．“更高原则”在小说中具有多重含义，请简要概括。

9．小说以对学生的描写收尾，请结合全文分析其作用。

 

 

答案：

6．B

7．C

8．主人公的口头禅和外号；为人处事的道德准则；坚守良知、伸张正义的精神和品格。

9．老师在白色恐怖中坚守良知、伸张正义的行为，震撼了学生，激发了学生内心的正义感和爱国情感；学生的思想和精神获得了成长，他们以高昂的头、坚定的眼神和挺立的身姿表达对老师的支持和尊敬；寓意于形，与前文形成呼应和对比，使小说情节更完整，丰富了人物形象，升华了作品的主题。

【解析】

6．

本题考查学生理解小说内容的能力。

B“说明他在片刻紧张慌乱之后终于使自己冷静了下来”错误，由“无意识地把它搁在练习簿的上端。笔在洁白的练习簿上滚动”可知，此时是“无意识”的行为，他内心非常慌乱。

故选B。

7．

本题考查学生鉴赏小说艺术特色的能力。

C.“七十岁的老教员等次要人物，来反衬‘更高原则’君”错误，由“我认为当务之急是给总督大人和莫拉维茨部长先生呈上一封效忠信”“我是上了岁数的人了。在我临终之前，我不会说谎”可知，七十多岁的老教员宁可死也不愿意说谎，不愿意屈服法西斯。因此属于正衬。