习作《推荐一个好地方》教学设计3
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作者: 上传者：tomacc 日期：22-08-15 |
【教材分析】
《推荐一个好地方》是部编版教材四年级上册第一单元的第一次习作，要求学生推荐一个好地方，把推荐理由写清楚。部编版教材在编排时，本单元采取读写结合的形式，习作内容与阅读内容有着密切的联系，三篇阅读课文采用虚实结合的方式将自己的直观感受以及联想结合起来介绍了景物。
【学情分析】
学生之前也游玩过很多好玩的地方，本次习作能够勾起学生已有的生活经验，对一个好地方进行推荐，激发学生的表达欲望。
【教学目标】
1、学生能了解推荐一个好地方的推荐内容，并能抓住一个地方的特别之处作为推荐理由进行推荐并选取一个理由写具体。
2、有将一个好地方推荐给大家的兴趣与欲望，能采用虚实结合的方法将一个理由写具体。
3、通过写作抒发对于一个好地方的喜爱之情。
【教学重点】
1、了解推荐一个好地方的推荐内容，以及多角度书写推荐理由。2、采用虚实结合的方法将推荐理由写具体。
【教学难点】
能抓住不同地方的特别之处进行推荐。
【教学准备】
PPT课件
【教学过程】
一、激趣导入
师：孩子们，相信大家一定去过很多地方，看看下面这些地方，你想不想去呀？（欣赏图片）
师：嗯，这节课我们一起来学习园地一的习作——《推荐一个好地方》。（板书课题）
【设计意图：通过欣赏精美的图片，创设情境，引发学生的思考，让学生思维快速进入课堂，脑海中搜集写作材料。】
二、审清题意、指导选材
1、读题，审题：理解“推荐”，抓住习作主题
师：推荐就是把好的东西介绍给别人，所以本次习作就是要求我们把好的地方推荐给别人。那我们该怎么推荐，从哪几个方面来推荐呢？
生讨论交流
预设一：我认为我们首先要明确推荐的地方叫什么。
预设二：我认为我们还要把推荐的地方在哪里介绍清楚。
预设三：我们要说清楚推荐的地方的特别之处。
师小结：对，孩子们说的非常正确，我们推荐一个好地方，可以从名称，地理位置和推荐理由这三方面来着手。那在这三点中，哪个最重要？--推荐理由-对，所以我们要对推荐理由进行详细的描写。
【设计意图：审题指导这个环节能让学生很快了解题目，把握写作方向及写作重点。】
2、选材指导
师：既然是把好的地方介绍给别人，那么“好”字就是本次作文的文眼。这个地方好在哪里呢？它有什么特别之处吸引大家呢？
生讨论后交流汇报。
师小结：好看（有自然景观、人文景观）；好玩（比如游乐项目或者体育项目）；好吃（特色小吃或创意美食）……这样好看、好玩、又好吃的地方一定是同学们心目中的好地方。
【设计意图：通过具体指导，让学生抓住文眼“好”字进行讨论交流，确定写作的内容及具体要求，同时，通过口述，锻炼学生的思维及口语表达能力。】
三、初试身手
以介绍宜章为例子，进行范例指导
师：其实我们居住的宜章也很特别，你们想把它推荐给五湖四海的朋友们吗？
师：首先，名称，我们给宜章取个响亮有吸引力的名字作为我们的作文题目吧！
师：如此美丽的家乡宜章，你最想去干什么呢？游玩，对，那用三个字就是—游宜章 板书（游宜章）
师：是呀，一个游字包罗万象，引人入胜，游宜章这样一个好题目吸引了大家往下读的兴趣。
师：咱们宜章的地理位置在哪里呢？我们来看地图，宜章县城位于湖南省郴州市最南边，美丽的莽山脚下，是湖南的“南大门”。
师：说清楚了名称和介绍了地理位置，我们来看最重要的推荐理由。孩子们，你们最想推荐宜章的什么特色呢？
请生回答。预设一：美景
预设二：美食
预设三：历史
师小结：哇，你可真是个会学习的孩子，你还借助资料了解了我们宜章的历史。通过刚才孩子们的介绍，我们可以从美景、美食、历史等方面介绍，当然，我们还可以从宜章今天的飞速发展和交通便利等方面来推荐。
【设计意图：以我们大家生活居住熟悉的“宜章”为例，能引起大家情感的共鸣。对进一步把写作理论转化为写作实践提供事例支持，让学生在情感上接受“写作来源于生活”，从心理上接受本次习作，减轻写作的畏难情绪，提高学生的写作能力。】
四、范文引路
师：刚才大家找到了这么多的特色，可是如果要吸引大家的兴趣，就得把推荐理由说得生动具体，吸引大家的兴趣。老师今天也带来了一名优秀的小导游，你听，这是她的推荐。
出示小导游的一段例文：
宜章莽山，云雾缭绕，好似人间仙境。在断壁峭崖上，有一丛丛、一簇簇的小野花，原本让人望而生畏的峻崖也平缓了不少，山上时不时会有溪水流下，成丝、成条、成瀑，时而温顺，时而汹涌。山腰上，白云缠身，好似一条细丝带系在山腰上，让人觉得危“山”高百尺。
这段例文中，小作者有什么秘诀？
预设一：宜章莽山，云雾缭绕，好似人间仙境。这句话是本段的中心句，小作者采用了先总后分的构段方式。
预设二：我发现第二句话小作者通过描写自己所见的断壁峭崖、野花、溪水，写出了自己的直观感受。
师：是呀，充分调动我们的视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉五种感官来感受，我们的写作会更加丰富多彩。
预设三：山腰上，白云缠身，好似一条细丝带系在山腰上，让人觉得危“山”高百尺。这里小作者运用了比喻的修辞，进行了恰当的联想和想象。
师总结：是呀，小作者就是按一定的结构方式，将自己的直观感觉和联想进行结合，将风景这个推荐理由写具体了。
板书：直观感觉 联想想象
【设计意图：通过对范例的具体分析，让学生进一步明确写作要按一定的顺序，并采用虚实结合的方式将自己的直观感受以及联想结合起来运用的一定的修辞手法将景物写具体写生动的方法。】
五、大显身手
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。现在请孩子们从这些角度中（美景、美食、飞速发展、交通便利）选一个角度写一则精彩推荐小片段。注意用上小导游的秘诀哟！（给大家五分钟的时间。）
孩子们写完后，可以对照这个评价表给自己的习作打打分。
出示星级评价表
使用了中心句，按一定的结构方式构段 **
写出了直观感觉 *
使用修辞，进行了恰当的联想和想象 **
精彩片段分享（抽取一位同学的精彩习作片段，利用手机投屏，进行朗读、评价、修改。）
师：我们来看看这位同学写的片段，请同学们给她评价一下吧（学生评价）
师：再来看看这位同学从另一个角度写的（学生评价）
师：现在请你也按照这个标准给自己打打分吧，注意如果写的不够好，你可以自己试着进行修改，相信自己一定会写得更好哦。
学生根据星级评价表对自己的习作进行修改。
师小结:是呀，孩子们刚才从不同的角度绘声绘色地对宜章进行了推荐，咱们宜章真是个好地方！
【设计意图：《语文课程标准》中对作文的要求是要学生养成自己动手修改作文的能力。立足本节课的教学目标，我设置了这个五星级作文评价表，让学生从构段方式，是否能采用虚实结合的写作方法来进行本次习作的评价与修改，让学生在写、修改、再写中提高自己的写作水平。】
六、迁移运用、布置课后作业
1、孩子们，其实好地方也不只有宜章，你们熟悉的喜欢的地方都是好地方，你还想推荐哪呢？（选几个同学说）
学生出谋划策推荐
预设一：家乡的小树林
预设二：图书馆
预设三：游乐场
……
七、课堂总结
师：好地方可真多呀！我们可以利用本节课所学的框架，从名称、位置、推荐理由三方面进行推荐，对名称和地理位置略写，而详写推荐理由，有详有略地进行推荐。
八、布置作业
选择一个好地方进行推荐，完成本次习作，明天我们将举办“最受欢迎的好地方”推荐会，期待孩子们的分享。
【设计意图：学习重在能够举一反三，学以致用，理论运用到实践。此环节的设计重在不把学生的思维局限于课堂，课堂只是写作方法的引导，希望学生利用本节课所学的习作方法，完成本次习作。提高学生的口头表达能力与写作能力。】
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习作《推荐一个好地方》教学设计3 |
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