2023年高考语文文言文复习：“文言文特殊句式”教学设计
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作者:yhmyzs 上传者：yhmyzs 日期：22-08-31 |
“文言文特殊句式”教学设计
一、学习目标：
1.语言建构与运用
阅读教学中正确使用祖国语言文字进行交流沟通。
2.思维发展与提升
通过语言运用——理解和掌握与现代汉语不同的文言句式及其用法，获得形象思维和逻辑思维品质的提升。
3、审美鉴赏与创造
学生通过审美体验和评价活动形成正确的审美意识与鉴赏品位。
4、文化传承与理解
继承和弘扬中华优秀传统文化，拓展文化视野，提升中国特色社会主义文化自信，热爱祖国语言文字。
二、教学重难点：
引导学生辨析宾语前置句和定语后置句
三、教学时数：
一课时
四、教学方法：
自主学习，学习小组讨论交流，归纳法
五、教学过程：
第一课时
故事导入：
有人夜自外归，见有物蹲其门，以为猪狗类也。以杖击之，即逸去。至山下月明处，则虎也。是人非有以胜虎，而气已盖之矣。
——苏轼《书孟德传后》
请同学们结合语境猜测一下这则故事讲了什么道理？传达了什么情感？
齐读学习目标。
上海特级教师程红兵在《这样上课，才叫把课堂还给学生》中有这样一段话给我影响很深。
程老师观点我提炼了一下，要点是：
根据程老师的教学理念，我这样设计本堂课
温故知新，回顾文言文语法知识，请学生读。
（一）检查归纳
判断句：请同学们翻译下列句子，归纳判断句的句式特点。
1、师者，传道受业解惑也。
2、城北徐公，齐国之美丽者也。
3、道之所存，师之所存也。 4、粟者，民之所种。
5、此天子气也。 6、不知木兰是女郎。
7、如今人方为刀俎，我为鱼肉。 8、且相如素贱人。
9、夫六国与秦皆诸侯。 10、此非曹孟德之诗乎 11、刘备天下枭雄
通过以上的例句，我们会发现文言文的句式特点有以下特点
（一）“者”“也”表判断，又包含三种情况①“……者，……也” ②“者也” ③“者”“也”
（二）用'此' '是' 表判断。
（三）用动词“为”表判断。
（四）“即”“乃”“则”“皆”“素”“诚”等副词表判断。
（五）用“非”“未”“弗”“无”“莫”“毋”等否定词表示否定性判断。
（六）无标志判断句，通过语意直接表示判断。
下面我们做几道高考题，提升一下自己的能力。要求：翻译句子，找出标志词。
苏轼字子瞻，眉州眉山人。（2020年全国Ⅰ卷）
翻译：苏轼字子瞻，是眉州眉山人。
②杭，水陆之会。（2020年全国Ⅰ卷）
翻译：杭州是水陆交通的要地。
③今出于司农，是擅造律也。（2020年全国Ⅰ卷）
翻译：如今出自司农，这是擅自制定律令。
④商君者，卫之诸庶孽公子也。（2019全国Ⅱ卷）
翻译：商君，是卫国国君姬妾生的儿子。
⑤此乃吾所以居子之上也。（2019年全国Ⅲ卷）
翻译：这就是我的地位在你之上的原因啊。
⑥曰：是真我家妇。（2020年江苏卷）翻译：这真是我家的媳妇。
被动句：翻译下列句子，归纳“被动句”的句式特点：
1、“不拘于时，学于余。”
2、“吾长见笑于大方之家。” 吾不能举全吴之地，十万之众，受制于人。
3、“若属皆且为所虏！”
4、“曲罢曾教善才服，妆成每被秋娘妒。”
5、“戍卒叫，函谷举。”
通过以上句子的分析我们可以归纳总结出被动句有以下的句式特点：
（一）用介词“于” 表被动。
（二）用“见”“见…于…” “受…于…”表被动。
（三）用“为”“为…所…” “为所”表被动。
（四）用介词“被”表被动。
（五）动词本身表被动。（无标识被动句）
下面我们做几道高考题，提升一下自己的能力。要求：翻译句子，找出标志词。
①积以论事，为当轴者所恨。（2020年全国Ⅰ卷）
翻译：（他）因积累了一些议论政事的话，被当权的人所恨。
②轼恐不见容。（2020年全国Ⅰ卷）
翻译：苏轼怕不被他们所容忍。
③令大书于殿屏，凡侍臣皆以副本赐之。其见重如此。（2020年全国Ⅱ卷）翻译：命令他用大字书写在殿堂屏风上，并把副本赏赐给全部侍臣。他就是这样被重视的。
④已而恐以不承为酷刑所毙。（2020年新高考Ⅰ卷）
翻译：随后担心不招认会被酷刑毙命。
⑤忠贤既诛，赠光斗右都御史。（2020年新高考Ⅰ卷）
翻译：魏忠贤被杀后，朝廷追赐左光斗为右都御史。
（二）概括提炼
学完判断句和被动句，我们再来看看省略句，现在我们回顾教材，打开一轮复习资料——新教参第 页。完成省略部分的句子成分填空。
这个图表已经概括的很详细了，希望大家在翻译时完成省略的成分。接下来我们来看看高考题，长点自信。
（三）交流讨论
介词一般用在代词或名词性质的短语前面，和这些词合起来组成介词结构，以表示处所、时间、状态、方式、原因、目的、比较对象等的词。在文言文中为了表达的需要经常放在动词或者形容词的后面。这种语法现象叫做介词结构后置。请大家仔细观察思考介词结构后置构成有何特点，可以在学习小组内部分享交流成果。
青出于蓝，而青于蓝。（《劝学》）
佚之狐言于郑伯
生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之。《师说》
申之以孝悌之义。（《寡人之于国也》）
“私见张良，具告以事。”
给贡职如郡县。（《荆轲刺秦王》）
结论：动词（形）+于、乎、以、如
课内的文言句式看来简单了，我们再尝试一下高考题。
再来看看主谓倒装句。这种倒装句比较少见，请看幻灯片。
（四）难点突破，精讲多练
俗话说：老鼠拉木锨，大头在后面。接下来要讲的是我们经常混淆的两种特殊句式——宾语前置句和定语后置句。请看学法指导。（板书设计，强调同学们记笔记）
现代汉语的句子成分的顺序，一般为
（定）主［状］谓 <补> （定）宾
倒装句的语法公式
宾语前置句一般有四种类型：
（一）疑问句中疑问代词作宾语时，构成宾语前置句。
（疑问代词：何、谁、孰、胡、安、焉、奚、曷、安、恶、）
格式：主＋宾［谁、奚、胡、曷、安、恶、焉］＋动？
1.大王来何操？
2.沛公安在？
3.微斯人，吾谁与归？
4.吾孰与徐公美?
5.彼且奚适也?
（二）否定句中代词作宾语时，构成宾语前置句。
（否定词：不、未、莫、无、毋、弗、勿 ）
格式：主＋否定词［不、未、无、莫、毋、弗］＋代［余、吾、尔、自、之、是］＋动
如：1、忌不自信 3、然而不王者，未之有也
2、古之人不余欺也！ 4.不吾知其亦已兮,苟余情其信芳
（三）宾语后有“之”或“唯……是”构成宾语前置句
如：“宋何罪之有” “句读之不知，惑之不解” “唯利是图
格式：主＋宾＋之(是)＋动
（四）介词宾语，有时也放在介词的前面，构成宾语前置句。
（介词：于、以、为、与、从、自、向 ）
格式：宾＋介＋动；方向词+介词＋动
如：“微斯人，吾谁与归？” “将子无怒,秋以为期
“一言以蔽之” ； “项王，项伯东向坐 ”
定语后置句也一般有四种类型：
文言文中，定语的位置一般也在中心词前边，但有时为了突出中心词的地位，或强调定语所表现的内容，或使语气流畅，往往把定语放在中心词之后，并用“者”结句。
（一）中心词＋后置定语＋者
①“遂率子孙荷担者三夫” ②求人可使报秦者 太子及宾客知其事者
（二）中心词＋之＋后置定语＋者 如：“马之千里者”
（三）中心词＋ 之＋后置定语 如：“蚓无爪牙之利，筋骨之强”
（四） 中心词＋ 数量词 如：“我有白璧一双，欲献项王；玉斗一双，欲与亚父。”
为了强化记忆，提升一下难度，我们把定语后置句和宾语前置句放到了一起，现在我们来辨析一下。（强调一下板书设计）
①A今壮矣，而外大母何在耶？（2020年江苏卷）
翻译：现在我成年了，但外祖母在哪里呢？
①B士大夫之游于其时者，谈笑佚乐，无复向者幽忧不平之气。（2020年浙江卷）
翻译：在那时游乐的士大夫，说说笑笑悠闲安乐，不再有之前的幽忧不平之气。
②A起之为将，与士卒最下者同衣食。（2019年全国Ⅲ卷）
翻译：吴起担任将领，同士卒中地位最低下的人穿一样的衣服，吃一样的饭。
②B景监曰：“子何以中吾君？吾君之欢甚也。”（19年全国Ⅱ卷）翻译：景监说：“你用什么打动了我们国君？他非常高兴。”
③A帝以芝清忠履正，素无居宅，使军兵为作屋五十间。（2018年全国Ⅰ卷）
翻译 ： 皇上因为鲁芝清廉忠诚，行为端正，一向没有私宅，于是派军士为他造了一座有五十间房屋的宅院。
③B所谓拂衣者难妻孥也，汝若是又奚难!（2020年江苏卷）
翻译：你所说的隐居生活是让妻子和儿女生活艰难，你如果这样说又为难什么呢!
附加题（结合时间长短布置与否）
八、判断下列特殊句式的类型
1、君何以知燕王？
2、宋何罪之有？
3、不患人之不己知，患不知人也。
4、石之铿然有声者，所在皆是也。
5、信而见疑，忠而被谤。
6、会于西河外渑池。
7、人马烧溺死者甚众。
8、善哉，祁黄羊之论！
9、頒白者不负戴于道路矣。
10、故内惑于郑袖，外欺于张
六、课堂小结：
“等闲识得春风面，万紫千红总是春。”《尚书·虞书·舜典》“诗言志,歌永言，声依永,律和声。文章是为表达情感服务的。文言文特殊句式也是为了表达情感的需要和审美体验。为突出强调作者强烈的情感或者达到文章结构上对称之美。对语序做了调整，达到事半功倍的表达效果。只要我们时刻充满信心，拥有一双慧眼，抓住文言文表达的规律，掌握古代汉语的语法表达特点，就一定能厚积薄发，胜利突围。
七、作业布置（原文略）
找出文言文中的特殊句式并试着翻译此句。
八、板书设计：
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2023年高考语文文言文复习：“文言文特殊句式”教学设计 |
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