一、案例概述
《家乡文化生活》是部编版语文必修上第四单元学习内容，本单元属于课程标准中“当代文化参与”学习任务群的课程内容，其人文主题是“我们的家园”，用适当的方式关注、了解和参与家乡的文化生活，通过实践性学习提升学生的语文综合素养。我们选择“古迹文化”作为一个研究点，作业围绕“家乡古迹文化”展开学习活动，通过访谈、考察和查阅文献等方式，了解家乡的文化古迹，关注家乡的古文化与风俗，深入认识家乡，对保存和继续发展家乡文化古迹提出合理建议，增强对家乡文化的认同感，培养学生关注社会、关心家乡的责任感。作业设计主要让学生通过主动探究发现和解决问题，学生通过小组合作，借助信息技术，对家乡文化古迹进行访谈和考查，从现状发现问题，同时提出如何保存家乡古迹的建议，让学生在实践生活和课堂作业结合的过程中得到更真实的直接经验。作业类型属于综合实践性作业，后续教学内容是根据学生作业情况，教师进行课堂展示，学生分享研究成果，并对作业进行多元评价，作业侧重参与性、体验性、探究性。
二、作业内容
作业具体内容：
根据大主题家乡古迹文化，学生自由组合，全班分为三大组，三大组各自建立相关群（qq或者微信），在群上讨论明确各小组的子话题，选择一处古迹文化，根据各自的子话题分工，每组由组长总负责，组员有一定的任务安排，如视频拍摄、访谈设计、文字撰稿人、PPT制作人、主讲人等，然后利用假期进行实地考察，完成相关任务。最终在课堂上呈现各组的成果，进行分组汇报交流。
关于家乡文化生活的预备调查——预设与激趣
学情是教学的基础，预备调查是对学生学情的掌握。本作业是一个预习作业，为学生分组做准备，通过作业了解学生的兴趣，了解学生对家乡文化知道多少，然后根据作业情况进行分组。预备调查也是激发学生学习兴趣的一个前提，使学生对这个单元有大概的认识，对本单元任务群有简单的了解。
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关于“家乡文化生活”的预备调查 |
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姓 名 |
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你的家乡（故乡）在哪里？
（明确到社区或村） |
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你认为你了解自己的家乡吗？你上网搜索了解过吗？（地理、历史、经济特色、文化教育、饮食、特产、节日习俗、风景名胜……） |
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你的家乡人有哪些文化生活？（如文化遗产及保护情况、群众文化娱乐、文化馆博物馆、影院、体育场馆、图书馆藏书及借阅、文化习俗、生活方式、民风民情、甚至商家招牌的文化体现……） |
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你最想面对面采访家乡哪个人物？（了解本地区历史掌故、文化遗产、风土人情或对地方文化发展有影响的人物。如小热昏传承人谢莉莉奶奶） |
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你想实地考察家乡的哪个景观或特定风物？（比如圩墩公园、荆川公园、青果巷、张太雷纪念馆梳篦、留青竹刻、梨膏糖、麻糕……） |
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你觉得你身上有家乡文化的烙印吗？如果有，是什么？ |
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本班或本年级你有同乡吗？你们能组成家乡文化调查的“乡友会”吗？如果可以，你的“乡友”有哪些人（班级姓名）？ |
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探访研究家乡的文化，
你有什么感兴趣的选题？ |
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本次调查活动，你可能会有哪些困难？需要怎样的帮助？你有什么建议？ |
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2.根据访谈设计完成具体访谈——实践与探究
本作业是根据学生选题进行，学生实地考察家乡古迹文化，随机寻找周围合适的人进行访谈。访谈前做好充分准备，写好访谈提纲，每组自己设计访谈提纲，根据选题设计相关访谈，访谈结束后整理访谈记录，整合访谈内容。为最后汇报成果做准备。
访谈记录表：
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对象 |
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性别 |
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年龄 |
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访谈成员 |
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访谈时间 |
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访谈提纲 |
1.
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3.
4．
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访谈记录 |
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3.搜集整理文化古迹资料——发现与思考
各组根据自己选择的古迹文化多方寻求资料，可以网上搜查，也可以去相关博物馆考察，也可以向一些专业人士咨询。拍下相关照片，留下相关资料，对家乡古迹文化进行近距离接触，在整理资料过程中发现问题，并思考如何让我们的文化古迹走得更远。
4.汇报视频或者ppt——展示与交流
各组根据调查访谈情况和资料查阅，进行家乡古迹文化建设的ppt或者视频制作，完成最终成果。（如下图）
作业评价：
1.在活动开始前由学生讨论完成评价标准。
整体活动评价标准：
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项目 |
合格 |
良好 |
优秀 |
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活动主题 |
模糊，不太明确，意义价值不明显 |
基本清晰明确，积极正确，有一定的意义和价值 |
明确清晰，积极向上，体现对家乡的热爱和关心，体现学生的社会参与感和责任感 |
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研究过程 |
过程比较乱，不能体现团队合作 |
过程基本清晰，有部分团队合作 |
有规划，有具体过程，体现团队合作，分工明晰 |
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成果展示 |
成果不明显，操作性不强 |
有一定成果，但没有自己的想法，可实行性一般 |
有具体成果展示，与生活密切相关，有创新性，可操作性 |
2.评价方式：评价人多元，由学生、家长、相关专家（借助网络链接现场直播）形成评价团队，根据评价标准，结合作业过程评价和作业形成性评价，最后网络投票，选出综合最佳、团队合作最佳、创意最佳。
讲评设想：
1.教师主持，导入：同学们将通过特殊的展示来表达我们对家乡的爱与忧。我们利用qq群通过直播间的方式进行，群里已经进入了很多家长，同学们借助信息技术展示各组的研究过程与成果，和我们的同学、家长和专家们一起分享。
2．评价先行。
同学们在自己的qq小组里，讨论评价细则。初步理出一个活动评价标准。
3.学生分组展示成果，其他组学生现场提问质疑，小组代表进行回答。
分为三组进行成果展示。在qq群里对学生、家长及相关专家进行汇报。学生面对面展示，家长和专家进入qq群直播观看。
4.链接专家。
现场通过qq视频链接两位不同的观众，一位是长期从事乡镇文化建设的领导，一位是家长代表，通过他们不同角度的点评，给学生一个参考。
5.网络投票。
现场qq群进行网络投票，根据投票结果评选出最优小组、最佳团队、最创意团队。最终第一组是最优小组，第二组获得最佳创意奖，第三组获得最佳团队奖。
三、设计特色
1．作业设计体现学生独立思考和小组合作的结合。学生从课题的选择、访谈问卷的设计、研究过程的规划、实践考察的过程、成果汇报展示等几个方面进行了大量的准备，不仅有个人的思考，团队在这里发挥了很大的作用，各组都有明确的分工，带着任务进行，为了解决问题进行思考，学生最终呈现出相对比较优秀的作业成果。
2.作业设计使得信息技术发挥了充分的作用，在信息环境下，教学流程、资源支持、教学支持、学习评估都发生了变化。视频拍摄、网络查阅、网络交流、现场直播、PPT的制作等都是需要信息技术的支持，在这样的支持下，学生们的兴趣一下被提升上来了，在借助信息技术的过程中，培养了学生探究意识和发现问题的敏感性，探求解决问题、语言表达的创新途径。使语文课以全新的形式出现，以研究启迪实践，发挥了学生的主观能动性，使语文课走进了生活。
3.问题设计侧重让学生解决问题。学生是教学的主体，通过自主合作解决问题。语文新课标中特别倡导自主、合作、探究式的语文学习，教师要善于营造一个能够让每个学生都愿积极参与，都能自主选择的开放的融洽的学习环境，让学生在自由而充分的学习活动中生成智慧，生成能力，提高素质。作业设计的思路就是给学生一个开放的环境，让学生在对家乡文化研究的过程中了解家乡文化生活，思考如何保护家乡古迹文化，发现问题并学会解决问题。
4.评价多元。不管是评价主体还是评价内容，都具有多元性。评价关注学生的兴趣、表现，学生、教师、家长、社会相关人士都参与作业评价，评价内容既有过程性评价，又有对学生最终成果的评价，有纸笔写作、现场观察、对话交流、小组分享、自我反思等多种评价方式，激励学生参与当代社会，从而真正考查学生核心素养的发展情况。
注：此文获得2022年常州市中小学优秀作业设计案例评比一等奖
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