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习作《他___了》教学设计2
作者:   上传者:tomacc  日期:23-05-25


  [教学目标]
  1.了解本次习作的主题,根据已有的固定题目格式,把题目补充完整。
  2.通过讲述发生在他身上的故事,来表现他的人物特点。
  3.尝试运用动作、语言、神态描写,来表现人物的内心。
  [教学重难点]
  能抓住人物特点写活人物。如外貌、神态、语言、动作等。
  [教学课时]1课时
  [教学过程]

  一、游戏导入
   教师指定一名学生做出不同的表情,另一名学生以“他了”的形式猜出对应的表情。
   回想一下,生活中,谁陶醉、生气、伤心、兴奋……的样子让你印象深刻?今天,我们就来学习写一写半命题作文“他了”。
  二、指导审题,明确要求
  1.审题:本次习作属于半命题作文,以“他了”为固定格式把题目补充完整。比如,《他生气了》《他陶醉了》《他获奖了》。
  2.审清重点:本次习作要求写他在某一具体情境下令你印象深刻的表现,把产生这一情感的原因写出来,特别要把人物的外貌和神态描写具体,反映出人物的内心。
  三、方法指导
  (一)读一读范文片段,体会人物的得意之处。
  1.全班齐读文中“激动”的片段。
  2.小组交流从哪里体会出了人物的激动之处。
  3.指名回答。
  4.思考:我们可以从哪些角度写一个人当时的表现?
   师生明确:我们可以从多个角度写一个人当时的表现,如:
  (1)神态:他的面部表情是怎样的?眼神与平时一样吗?
  (2)动作:他有哪些不寻常的举动?
  (3)语言:他说了哪些话?说话时的语气是怎样的?
  (4)环境:周围人有什么反应?
  (二)精彩片段分析。
  1.(出示精彩片段)全班齐读“精彩片段”的内容。
  2.指名分析所描写的内容是通过哪些角度来体现人物状态的。
   路灯亮了,李明的心咯噔一下:糟了,这回又晚了(心理描写)。
   他慌慌张张向家里跑去(神态、动作描写)。
   一路上,爸爸黑边眼镜后面那双严厉的眼睛,不时出现在他眼前。他忐忑不安,心里七上八下,像揣着一只小兔子似的(心理描写)。
   他匆匆地一路小跑(动作、神态描写),心里不住地埋怨自己:前几天爸爸刚说过,放学后要直接回家,不要到别处去玩。可是他才刚遵守了几天,就又给忘了。这回爸爸一定会特别生气,说不定还要揍他呢(心理描写)。这时,他放慢了脚步(动作描写),心想着该怎么办(心理描写)。现在只有一条路,那就是向爸爸承认错误,请求原谅(心理描写)。想到这儿,他又加快了速度,飞快地向家里跑去(动作描写)。
  3.师小结:片段中通过大量的心理、动作、神态描写,体现了李明内心的恐惧、害怕和不安。
  四、学生习作,个别指导
   学生开始独立习作,教师巡视,重点帮助习作有困难的学生。
  五、交流赏析,指导评价
  1.教师选取几篇优秀习作,请小作者上台朗读其他同学评价其习作好在哪里。
  2.小作者讲述写作思路。
  3.学生自由发言,评析习作。
  4.学生阅读自己的习作,借鉴他人的长处,自我修改,教师巡视指导。

  [教学反思]
   兴趣是最好的老师。作文教学首先要激发学生的参与热情与兴趣,一旦学生有了强烈的兴趣后,就能始终以兴奋的状态去完成写作任务,愿意表达内心真实的情感,从“要我写”改编为“我要写”,甚至会在写作中感受到快乐,于是优秀的作文便应运而生了。激发兴趣的方法有很多,在本节课的教学中,我以“我做你猜”的游戏环节激发了学生的兴趣。在进行作文指导时,我又以具体的例子来进行分析讲解,学生理解起来较为容易。最后,学生写的作文也十分出彩。



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