一、导入
课前播放月亮的照片
师:月亮文化在中国源远流长,在浩如烟海的古代文学作品中,以“月亮”为题材的诗词歌赋不可胜数,你知道哪些描写月亮的诗文这些作者借月亮抒发了什么情感?
生:自由回答,畅所欲言。
师:引入今天的课题,并请一学生帮助板书课题。
二、赏读
(一)解题
师:请同学们说一说题目中“建康”等词的理解。
生:自由回答。
师:此词当作于宋孝宗淳熙元年(1174年)中秋夜,为赠友之作。当时辛弃疾任江东安抚司参议官,建康即今江苏省南京市。
(二)赏读
1.初步感知上下片内容
(1)重点词语补充理解
(2)上下片内容串联解读
(3)穿插朗读
2.链接《水调歌头》
师:这不由让人想起另一位大师的中秋之作,它就是《水调歌头》。
(1)学生朗读,唤醒记忆
(2)引出“苏辛”
3.补充了解“苏辛”
(1)学生说说“把这两个人物放在一起的原因”
(2)材料补充
(3)引出两大词人作品上的同异
苏词:自由奔放,乐观开朗。 以诗为词。
辛词:豪壮苍凉,雄奇沉郁。 以文为词。
(板书)
(4)辛弃疾生平三个时期
师:作品风格往往与作家的生平经历息息相关。
生:朗读与思考
22岁之前,参加北方反抗金人的义军,英勇杀敌的壮举。 23到42岁,坚定的主战派,在南宋的“孤危”处境。43到67岁,退居上饶,自号“稼轩”。
(5)辛弃疾诗词举例
师:读一读出辛弃疾的其它词句,或许你会有更深的理解。
生:读例句,说说自己的理解。
师:教师可以学生在理解上的不当之处和理解有困难的地方解惑。
(6)苏轼诗词举例
生:朗读与初步解读苏轼风格
1.大江东去浪淘尽,千古风流人物。
2.拣尽寒枝不肯栖,寂寞沙洲冷。
3.回首向来萧瑟处,归去,也无风雨也无晴。
(7)比较阅读
被白发、欺人奈何!(辛弃疾)
但愿人长久,千里共婵娟。(苏轼)
胡未灭, 鬓先秋, 泪空流。此生谁料, 心在天山, 身老沧洲。 (辛弃疾)
酒酣胸胆尚开张。鬓微霜,又何妨! (苏轼)
《诉衷情》《江城子•密州出猎》
生:朗读与再次解读辛弃疾与苏轼风格的同异
(8)教师总结
两人作品极多,作品内容角度多样,这里只是一个方面的解读。日后我们会接触到两位大师更多的作品,有更深入的了解。
(三)课外品读
1.布置课外阅读
2.结束语:有人说,辛弃疾的诗词不是用笔写成的,而是用刀剑刻成的。辛弃疾为国而忧,一心装着国家。家国情怀是中华传统文化的宝贵精神财富,我们试着秉承辛弃疾身上浓浓的忧国忧民之心胸;我们也试着学习苏轼那种身处逆境而泰然的豁达精神,在遇到一些事情或压力无法释怀时,我们能做到的就是尽力从容面对之。经典作品如果能够引领与指导我们的生活。这就是我们走进经典、走进文豪的最大价值所在。
(四)品读回顾
1.带着感情,再次朗读苏轼与辛弃疾的诗句。
主要体现感情、节奏、停顿、轻重音。
2.回顾这节课,写点心得。
(1)写一写这节课的点滴体会
(2)交流自己的体会。
(五)结束语
同学们,多多走进辛弃疾、苏轼等文豪,多品味经典,让经典与我们的生活融合。
板书设计:
《太常引·建康中秋夜为吕叔潜赋》
经典永流传 辛弃疾: 家国情怀
苏轼: 旷达乐观
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