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高考文言文答题策略指导
作者:   上传者:tomacc  日期:23-06-05


【增分意识】
1.得分意识。考生要有强烈的得分意识,每一个作答环节都必须臻善臻美,力求选择题满分,主观题得高分!
2.草稿意识。不是只有数理化学科才打草稿,语文的主观题作答一定要有草稿纸上书写作答的意识,甚至养成良好使用草稿纸的习惯。尤其是文言文的翻译,必须要在草稿本上简单梳理,再誊写,这样卷面美,得分高。
3.角色代入意识。文言文都是讲述一个传主的生平事迹的,或讲述其丰功伟绩,或叙述其清正廉明,读传记的时候,就像读身边的人物一样,甚至把自己想象成传主,去揣摩故事情节。比如,传主被调任某地方为官,时遇旱灾,百姓或相信鬼神,或四处乞讨,盗贼又蜂拥而起。作为考生,你就要想我遇到了该怎么办?然后继续阅读明确史上的传主是如何平息这件事的。
4.揣摩命题意图的意识。必须要养成揣摩命题意图的意识,这个题考我哪一个知识点,命题者的导向是什么,他的答案拟制有什么内在的规律和特点。这些东西需要老师经常引领学生去思考,去实践,进而形成作答的硬核素养。
5.筛选并整合文中信息”,就是要求考生在理解文言文大意的基础上,能够对文言文的内容进行分析和归类,或者答出某个论点的依据、某一事件发生的原因等。具体考查内容有:(1)表现人物行为举止特点的信息;(2)体现人物志向和思想主张的信息;(3)反映人物道德情操或才智的信息;(4)某件事发生的原因的信息等。
分析近年来高考试题中文言文阅读的概括分析题,仔细审清题干以及各选项的表述,且比照原文思考,不难得出该类试题具有以下重要特点:
1.各选项的表述,其内容基本遵循一个共同的模式:先亮观点,概括传主的品行、谋略、才能等;再列举论据(文中提到的具体事实)来印证观点,列举论据时,有简略的分析(原因、目的、方式等)。
2.选项中的“观点”,是命题者根据文中所述传主的有关事迹概括出来的,而印证“观点”的论据,并不需要悉数列举,大多是经过筛选后整合的信息。
3.四个选项的排列,通常依照行文的先后顺序,这是因为传主的某一典型事迹往往体现传主某一方面的品行(或才能)等。
4.四个选项只设一个错误选项。近三年设误的选项中,误点的设置都不在错误项的“观点”部分,而是在“事实”部分,要么是对“事实”的转述有误,要么是对“事实”的分析评价有误。
可参考以下表格内容:
设题方式
对应陷阱
筛选
主体
主要人物
非其人物
主要事件
非其事件
主要观点
非其观点
主要景物
非其景物
筛选
特征
一个特点
非给出的这个特点
两个特点
(分别表现)
非给定的这两个特点或对应顺序不对或同属一个特点
筛选
表现
方式
全部表现
选项有一句或多句不能表现
直接表现
混入间接表现
间接表现
以直接表现概括
作者评述
换为他人评述或自述
筛选
能表现
出现不能表现的
角度
不能表现
出现能表现的
[解题指津]
根据上述特点以及近几年的高考实情,解答概括分析题,在全面理解、整体把握文本内容的前提下,必须将选项所述的内容与原文对应的信息仔细比照,仔细甄别。1.比照“事件”及其细节本身的真实性2.比照“事件”的参与者3.比照“事件”发生的时间和地点4.比照“事件”实施的方式和方法5.比照“事件”各个环节的因果关系
【常见题型模板】
借用《有效学习设计:问题化、图式化、信息化》中提出的“理解”的六个问题维度观,可以从“关键词语”与“文本知识”观察视角作图例呈现如下:
维度
关键词语
文本知识
浅释性问题
“选文的对象是谁?”“写了什么?”
文体特征、文本内容
领悟性问题
“怎样写?”“为什么这样写?”
行文思路、写作意图、表达方式
赏析性问题
“赏析文中重要的字词句”“这样写好(不好),为什么?”
关键语句、谋篇布局、艺术手法
洞察性问题
“我同意(不同意)作者的观
点+理由。”
审视主题、提出见解
移情性问题
“如果我是传主(或其他人物),我将……”
换位思考
自省性问题
“我的启示(认识、感想)……”
反思领悟
1.断句题文言文断句题除了要通过大量阅读培养较强的语感外,还要掌握一定的答题技巧。理解文本大意是断句的前提,断句时要从句子结构、句式、语气等方面着手分析,同时也要注意句子开头的发语词、结尾的语气词、时间词、年号或干支纪时、“言”“曰”等。因此,断句题答题时要综合运用文言能力进行分析判断。高考文言文断句题的答题原则是:当断则断,非断不断。掌握了这个原则,在答题的时候,综合考虑,采用直选和排除相结合的方法,再结合选项进行判断。例如2022年广州一模第10题:10.下列对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是()A.绛又言/魏博五十余年不沾皇化/不有重赏过其所望/则无以慰士卒之心/使四邻劝慕/请发内库钱百五十万缗以赐之左右/以为所与太多/后有此比/将何以给之/B.绛又言/魏博五十余年不沾皇化/不有重赏/过其所望则无以慰/士卒之心使四邻劝慕请发内库钱百五十万缗以赐之/左右以/所与太多/后有此比/将何以给之/C.绛又言/魏博五十余年不沾皇化/不有重赏过其所望/则无以慰士卒之心/使四邻劝慕/请发内库钱百五十万缗以赐之/左右以所与太多/后有此比/将何以给之/D.绛又言/魏博五十余年不沾皇化/不有重赏/过其所望则无以慰士卒之心/使四邻劝慕请发内库钱百五十万缗以赐之左右/以为所与太多/后有此比/将何以给之/句子有明显的标志词,如“言”,人名“魏博”,名词“左右”,发语词“请”等,依据语法结构,“过”的宾语是“所望”,应在“望”字后边停顿,排除BD;“赐之”是动宾结构,结构完整;“以为”的主语是“左右”,应在“左右”的前边断开,排除D。故选C。2.古代文化知识题高考中,这类试题不会太偏太难,考查的一般是常见的内容,但也有一定难度,会对知识进行细化或者深化,否则就会影响区分度。答题时,要综合检索、辨析,对各选项进行分析判断,还要结合语境,在语境中根据上下文意进行判断。综观2021年高考真题、广州一模和广东一模所考查的古代文化知识,试题的考查范围非常广。详见下表:
试卷
考查内容
归类
2021年新课标Ⅰ卷
甲子、宗室、海内、庶务
历法、宗法、地理、官制
2021年新课标Ⅱ卷
京口、遗民、部曲、传檄
地理、称谓、军事、公文
2022年广州一模
留后、版籍、专地、道
官制、户籍、军事、地理
2022年广东一模
策论、判、楹、实学
公文、官制、计量、学说
例如2022年广州一模题
11.下列对文中加点词语的相关内容的解说,不正确的一项是()
A.留后,官名,始于唐代宗年间,文中是魏博节度使缺位时代理的称谓。
B.版籍,指户口册或领土、疆域,“申版籍”指向朝廷索要人口和土地。
C.专地,擅自处置领地,唐至德年后节度使专地以抗上令,始有藩镇之祸。
D.道,古代行政区划名,唐代曾分天下为十五道,唐末演变为节度辖区。
此题中的B选项可以根据原文上下文语境分析得出,“‘申版籍’指向朝廷索要人口和土地”错误,“申版籍”在文中指向朝廷申报军民户籍。做古代文化知识题时,要认真分析每一个选项,要特别关注每个选项中的关键词,一般来说,每个选项中的设题陷阱大概有两到三个,要运用所学知识细心辨析。
在讲评课时教师应想方设法引导学生巧记,举一反三,如D选项的“道”,就可以这样联系并设问:古代地方行政区划中,省、道、路、府、州究竟如何区分?省一模11题B选项的“判”,可以这样设问:北宋官职差遣名称中常带有判、知、权、直、试、管勾、提举、提点、签书、监等字是什么意思?这样的识记方式更为轻松灵活而有效。甚至可以将学校领导、班级干部与古代各种官职进行比较,以强化识记。
3.文意理解题
文意理解题考查考生对文章内容的理解、梳理和概括能力。分析近几年的文意理解题,命题人往往将错误设置在某个细节上。针对试题注重细节的特点,考生在阅读文本的时候就要特别关注细节,在选项中发现疑问后要认真比对原文,做出准确的判断。文意理解题常见的错误类型有扩大范围、张冠李戴、时空错位、无中生有等。答题时,要抓住每个选项中的关键信息,根据文意进行辨析,一一排除,直至找到错误所在。分析时,思维要聚焦到某个词语上,判断它的正误。例如2022年广东省一模考题:
12.下列对原文有关内容的概述,不正确的一项是(3分)
A.宋仁宗与众位大臣讨论办学时,范仲淹与宋祁等人的意见不一致,范仲淹多次强调兴办学校,而宋祁等则认为教育的关键不在办学校。
B.宋仁宗听从大臣们的建议,下诏大力兴办州县等地方学校,改革科举制度,务求使学者充分展示才能,让读经的人不再只是死记硬背。
C.胡瑗在湖州教授学生,率先垂范,严格执行师生之礼仪,即使在盛夏酷暑,也一定穿着整齐坐于堂上;宋仁宗以湖州办学为全国范例。
D.胡瑗上书宋仁宗建议兴武学,他撰写了一卷《武学规矩》进献给宋仁宗,又提出请梅尧臣等人来讲习《孙子》《论语》,教授制胜御敌之术。
这道题目中,A项的关键信息有“意见不一致”“范仲淹”“而”“宋祁”“关键不在办学校”等。B项的关键信息有“听从建议”“大力”“务求”“不再只是”等。C项的关键信息有“胡瑗”“盛夏酷暑”“以湖州办学为全国范例”等。D项的关键信息有“建议兴武学”“梅尧臣等人”等。要认真分析这些信息是否准确。如果考生的阅读能力较强,对文章信息的把握较好,那么通过分析判断,很容易发现A项中的宋祁认为,“莫若使士皆土著而教之于学校”错误,他的意见与范仲淹是一致的。
4.翻译题
文言翻译要遵循“字字落实、文从意顺”直译为主、意译为辅的原则。翻译时要综合运用添字、转换、保留、补充、调换语序等方法,对句子进行准确翻译。还要注意采分点,一般每个关键词翻译正确均可得1分。下面,笔者以表格的形式对翻译方法和过程进行说明,以2022年广州一模第13题为例。
 
原句
今田兴奉其土地兵众,坐待诏命;乘此际推心抚纳,结以大恩。
翻译方法、步骤
第一步:划出要保留的词语
人名、地名等:田兴、土地
第二步:踩得分点,按照翻译方法落实
添字:今,如今;奉,奉上;命:命令;推心:推心置腹;抚纳:安抚招纳
转换(古今异义、一词多义等):其,他;乘:趁着;际,机会
补充(省略句):结以大恩:用大恩大德结交他(补上宾语“他”)
调换语序(倒装句式)结以大恩:用大恩大德结交他(介宾结构后置)
第三步:整理答案、再推敲,再联想,最后表达
翻译
如今田兴奉上他的土地和军队,坐等朝廷下达命令;趁着这个机会推心置腹的安抚招纳,用大恩大德结交他。
 
 
本题题得分点有:“乘”,趁着;“抚纳”,安抚招纳;“结以大恩”,介词结构后置句,用大恩大德结交他。翻译时特别要注意句中的词类活用、古今异义、特殊句式等,词类活用情况比较复杂,要认真分析,准确翻译。如果有被动句式,翻译时一定要加上“被”或“受”等表示被动的词语。如果是判断句式,翻译时一定要加上“是”。最后,还要注意句子是否通顺,也就是说至少要做到“信”和“达”,保证译出来的句子尽可能接近原意、表达准确、通顺流畅。既不要随意添加内容,也不要漏掉重要信息。教师讲评的时候注意延伸和关联教材,注重思维,抓“量”更抓“质”。
5.简答题
首先要精准审题,明确考查类型及目的。如新高考Ⅰ卷第14题:
文末《资治通鉴》的作者司马光评价说“君者表也,臣者景也”,这句话说的是什么道理?他这样说的目的是什么?
分析命题人的考查意图,我们不难发现,第一问考查考生对句意的理解概括,第二问考查考生对写作目的的把握。再如新高考Ⅱ卷第14题:
文中说到“边境之间,稍得休息”,具体原因是什么,请简要说明。(3分)
很明显,这道题考查考生对具体原因的探究,主要是考查考生对文章信息分析筛选概括能力的题型。
第二是准确定位,确定答题区域,大体梳理归纳文本内容。上述新高考Ⅰ卷中题干明确指出所分析的话语位置在文末,此处暗示考生要从上文中梳理、筛选、归纳答案;Ⅱ卷中“边境之间,稍得休息”需要考生在通读原文时关注关键词“边境”,其位于“禁诸将不使侵暴后赵之民”与“四年秋七月”之间,这就暗示考生要从“禁诸将不使侵暴后赵之民”的上文去寻找答案。
第三是关联语境,找准作答方向。即是先要根据语境对原文信息进行筛选,然后再分析概括。新高考Ⅰ卷中,文章最后一段“臣光曰:古人有言:‘君明臣直。’裴矩佞于隋而忠于唐,非其性之有变也,君恶闻其过则忠化为佞,君乐闻直言则佞化为忠。是知君者表也,臣者景也,表动则景随矣”。根据“君明臣直”可以知道强调君主贤明的重要性,君主贤明,大臣才能正直。文章紧接着列举了裴矩的事情,指出裴矩在隋朝虽是佞臣但却忠于唐朝,并不是他的本性有变化,是因为君主。君主厌恶听到自己的过错,忠臣就会变为佞臣;君主喜爱听到正直的言论,佞臣就会变成忠臣。此事例直接佐证了古人的观点“君明臣直”。所以司马光说,是知君者表也,臣者景也,表动则景随矣。这一句中“君者表也”意思是君主是表率,对于“景”的理解是重点,“景”理解错了,会影响整个句子的理解。联系上下文可知本段是想阐释君主对大臣的作用,通过后文的“景随”以及我们在《过秦论》中学过的“赢粮而景从”,可知“景”通“影”。因此本句的句意则迎刃而解,意即“臣下就像君主的影子,随着君主的好恶而行动”。
第四是转换语言,规范作答。考生在作答时如果仅仅复述原文的语句是难以获得满分的,必须根据找到的原文信息,用自己的语言进行恰当转换。新高考Ⅰ卷中“君者表也,臣者景也”,问的是这句话说的是什么道理,如果直接翻译为“君主是表率,臣下是影子”,则是答非所问。答出此句的道理则需要考生将对本句和前文“君恶闻其过则忠化为佞,君乐闻直言则佞化为忠”的理解相结合,此句司马迁是想表达君主起表率作用的重要性。据此,可以将答案组织为:君主是表率,臣下就像是君主的影子,臣子会根据君主的好恶而行动。因此新高考Ⅰ卷的参考答案如下:
1.臣下就像君主的影子,随着君主的好恶而行动。
2.告诫后世君主要正道直行,起表率作用。
由此看来,文言文阅读中的简答题需要考生仔细阅读题干要求,然后在文中快速定位,根据语境筛选相关信息,进行分析归纳概括,然后用自己恰当的语言进行作答。
【反套路新题型】
题型方法指导
(一)阐述归纳型
【概念】这类题要求考生读懂文本,深入了解事实真相和来龙去脉,重点是了解事情的前因后果和它所包含的深层意义,在此基础上经过独立思考进行回答。
【提问方式】文章讲述了那几件事?
【提问变体】这些事说明了传主是怎样一个人?请结合文中相关事例归纳人物的性格特点?
【解答分析】这是一种最常见的题型。一般是考查学生归纳人物形象、事迹、性格特点等等。
【答题步骤】
1.做这种题,关键是要整体把握全文,然后根据作品中主要人物的言行和事迹去归纳。
2.最好用四字短语或形容词归纳人物形象。
3.对于事件的梳理要善于依循文章的脉络,用“什么人做什么”“什么事怎么样”的方式进行归纳。
(二)分析原因型
【提问方式】某某(传主)之所以深受百姓爱戴的原因是什么?
【提问变体】某某为官一方,政绩显赫的原因是什么,请结合文本分析。
【解答分析】做这种题要懂得原因分为内部原因和外部原因;主要原因和次要原因;直接原因和间接原因等,多角度、多维度作答。
【答题步骤】
(1)回归文本,依循文章的事迹进行归纳。
(2)在草稿本上书写简单要点。
(3)在答题卡上醒目地写出“原因是”等字样,然后分条作答。
(三)探究作者创作意图和个性化解决问题型
【提问方式】你对文章中某句话如何评价?从中可以看出作者怎样的情感和态度?
【提问变体】请结合文章相关情节或相关语句,谈谈你对传主在某某事件处理过程中的观点或看法。
【解答分析】这种题在原文中找不到具体的文字,需要自己在整体把握文章内容的基础上进行分析作答。只要结合文本分析,符合评价的公正、辩证、多元,言之有理即可。
【答题步骤】
(1)如果需要表达自己的态度,首先要答出“赞同”或“反对”的字样。
(2)结合文本分析,不架空作答,做到言之有理,持之有据。具体做法是“摘录要点,提取整合”。
(3)如果需要联系实际,可以略作延伸和阐发,格式:“在今天,我们依然需要……”等。
(四)翻译型(最常见的文言主观题)。
【提问方式】翻译文中的画线句。
【提问变体】下列句子翻译正确(错误)的是(选择题)。请把文中的画线句翻译成现代汉语。
【解答分析】文言文的翻译是文言文阅读的必考题,称之为“杀手锏”毫不为过,很多学生10分的翻译题,得三四分及以下。平时要下功夫落实,它牵涉到文言基础的扎实与否,涉及到能否整体阅读,是否真正读懂等等。具体到翻译上面,有没有相应的技法或答题步骤等等。
【答题步骤】
(1)找出画线句中的关键词,一般是三个采分点。(或活用;或句式;或古今异义、一词多义、通假字……)
(2)在草稿本上疏通文句。同时进行“增删调补移”。
(3)誊写,注意书写的规范和美观。(要在平时坚持几个习惯:直译为主,意译为辅;单音节变成双音节等。)

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