【增分意识】
1.得分意识。考生要有强烈的得分意识,每一个作答环节都必须臻善臻美,力求选择题满分,主观题得高分!
2.草稿意识。不是只有数理化学科才打草稿,语文的主观题作答一定要有草稿纸上书写作答的意识,甚至养成良好使用草稿纸的习惯。尤其是文言文的翻译,必须要在草稿本上简单梳理,再誊写,这样卷面美,得分高。
3.角色代入意识。文言文都是讲述一个传主的生平事迹的,或讲述其丰功伟绩,或叙述其清正廉明,读传记的时候,就像读身边的人物一样,甚至把自己想象成传主,去揣摩故事情节。比如,传主被调任某地方为官,时遇旱灾,百姓或相信鬼神,或四处乞讨,盗贼又蜂拥而起。作为考生,你就要想我遇到了该怎么办?然后继续阅读明确史上的传主是如何平息这件事的。
4.揣摩命题意图的意识。必须要养成揣摩命题意图的意识,这个题考我哪一个知识点,命题者的导向是什么,他的答案拟制有什么内在的规律和特点。这些东西需要老师经常引领学生去思考,去实践,进而形成作答的硬核素养。
5.“筛选并整合文中信息”,就是要求考生在理解文言文大意的基础上,能够对文言文的内容进行分析和归类,或者答出某个论点的依据、某一事件发生的原因等。具体考查内容有:(1)表现人物行为举止特点的信息;(2)体现人物志向和思想主张的信息;(3)反映人物道德情操或才智的信息;(4)某件事发生的原因的信息等。
分析近年来高考试题中文言文阅读的概括分析题,仔细审清题干以及各选项的表述,且比照原文思考,不难得出该类试题具有以下重要特点:
1.各选项的表述,其内容基本遵循一个共同的模式:先亮观点,概括传主的品行、谋略、才能等;再列举论据(文中提到的具体事实)来印证观点,列举论据时,有简略的分析(原因、目的、方式等)。
2.选项中的“观点”,是命题者根据文中所述传主的有关事迹概括出来的,而印证“观点”的论据,并不需要悉数列举,大多是经过筛选后整合的信息。
3.四个选项的排列,通常依照行文的先后顺序,这是因为传主的某一典型事迹往往体现传主某一方面的品行(或才能)等。
4.四个选项只设一个错误选项。近三年设误的选项中,误点的设置都不在错误项的“观点”部分,而是在“事实”部分,要么是对“事实”的转述有误,要么是对“事实”的分析评价有误。
可参考以下表格内容:
设题方式 |
对应陷阱 |
筛选
主体 |
主要人物 |
非其人物 |
主要事件 |
非其事件 |
主要观点 |
非其观点 |
主要景物 |
非其景物 |
筛选
特征 |
一个特点 |
非给出的这个特点 |
两个特点
(分别表现) |
非给定的这两个特点或对应顺序不对或同属一个特点 |
筛选
表现
方式 |
全部表现 |
选项有一句或多句不能表现 |
直接表现 |
混入间接表现 |
间接表现 |
以直接表现概括 |
作者评述 |
换为他人评述或自述 |
筛选 |
能表现 |
出现不能表现的 |
角度 |
不能表现 |
出现能表现的 |
[解题指津]
根据上述特点以及近几年的高考实情,解答概括分析题,在全面理解、整体把握文本内容的前提下,必须将选项所述的内容与原文对应的信息仔细比照,仔细甄别。1.比照“事件”及其细节本身的真实性2.比照“事件”的参与者3.比照“事件”发生的时间和地点4.比照“事件”实施的方式和方法5.比照“事件”各个环节的因果关系
【常见题型模板】
借用《有效学习设计:问题化、图式化、信息化》中提出的“理解”的六个问题维度观,可以从“关键词语”与“文本知识”观察视角作图例呈现如下:
维度 |
关键词语 |
文本知识 |
浅释性问题 |
“选文的对象是谁?”“写了什么?” |
文体特征、文本内容 |
领悟性问题 |
“怎样写?”“为什么这样写?” |
行文思路、写作意图、表达方式 |
赏析性问题 |
“赏析文中重要的字词句”“这样写好(不好),为什么?” |
关键语句、谋篇布局、艺术手法 |
洞察性问题 |
“我同意(不同意)作者的观
点+理由。” |
审视主题、提出见解 |
移情性问题 |
“如果我是传主(或其他人物),我将……” |
换位思考 |
自省性问题 |
“我的启示(认识、感想)……” |
反思领悟 |
1.断句题文言文断句题除了要通过大量阅读培养较强的语感外,还要掌握一定的答题技巧。理解文本大意是断句的前提,断句时要从句子结构、句式、语气等方面着手分析,同时也要注意句子开头的发语词、结尾的语气词、时间词、年号或干支纪时、“言”“曰”等。因此,断句题答题时要综合运用文言能力进行分析判断。高考文言文断句题的答题原则是:当断则断,非断不断。掌握了这个原则,在答题的时候,综合考虑,采用直选和排除相结合的方法,再结合选项进行判断。例如2022年广州一模第10题:10.下列对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是()A.绛又言/魏博五十余年不沾皇化/不有重赏过其所望/则无以慰士卒之心/使四邻劝慕/请发内库钱百五十万缗以赐之左右/以为所与太多/后有此比/将何以给之/B.绛又言/魏博五十余年不沾皇化/不有重赏/过其所望则无以慰/士卒之心使四邻劝慕请发内库钱百五十万缗以赐之/左右以/所与太多/后有此比/将何以给之/C.绛又言/魏博五十余年不沾皇化/不有重赏过其所望/则无以慰士卒之心/使四邻劝慕/请发内库钱百五十万缗以赐之/左右以所与太多/后有此比/将何以给之/D.绛又言/魏博五十余年不沾皇化/不有重赏/过其所望则无以慰士卒之心/使四邻劝慕请发内库钱百五十万缗以赐之左右/以为所与太多/后有此比/将何以给之/句子有明显的标志词,如“言”,人名“魏博”,名词“左右”,发语词“请”等,依据语法结构,“过”的宾语是“所望”,应在“望”字后边停顿,排除BD;“赐之”是动宾结构,结构完整;“以为”的主语是“左右”,应在“左右”的前边断开,排除D。故选C。2.古代文化知识题高考中,这类试题不会太偏太难,考查的一般是常见的内容,但也有一定难度,会对知识进行细化或者深化,否则就会影响区分度。答题时,要综合检索、辨析,对各选项进行分析判断,还要结合语境,在语境中根据上下文意进行判断。综观2021年高考真题、广州一模和广东一模所考查的古代文化知识,试题的考查范围非常广。详见下表:
试卷 |
考查内容 |
归类 |
2021年新课标Ⅰ卷 |
甲子、宗室、海内、庶务 |
历法、宗法、地理、官制 |
2021年新课标Ⅱ卷 |
京口、遗民、部曲、传檄 |
地理、称谓、军事、公文 |
2022年广州一模 |
留后、版籍、专地、道 |
官制、户籍、军事、地理 |
2022年广东一模 |
策论、判、楹、实学 |
公文、官制、计量、学说 |
例如2022年广州一模题
11.下列对文中加点词语的相关内容的解说,不正确的一项是()
A.留后,官名,始于唐代宗年间,文中是魏博节度使缺位时代理的称谓。
B.版籍,指户口册或领土、疆域,“申版籍”指向朝廷索要人口和土地。
C.专地,擅自处置领地,唐至德年后节度使专地以抗上令,始有藩镇之祸。
D.道,古代行政区划名,唐代曾分天下为十五道,唐末演变为节度辖区。
此题中的B选项可以根据原文上下文语境分析得出,“‘申版籍’指向朝廷索要人口和土地”错误,“申版籍”在文中指向朝廷申报军民户籍。做古代文化知识题时,要认真分析每一个选项,要特别关注每个选项中的关键词,一般来说,每个选项中的设题陷阱大概有两到三个,要运用所学知识细心辨析。
在讲评课时教师应想方设法引导学生巧记,举一反三,如D选项的“道”,就可以这样联系并设问:古代地方行政区划中,省、道、路、府、州究竟如何区分?省一模11题B选项的“判”,可以这样设问:北宋官职差遣名称中常带有判、知、权、直、试、管勾、提举、提点、签书、监等字是什么意思?这样的识记方式更为轻松灵活而有效。甚至可以将学校领导、班级干部与古代各种官职进行比较,以强化识记。
3.文意理解题
文意理解题考查考生对文章内容的理解、梳理和概括能力。分析近几年的文意理解题,命题人往往将错误设置在某个细节上。针对试题注重细节的特点,考生在阅读文本的时候就要特别关注细节,在选项中发现疑问后要认真比对原文,做出准确的判断。文意理解题常见的错误类型有扩大范围、张冠李戴、时空错位、无中生有等。答题时,要抓住每个选项中的关键信息,根据文意进行辨析,一一排除,直至找到错误所在。分析时,思维要聚焦到某个词语上,判断它的正误。例如2022年广东省一模考题:
12.下列对原文有关内容的概述,不正确的一项是(3分)
A.宋仁宗与众位大臣讨论办学时,范仲淹与宋祁等人的意见不一致,范仲淹多次强调兴办学校,而宋祁等则认为教育的关键不在办学校。
B.宋仁宗听从大臣们的建议,下诏大力兴办州县等地方学校,改革科举制度,务求使学者充分展示才能,让读经的人不再只是死记硬背。
C.胡瑗在湖州教授学生,率先垂范,严格执行师生之礼仪,即使在盛夏酷暑,也一定穿着整齐坐于堂上;宋仁宗以湖州办学为全国范例。
D.胡瑗上书宋仁宗建议兴武学,他撰写了一卷《武学规矩》进献给宋仁宗,又提出请梅尧臣等人来讲习《孙子》《论语》,教授制胜御敌之术。
这道题目中,A项的关键信息有“意见不一致”“范仲淹”“而”“宋祁”“关键不在办学校”等。B项的关键信息有“听从建议”“大力”“务求”“不再只是”等。C项的关键信息有“胡瑗”“盛夏酷暑”“以湖州办学为全国范例”等。D项的关键信息有“建议兴武学”“梅尧臣等人”等。要认真分析这些信息是否准确。如果考生的阅读能力较强,对文章信息的把握较好,那么通过分析判断,很容易发现A项中的宋祁认为,“莫若使士皆土著而教之于学校”错误,他的意见与范仲淹是一致的。
4.翻译题
文言翻译要遵循“字字落实、文从意顺”直译为主、意译为辅的原则。翻译时要综合运用添字、转换、保留、补充、调换语序等方法,对句子进行准确翻译。还要注意采分点,一般每个关键词翻译正确均可得1分。下面,笔者以表格的形式对翻译方法和过程进行说明,以2022年广州一模第13题为例。
原句 |
今田兴奉其土地兵众,坐待诏命;乘此际推心抚纳,结以大恩。 |
翻译方法、步骤 |
第一步:划出要保留的词语 |
人名、地名等:田兴、土地 |
第二步:踩得分点,按照翻译方法落实 |
添字:今,如今;奉,奉上;命:命令;推心:推心置腹;抚纳:安抚招纳 |
转换(古今异义、一词多义等):其,他;乘:趁着;际,机会 |
补充(省略句):结以大恩:用大恩大德结交他(补上宾语“他”) |
调换语序(倒装句式)结以大恩:用大恩大德结交他(介宾结构后置) |
第三步:整理答案、再推敲,再联想,最后表达 |
翻译 |
如今田兴奉上他的土地和军队,坐等朝廷下达命令;趁着这个机会推心置腹的安抚招纳,用大恩大德结交他。 |
本题题得分点有:“乘”,趁着;“抚纳”,安抚招纳;“结以大恩”,介词结构后置句,用大恩大德结交他。翻译时特别要注意句中的词类活用、古今异义、特殊句式等,词类活用情况比较复杂,要认真分析,准确翻译。如果有被动句式,翻译时一定要加上“被”或“受”等表示被动的词语。如果是判断句式,翻译时一定要加上“是”。最后,还要注意句子是否通顺,也就是说至少要做到“信”和“达”,保证译出来的句子尽可能接近原意、表达准确、通顺流畅。既不要随意添加内容,也不要漏掉重要信息。教师讲评的时候注意延伸和关联教材,注重思维,抓“量”更抓“质”。
5.简答题
首先要精准审题,明确考查类型及目的。如新高考Ⅰ卷第14题:
文末《资治通鉴》的作者司马光评价说“君者表也,臣者景也”,这句话说的是什么道理?他这样说的目的是什么?
分析命题人的考查意图,我们不难发现,第一问考查考生对句意的理解概括,第二问考查考生对写作目的的把握。再如新高考Ⅱ卷第14题:
文中说到“边境之间,稍得休息”,具体原因是什么,请简要说明。(3分)
很明显,这道题考查考生对具体原因的探究,主要是考查考生对文章信息分析筛选概括能力的题型。
第二是准确定位,确定答题区域,大体梳理归纳文本内容。上述新高考Ⅰ卷中题干明确指出所分析的话语位置在文末,此处暗示考生要从上文中梳理、筛选、归纳答案;Ⅱ卷中“边境之间,稍得休息”需要考生在通读原文时关注关键词“边境”,其位于“禁诸将不使侵暴后赵之民”与“四年秋七月”之间,这就暗示考生要从“禁诸将不使侵暴后赵之民”的上文去寻找答案。
第三是关联语境,找准作答方向。即是先要根据语境对原文信息进行筛选,然后再分析概括。新高考Ⅰ卷中,文章最后一段“臣光曰:古人有言:‘君明臣直。’裴矩佞于隋而忠于唐,非其性之有变也,君恶闻其过则忠化为佞,君乐闻直言则佞化为忠。是知君者表也,臣者景也,表动则景随矣”。根据“君明臣直”可以知道强调君主贤明的重要性,君主贤明,大臣才能正直。文章紧接着列举了裴矩的事情,指出裴矩在隋朝虽是佞臣但却忠于唐朝,并不是他的本性有变化,是因为君主。君主厌恶听到自己的过错,忠臣就会变为佞臣;君主喜爱听到正直的言论,佞臣就会变成忠臣。此事例直接佐证了古人的观点“君明臣直”。所以司马光说,是知君者表也,臣者景也,表动则景随矣。这一句中“君者表也”意思是君主是表率,对于“景”的理解是重点,“景”理解错了,会影响整个句子的理解。联系上下文可知本段是想阐释君主对大臣的作用,通过后文的“景随”以及我们在《过秦论》中学过的“赢粮而景从”,可知“景”通“影”。因此本句的句意则迎刃而解,意即“臣下就像君主的影子,随着君主的好恶而行动”。
第四是转换语言,规范作答。考生在作答时如果仅仅复述原文的语句是难以获得满分的,必须根据找到的原文信息,用自己的语言进行恰当转换。新高考Ⅰ卷中“君者表也,臣者景也”,问的是这句话说的是什么道理,如果直接翻译为“君主是表率,臣下是影子”,则是答非所问。答出此句的道理则需要考生将对本句和前文“君恶闻其过则忠化为佞,君乐闻直言则佞化为忠”的理解相结合,此句司马迁是想表达君主起表率作用的重要性。据此,可以将答案组织为:君主是表率,臣下就像是君主的影子,臣子会根据君主的好恶而行动。因此新高考Ⅰ卷的参考答案如下:
1.臣下就像君主的影子,随着君主的好恶而行动。
2.告诫后世君主要正道直行,起表率作用。
由此看来,文言文阅读中的简答题需要考生仔细阅读题干要求,然后在文中快速定位,根据语境筛选相关信息,进行分析归纳概括,然后用自己恰当的语言进行作答。
【反套路新题型】
题型方法指导
(一)阐述归纳型
【概念】这类题要求考生读懂文本,深入了解事实真相和来龙去脉,重点是了解事情的前因后果和它所包含的深层意义,在此基础上经过独立思考进行回答。
【提问方式】文章讲述了那几件事?
【提问变体】这些事说明了传主是怎样一个人?请结合文中相关事例归纳人物的性格特点?
【解答分析】这是一种最常见的题型。一般是考查学生归纳人物形象、事迹、性格特点等等。
【答题步骤】
1.做这种题,关键是要整体把握全文,然后根据作品中主要人物的言行和事迹去归纳。
2.最好用四字短语或形容词归纳人物形象。
3.对于事件的梳理要善于依循文章的脉络,用“什么人做什么”“什么事怎么样”的方式进行归纳。
(二)分析原因型
【提问方式】某某(传主)之所以深受百姓爱戴的原因是什么?
【提问变体】某某为官一方,政绩显赫的原因是什么,请结合文本分析。
【解答分析】做这种题要懂得原因分为内部原因和外部原因;主要原因和次要原因;直接原因和间接原因等,多角度、多维度作答。
【答题步骤】
(1)回归文本,依循文章的事迹进行归纳。
(2)在草稿本上书写简单要点。
(3)在答题卡上醒目地写出“原因是”等字样,然后分条作答。
(三)探究作者创作意图和个性化解决问题型
【提问方式】你对文章中某句话如何评价?从中可以看出作者怎样的情感和态度?
【提问变体】请结合文章相关情节或相关语句,谈谈你对传主在某某事件处理过程中的观点或看法。
【解答分析】这种题在原文中找不到具体的文字,需要自己在整体把握文章内容的基础上进行分析作答。只要结合文本分析,符合评价的公正、辩证、多元,言之有理即可。
【答题步骤】
(1)如果需要表达自己的态度,首先要答出“赞同”或“反对”的字样。
(2)结合文本分析,不架空作答,做到言之有理,持之有据。具体做法是“摘录要点,提取整合”。
(3)如果需要联系实际,可以略作延伸和阐发,格式:“在今天,我们依然需要……”等。
(四)翻译型(最常见的文言主观题)。
【提问方式】翻译文中的画线句。
【提问变体】下列句子翻译正确(错误)的是(选择题)。请把文中的画线句翻译成现代汉语。
【解答分析】文言文的翻译是文言文阅读的必考题,称之为“杀手锏”毫不为过,很多学生10分的翻译题,得三四分及以下。平时要下功夫落实,它牵涉到文言基础的扎实与否,涉及到能否整体阅读,是否真正读懂等等。具体到翻译上面,有没有相应的技法或答题步骤等等。
【答题步骤】
(1)找出画线句中的关键词,一般是三个采分点。(或活用;或句式;或古今异义、一词多义、通假字……)
(2)在草稿本上疏通文句。同时进行“增删调补移”。
(3)誊写,注意书写的规范和美观。(要在平时坚持几个习惯:直译为主,意译为辅;单音节变成双音节等。) |