习作《形形色色的人》教案1
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作者: 上传者：tomacc 日期：23-06-06 |
教材分析：
本次习作的主题是“形形色色的人”，要求运用本单元学过的语言、动作、外貌、神态等描写人物的方法，并选用典型的实例，具体地表现人物的特点。
学情分析：
从三年级开始，我们多次练习写人，对于写人，我们一点也不陌生，那写好这篇文章——写一个特点鲜明的人，只要大家能将本单元学到的写人方法运用到自己的习作中，一定会达到更好的效果。
教学建议：
1．可以先让学生读题，明确习作要求：试着运用本单元学过的写人的方法，写一个人，要具体地表现出人物的特点。
2．根据习作要求，可以让学生确立写作对象，对人物进行细致的观察，也可以对人物进行采访，以便熟悉了解写作对象。
3．教师(学生)模拟表演一次活动的情境，其他学生边看边思考：人物有什么特点？要表现这一特点可运用哪些写人的方法。
4．完成习作后，要组织学生互评互改。评改时，要充分发挥学生的主动性，要为学生展示自己的习作的机会，使学生获得成功的愉悦。
教学目标：
【知识与技能】
1．通过读写练习，帮助学生初步掌握运用描写人物的方法和选取典型的事例具体地表现人物的特点的习作方法。
2．培养学生独立构思和认真修改自己习作的良好习惯。
【过程与方法】要抓住人物的外貌、语言、动作、心理等描写来表现人物的特点。
【情感、态度与价值观】激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性，真正让习作练笔成为学生的生活需要。
教学重点难点：
重点：掌握运用描写人物的方法和选取典型的事例具体地表现人物的特点的习作方法。
难点：培养学生独立构思和认真修改自己习作的良好习惯。
教学准备：准备多媒体课件。
课时安排：2课时
第1课时
课时目标：
1．明确习作要求，完成习作。
2．抓住人物的外貌、语言、动作、心理等描写和选取典型的事例来具体地表现人物的特点。
3．启发学生从学过的写人的课文中领悟写法。
重点：抓住人物的外貌、语言、动作、心理等描写和选取典型的事例来具体地表现人物的特点。
难点：启发学生从学过的写人的课文中领悟写法。
教学过程：
一、谈话导入
师出示话筒，问：这是什么？(生答：话筒)一般来说哪种职业的人离不开它？(生答：歌手，主持人)那这些人有一个非常突出的特点是什么呢？(生答：唱歌唱得非常好。)那好，今天老师就拿着话筒给大家唱一首《为了谁》，(老师深情地唱，学生静静地欣赏。)唱完，师接着问：老师歌唱得怎样？(生说：唱得很好)这就是老师的一个鲜明的特点。
今天，我们的习作就是写一个特点鲜明的人。
二、明确目标，打开思路
1．准确审题让学生快速浏览习作要求，看看编者给我们布置了一个什么任务？
2．引导学生理解题目。
(1)习作对象：一个印象深刻的人，人物特点鲜明，体现于音容笑貌举手投足(行为举止)之间。选人的范围：这个人可以是熟悉的人，也可以是偶然见到过的陌生人。
(2)习作要求：运用写人方法，写出人物某一方面的特点。(特点包括：性格，爱好，兴趣，习惯，特长。)
(3)修改要求：合作评一评，改一改，使人物的特点更加突出。
3．引导：从三年级开始，我们多次练习写人的习作，对于写人，我们一点也不陌生，那要写好这篇文章——把一个人的特点写具体，关键是要做到什么呢？
归纳：
①选准人物。比如说班上的某某同学性格温和或者爱跳绳还是溜冰溜得好等等给你印象深刻，你就选择写他。
②选准事例。就是能突出他某一特点的真实的事情，当然写事情一定要写清楚。
③用准方法。比如说写具体事情的时候，就要把当时人物的语言、动作、神态、心理活动等写出来。
4．让学生拿出笔和本子，把老师唱歌时的情景写出来。老师说一句，同学们接着写。老师用左手拿起心爱的话筒，情不自禁地……教师巡视，个别指导。要求写好了就举手。
5．修改。写好的同学上台读出来，然后全班同学看着习作评一评，他的习作哪里有问题，哪些地方写得好。对大家认为写得好的地方老师给予鼓励。
三、拓展延伸，运用写人方法突出人物某一方面的特点
1．从学过的课文和读过的优秀习作，以及从刚才讨论修改的“病例”中，你认为要介绍一个人物，必须注意哪几方面呢？
2．归纳写人文章的一般规律：第一，要抓住典型的事例写人，可以是“一人一事一品质”，可以是“一人多事一品质”，也可以是“一人多事多品质”。第二，要抓住人物的外貌、语言、动作、心理等描写来反映人物的特点。
四、独立拟题撰文
1．学生进行习作，教师巡视指导。
2．教师注意搜集比较有创意的文章和题材。
板书设计：
习作：形形色色的人
选准人物(性格、爱好、兴趣、习惯、特长)
选准事例(真实的事情，写清楚)
用准方法(外貌，语言，动作，神态，心理)
第2课时
课时目标：
1．通过交流与讨论，发现作文中的不足之处并认真修改。
2．培养学生独立构思和认真修改自己习作的良好习惯。
重点：通过交流与讨论，发现作文中的不足之处并认真修改。
难点：培养学生独立构思和认真修改自己习作的良好习惯。
教学过程：
一、启发谈话，激发评赏兴趣
1．当你手里抓一把沙土放在太阳光下一照，就会看到点点金光。同样，各人的作文都有闪光之处，哪怕是写得不够理想的作文，也有一二句优美的句子或几个闪光的词语。
2．你的习作通过自己的几次修改，一定有许多成功之处。请你将自己习作中的成功之处读给同桌或小组里的同学听听，和他们一起分享你成功的欢乐。如果你认为自己全文写得好，就读全文；如果你觉得只有某一片断写得精彩，就读这个片断。
二、明确要求，引导学生互评
1．习作要求：运用写人方法，写出人物某一方面的特点。(特点包括：性格，爱好，兴趣，习惯，特长。)
2．修改要求：合作评一评，改一改，使人物的特点更加突出。
三、小组交流，启发自我评赏
1．组内交流，品评小组成员的文章。
2．推荐本组优秀文章，组长记录推荐理由。
四、全班赏析，收获习作喜悦
1．学生上台朗读佳作，朗读前先由组长读推荐词。
2．听佳作时学生做好优缺点的速记。
3．师生共同点评：先说优点，再补充修改建议。
4．师生共同推荐范文，投影出示。
5．教师根据学生的点评，运用正确的修改符号直接在文中作示范性批注。
6．畅谈习作收获，分享习作成功的乐趣。
7．学生根据受到的启发，分头修改自己的习作。
五、誊抄习作?学生将修改好的习作誊抄在作文本上。
板书设计：
习作：形形色色的人
选准人物——性格、爱好、兴趣、习惯、特长
选准事例——真实的事情，写清楚
用准方法——外貌，语言，动作，神态，心理
教学反思：
在本节课教学中，课堂气氛教热烈，学生的表演欲望也比较强烈，环节也清晰。但是作为习作指导课，时间分配不均，学生静心思考和写作的机会不多，教学方式好像是以教师为主，学生自主、合作、探究的学习方式不突出。建议在学生打开话匣子的基础上，教师顺势而导，采用质疑追问的方式让学生把自己心中留下深刻印象的人的特点说具体。最后还应加一个欣赏交流的环节，评价应面向全体学生。
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