《蝴蝶的家》教案5
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作者: 上传者:tomacc 日期:23-07-26 |
《蝴蝶的家》教案
教学目标 知识与能力目标:正确、流利、有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的句子。 过程与方法目标:通过多种形式的朗读,合作探究,体会作者对弱小动物的关心。 情感态度与价值观目标:理解课文内容,领悟作者的观察和思考能力,体会作者对弱小动物的关爱之情。激发学生对蝴蝶的怜惜,激发学生关爱弱小生命的情感。 过程与方法: 1.过多种形式的朗读,合作探究,品味课文的中心思想。 2.读与品词相结合,读与想象相结合,感受文章的语言美、意境美,在读中加深对词句和课文内容的理解,在读中升华情感。 教学重点: 理解词语,展开想象,感受文章的美,激发学生对蝴蝶的怜惜,对生命的关爱。 教学过程 一、创设导入 同学们看,花丛中 、阳光下,小动物们在自由自在地翩翩起舞。突然,天空中电闪雷鸣下起了大雨,青鸟、麻雀都回家躲避起来了,此时你想到了什么?这节课,就让我们跟随作者一起去探寻蝴蝶的家。 教师板书课题,学生齐读课题。 二、自读课文,认读生词 师:请同学们打开课本,自由读课文,注意读准字音,读通句子。并把生字词勾画出来多读几遍。 生:读书 师:刚才同学们读课文都很认真,我们先来检查一下生词。 好,先来看第一组词语(出示第一组词语) 吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑压压、水淋淋 指名读。齐读。 师:“撼”是个生字,什么意思呢?预习时不理解的生字词查字典是非常好的学习习惯。 “震撼”是什么意思? 预设:(震动、摇动) 师:课文中把什么都震动、摇动起来了? 生:雷、电、雨、风 师:下面这些词中你有不理解的吗? 预设:“喧嚷”什么意思?(字面意思:好些人大声地叫或说。) 在课文中喧嚷什么意思。联系文章来理解,读出体会。 “雨幕”什么意思? “幕”在字典中有三种解释(出示:1.覆盖在上面的大块的布。2.垂挂着的大块的布。3.古代将帅办公的地方4.话剧或歌剧中完整的段落。)在“雨幕”这个词中应该选第几种解释?为什么选第一种解释。你们还能用幕再组几个词吗?如:夜幕开幕 闭幕 银幕 幕府 一幕幕 师:读了这些词语,你感觉天气怎么样? 生(风雨太大了) 师: 好,带着你的感受再读读这些词。 第二组(出示:轻盈、素洁、玷污、柔弱) 师:谁想读读这几个词?这几个词语都是描写谁的? 生:(蝴蝶) 师:你有不理解的词吗? 生:“轻盈”就说到身体轻、动作轻快。 “素洁”理解到特别干净、圣洁无暇。 师:你们看,蝴蝶身上的彩粉怎么样?有一点污痕没有? 师:是那么地干净,这就是-(素洁)。 这么素洁的彩粉,一点水都不能(玷污)上的,你怎么理解玷污? 生:(弄脏) 师: 柔弱的意思请学生说一说。 生:(柔软) 师: 读了这几个词语,你觉得蝴蝶怎么样?好,带着对蝴蝶的喜爱之情再来读一遍这几个词语。(去掉玷污) 指名读课文。 三、再读课文,整体感知 词语理解完了,让我们再次走进文章的字里行间,默读课文,想一想课文都写了什么内容?练习初步把握课文主要内容。 预设:课文写了一个大风大雨天思考蝴蝶避雨场所的过程,表现了“我”敏锐的观察能力,缜密的思考分析能力,积极的探索精神和强烈的同情心。 四、品读感悟、理解课文 1.刚才我们初读了课文,你感受到作者的心情了吗?是什么心情?(作者为蝴蝶着急、担心)你们呢? 从课文中的哪些地方能感受到作者为蝴蝶着急、担心呢?请同学们默读课文,用心体会,用笔画出有关的语句,并写出自己的感受。 2.学生汇报。 (1)第一段: 如果汇报到第三句时,教师引导:天气是怎么难为蝴蝶的?谁来读一读。找学生读第二句,(出示第二句)此时作者心里在想什么呢? 谁能读出作者的这种心情。指名读 是啊!此时,天低、云黑、电闪、雷鸣、风狂、雨骤,让人听着心惊,看着害怕。这真是难为蝴蝶呀?能把你的感受读出来吗?(读这句话) 先指明读再齐读。 (2)第二段: 还从哪儿看出作者为蝴蝶着急、担心? 生:想到这里,我简直没法再想下去了,心里是那样的着急。 如果学生汇报出:我从“怎么禁得起这么猛烈的.风雨呢”看出作者为蝴蝶着急、担心。 教师引导学生:为什么从这看出为蝴蝶着急、担心?作者当时在想什么? 作者刚才想到了什么?(它们的身体-呢?)由作者想到的你想到了什么?让我们读出蝴蝶的美丽与柔弱。 是啊!这样轻盈、素洁、柔弱的蝴蝶怎么能不惹人喜爱?怎么禁得起这么猛烈的风雨呢? 如果再想下去,作者会想到什么?这样美丽柔弱的蝴蝶要经受这样的打击,想到这里,这简直没法(再想下去了)。 这样美丽柔弱的蝴蝶怎么禁得起这猛烈的风雨呢?它们禁(不起)。此时作者是什么样的心情?谁能通过你的读让我们感受到作者此时的心情。(这样的教学设计有利于引导学生思考,培养学生的思维能力。) (3)第三、四自然段 学生先汇报出最后一句话“蝴蝶的家到底在哪里呢?我真为蝴蝶着急了”。 同学们这句话在文中两次出现,我因为什么真为蝴蝶着急了?(作者找了多次都没有找到蝴蝶,所以更着急了。) 哪些词语可以看出作者为蝴蝶找家时的着急心情,勾一勾、读一读。 通过对读的方式来理解课文。蝴蝶的家到底在哪里呢?我真为蝴蝶(着急了)。 一次次猜想,又一次次否定,作者一次次为蝴蝶找家,希望的是什么? (4)第六段 还从哪可以看出作者为蝴蝶着急、担心? (5)第五段 她的话是谁的话,让我们来读一读小女孩的话。 (出示第五段) 小女孩是怎样看待蝴蝶有没有家这个问题的?(三个一定) 小女孩连续说了三个一定,你们想一想,小女孩在说这些话时心里在想什么? 在这篇文章里,这仅仅是小女孩的心声吗?你过能从小女孩的话中体会出作者哪种美好的愿望? 好,让我们再读小女孩的话,通过小女孩的话把作者的美好愿望表达出来。 五、作业 观察一种小动物,写一下它的家是怎么样的? | |
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