试卷满分120分，考试时间150分钟
I阅读(共55分)
一、阅读下面的实用类文本，完成1-3题。(10分)
学习的动力
①目前, 基础教育受教育者的普遍状态是: 学习主动性和学习热情不高,学习的焦虑感却很高, 教师对学生“不愿学、不愿多学、不愿自主学”的现状颇为担忧。现实中,大多数学生并没有由内而外的学习兴趣, 对知识本身缺少探求精神, 但仍旧坚持每天学习不辍，高度重视考试，强烈地渴求成绩和名次，努力成为优等生。这种“不快乐的努力学习”, 主要是因为学习动力来源于外在的推动, 是以得到他人好的评判为价值取向的。
②不可否认, 外驱力也是驱力, 同样可以驱使学生投入学习。比如，对于20世纪80年代初的学生, 好好学习可以改变命运, 可以从大山走到大城市。但这种驱力有阶段性、有具体目标, 它很可能不太持久、不太扛压, 尤其对于学习能力不强的学生而言, 即使他拥有为改变命运而学习的想法, 但不管怎么努力都无法考进大城市, 他也只能作罢。对当今的孩子而言, 外驱力尤显脆弱。
③在外驱力驱动下学习的学生, 尤其害怕面对考试, 他们对考试失败有种近乎“变态”的反应。因为他们是为父母、老师、同学的态度而学的,没考好就要面对这些人的眼光。努力学习是为了好成绩, 得到好成绩又成为学习的动力, 表面看来似乎是良性循环。殊不知, 一环复一环地自我加压, 让孩子难以体验到认知提升的快乐和疑惑解开的兴奋，有的只是焦虑体验, 焦虑指数不断提升, 最终可能在一次分数大跌后崩溃。
④这些孩子把课堂当作赛场，好好学习是为了证明自己是优胜者，以为考试成绩可以证明他们将来人生的输赢, 为此拼命刷题, 减少睡眠时间。这看上去极具动力, 但整个过程中心理 |
