《雨的四季》教案9
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作者:xibei1021 上传者：xibei1021 日期：23-09-21 |
《雨的四季》教学设计
【教学目标】
1、整体把握文章内容，感知各种“雨”的形象和特点。
2、进一步训练朗读，从朗读中品味四季的雨的特点，掌握写景手法。
3、感受作者对于雨的热爱、对于自然的热爱、对生命的热爱。
【教学重点】
1、整体把握文章内容，感知各种“雨”的形象和特点。
2、感受作者对于雨的热爱、对于自然的热爱、对生命的热爱。
【教学难点】
进一步训练朗读，从朗读中品味四季的雨的特点，掌握写景手法。
【教学资源】
PPT、多媒体
【教学方法】
诵读法、讨论法、小组合作法等
【教学过程】
一、创设情境，布置任务
我校文学社举办的“最美明信片设计大赛”向全校学生发出了邀请。
设计内容：四季的雨，以刘湛秋《雨的四季》课文为设计依据。
设计要求：①设计标签，体现雨的个性。
②精选金句，展现雨的魅力。
③拟写主题，感悟作者情思。
请同学们尽情发挥想象力和创造力，积极加入到设计大赛中吧！
二、设计标签，体现雨的个性
《雨的四季》中“四季之雨”，“容貌”有别，“性情”各异。你会选择哪个季节的雨作为明信片的内容呢？请你自由朗读课文，结合相关语句，为你最喜欢的雨设计3个标签，展现出这个季节的雨的独特个性。
预设：①春雨：清新、润泽、甜美
②夏雨：热烈、粗犷、奔放
③秋雨：端庄、沉静、深情
④冬雨：自然、平静、纯洁
三、精选金句，展现雨的魅力
1、《雨的四季》中，作者用诗一般的语言，调动我们的各种感官，全面感受这四季之雨，让我们亲近雨，体会雨的不同情致与风韵。你会选择哪句“金句”作为明信片的配文呢？请你选择一句或几句最能代表雨的特点的“金句”，说说理由，并进行朗读设计。
示例：每一棵树v仿佛都睁开特别明亮的眼睛。树枝的手臂v也顿时柔软了，而那萌发的叶子，^简直就像起伏着一层v绿茵茵的波浪。
理由：运用拟人、比喻，赋予了树以人的神态和动作，把萌发的叶子比作绿茵茵的波浪，生动形象地描绘了雨后万物生机勃勃的景象。
朗读设计：“明亮”“柔软”“萌发”“绿茵茵”重读，读出雨后春天的生机勃勃；“顿时”“简直”重读，读出作者的惊喜与赞美。
预设：
春雨的金句：
①水珠子v从花苞里滴下来，^比少女的眼泪还娇媚。半空中v似乎总挂着透明的v水雾的v丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。
理由：运用对比、拟人的手法，生动形象地表写出了春雨的娇媚、明亮。
朗读设计：“滴”“还”“总”重读，读出春雨的娇媚、明亮以及作者的喜爱、赞美。
②小草v似乎复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种v春天才能听到的沙沙声。呼吸v变得畅快，空气里v像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子^和嘴唇。
理由：运用比喻的修辞手法，从听觉和嗅觉的角度，描写了春雨到来后，小草复苏、空气清新、一切都变得生机勃勃的景象，侧面写出春雨润泽、清新的特点。
朗读设计：“复苏”“春天”“畅快”重读，仿佛让人闻到小草生发的清新的味道；“芳甜的”“诱惑着”重读，读出春雨的甜美。
夏雨的金句：
①如果说，春雨v给大地披上美丽的衣裳，而经过几场夏天的v透雨的浇灌，大地v就以自己的丰满^而展示它全部的诱惑了。
理由：运用拟人，对比的手法，将春雨和夏雨对大地的不同作用进行对比，突出夏雨的粗犷、力量大。
朗读设计：“透雨”“浇灌”“丰满”重读，读出夏雨的热烈、奔放。
②花朵v怒放着，树叶v鼓着浆汁，数不清的杂草v争先恐后地成长，暑气v被一片绿的海绵吸收着。
理由：运用拟人、比喻的手法，“怒放”“鼓着”“争先恐后”刻画出植物在夏雨的滋润下生长得茂盛。将“数不清的杂草”比作“一片绿的海绵”，新鲜贴切，写出了小草蓬勃的特点。
朗读设计：“怒放”“鼓着”“争先恐后”“吸收”重读，让人仿佛看到植物在夏雨滋润下生机勃勃的状态。
③而荷叶v铺满了河面，迫切地等待着雨点，和远方的蝉声，近处的蛙鼓v一起奏起夏天的雨的^交响曲。
理由：荷叶、蝉声、蛙鼓，视听结合，共同构成了一幅充满诗意的画卷。运用拟人、比喻的修辞手法，生动地写出了自然万物对夏雨的急切期盼。
朗读设计：“铺满”“迫切”“一起”重读，读出夏雨的热烈、万物的急切，以及作者的赞美。
秋雨：
①雨，似乎也像出嫁v生了孩子的妇人，显得端庄而又沉静了。
理由：运用比喻的手法，将秋雨比作妇人，生动形象地写出了秋雨端庄沉静的特点。
朗读设计：“端庄”“沉静”重读，读得缓慢。
②那是雨，是使人静谧、^使人怀想、^使人动情的秋雨啊！
理由：运用排比的手法，强调了秋雨给人的多种美好感受，抒发了对秋雨的赞美之情。
朗读设计：“静谧”“怀想”“动情”重读，读出秋雨的多种特点，以及作者的赞美。
③雨v变得更轻、也更深情了，水声在屋檐下，水花在窗玻璃上，会陪伴着你的夜梦。
理由：拟人，赋予雨以人的性格，雨让劳累的人们做着夜梦，生动形象地写出了秋雨的安静与沉思。
朗读设计：“更轻”“深情”“陪伴”重读，语气轻盈，语速缓慢，读出秋雨的深情。
冬雨：
①也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧！但这时候，雨v已经化妆了，它v经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。
理由：运用欲扬先抑、拟人的手法，“化了妆”生动形象地写出了冬雨的美丽，“飘然莅临人间”生动形象地写出了冬雨降临的动态美，表达出作者对冬雨的喜爱之情。
朗读设计：“化妆”“美丽的雪花”“飘然”重读，读出冬雨轻盈。
②但在南国，雨仍然偶尔造访大地，但它变得更吝啬了。它v既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。
理由：运用对比的手法，将北国和南国的冬雨进行比较，写出南方冬天的雨自然、平静的特点。
朗读设计：“吝啬”“自然”“平静”重读，语速平缓、低沉。
③这雨的精灵，雨的公主，给南国城市和田野带来异常的蜜情，是它v送给人们一年中v最后的一份礼物。
理由：运用拟人的手法，赋予雨人的动作，生动形象地描绘出南国冬雨的温情、慷慨。
朗读设计：“精灵”“公主”“异常”“最后”重读，读出赞美、喜爱之情，语速舒缓而深沉。
2、这是一篇写景散文，为什么作者可以写出如此诗意的画面？除了细心地观察之外，大家发现还有哪些方法是值得我们学习的？
预设：
观察的角度（不同角度，正面侧面）
景物的特征（不同时间，不同特征）
具体的描绘（善用修辞，推敲字词）
思维的拓展（展开联想，丰富想象）
四、拟写主题，感悟作者情思
1、不同主题的明信片寄予了设计者不同的情思。请你从文中找出传达作者情思的语段，为明信片确定一个主题。
预设：①我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。她给我的形象和记忆，永远是美的。
啊，雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。
抒发了作者对“雨”的爱恋、赞美之情。
②只希望日益增多的绿色，能把你请回我们的生活之中。
抒发了作者对大自然的热爱。
2、朗读第一段和最后两段，作者对“雨”的称呼，从“她”到“你”，可见作者把“雨”当作人对待。如果四季的雨分别代表人生的不同阶段，你会如何比拟？
预设：
春雨——清纯娇羞的姑娘
夏雨——青春飞扬的少女
秋雨——端庄娴静的妇人
冬雨——淡然从容的老者
在这流动的雨中，我们看到春雨像清纯娇羞的小姑娘，有着孩童的朦胧与清新；夏雨像青春飞扬的少女，凸显出少年的热烈与张扬；秋雨，像端庄沉静的母亲，流淌着中年的沉稳与思索；而冬雨，是历经沧桑后，变得淡然从容的老者，沉淀着岁月的平和与豁达。
雨的四季，就像我们生命的四季。从孕育走向收获，有希望也有挫折。雨在四季中轮回，生命在起伏中前进。而能够感知这一切的，是作者对生命的热爱与追求。
五、课堂总结
人生境遇不同，听雨的感受也就各异。希望同学们也能像刘湛秋一样，拥有一颗永远年轻的心，在雨的四季里看到生命中激动人心的美丽。
六、作业布置
根据课堂所学，从雨的四季里选择你所喜欢的季节，进行明信片的设计。
七、板书设计
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《雨的四季》教案9 |
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