第一课时

教学目标

1.认识本课“豌、按、僵”等9个生字，会写“豌、按、舒”等14个生字。

2.采取多种方法理解文中重点词语的意思，并能灵活运用。

3.正确、有感情地朗读课文，从整体上把握课文内容。

一、激趣导入，揭示课题

1.教师出示谜语，请学生猜猜谜底。

导语：同学们，你们喜欢猜谜吗？这是一种很有趣的活动，不仅能拓宽我们的思维，还能让我们学到很多有益的东西。请同学们看看PPT中给出的谜语，跟老师一起读读——两头尖尖，肚儿圆圆，脾气不小，内藏元宝。谁能告诉我谜底是什么？（学生答：豌豆）

2.出示豌豆花和豌豆荚，请学生用自己的话描述。

3.总结学生的表现，引出新课。

小结：同学们的想象真丰富。你们知道吗？著名的童话作家安徒生也曾写过几粒小豌豆，在他的笔下，豌豆们不仅有思想，有行动，其中的一粒还给一个生病的小女孩带去了希望。在这些小豌豆身上究竟发生了哪些有趣的故事？让我们随安徒生一起去体验一下豌豆的生活，看看它们别样的人生。

4.出示课题，理解课题。（板书：一个豆荚里的五粒豆）

明确：“五粒豆”是本文的主角，以此为题能引发读者的阅读兴趣。

二、初读课文，检测预习

1.介绍作者及相关的创作情况。

安徒生（1805—1875）　丹麦19世纪童话作家，被誉为“世界儿童文学的太阳”。其代表作有《小锡兵》《海的女儿》《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《皇帝的新装》等。

2.教师引导学生自读课文，注意读准字音，读通句子。要求边读边做记号，画出生字新词以及感受深刻的句子、没有读懂的句子。

3.小组内交流，说说识记生字的办法。

4.检测字词预习情况。

（1）出示带拼音的字词卡片，指名认读。教师相机纠正。

识字方法：“枪”字可以结合相关图片来理解；“豌、恐、愉”等是形声字，可以结合形声字的特点来理解；“按、僵、探”等字，可以请学生做相应的动作，从而把握其音、义。

（2）指导学生归类识字，如部首归类、量词归类、近反义词归类等。

（3）教师引导学生观察字形，明确生字的结构、笔画、笔顺，示范书写生字，并指导学生书写。

（4）学生进行生字书写练习，教师巡视，并相机指导。

三、再读课文，整体感知

1.引导学生默读课文，并圈画喜欢的词语和句子。

2.交流圈画内容，教师点拨理解重点词语。

（1）这里既温暖，又（舒适）；白天明亮，夜间黑暗。

提示：可采用情境体验法或寻找近义词法理解词义。

（2）老这样坐下去，我恐怕会变得（僵硬）起来。

提示：结合词典义，联系实际中可能出现“僵硬”的场景进行想象。

（3）她的脸上（洋溢）着健康的光彩。

提示：借助造句想象情境，加深理解。

3.整体把握课文内容。

（1）阅读与思考。

A.本文的主人公是谁？（一个豆荚里的五粒豆。）

B.小豌豆们都有怎样的愿望和理想？（第一粒：飞到广阔的世界里去；第二粒：飞进太阳里去；另外两粒：飞得更高更远；最后一粒：随遇而安。）

C.最后一粒豌豆生长的环境怎样？（长满了青苔的裂缝，环境艰苦。）

D.最后一粒豌豆带给生病的小女孩怎样的变化？（豌豆生根、发芽、开花，给小女孩带来了快乐和希望，小女孩的病渐渐好起来。）

E.从几粒豌豆的不同态度和命运中，我们能得到什么启发？（对他人要有爱心，不能无所作为。）

提示：引导学生整体阅读课文，结合文中重要句子概括回答。

F.出示课件，填空并齐读：豆荚成熟了，里面的五粒豌豆怀着不同的打算和愿望，落到了不同的地方：有的落到＿＿＿＿＿，结果＿＿＿＿＿＿；有的落到＿＿＿＿＿，结果＿＿＿＿＿＿；有的落到＿＿＿＿＿，结果＿＿＿＿＿＿；只有那个落到＿＿＿＿＿的那粒豌豆，顽强地生根、发芽、开花，生病的小女孩看到了，受到鼓舞，＿＿＿＿＿＿，渐渐地好起来了。作者通过几粒豌豆不同的态度和命运告诉我们：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

提示：以填空的形式引导学生从整体上把握课文内容。

（2）合作与交流。

给课文段落标上序号，划分层次，指名学生说出每一层次的大意，并说说划分依据。

◆结构梳理：

第一部分（第1～12自然段）：写豆荚成熟后，五粒豆被一个男孩当作玩具枪的子弹，在射出去之前各自憧憬未来。

第二部分（第13～21自然段）：写第五粒豆落在窗子下面一个长满了青苔的狭小缝隙里，顽强地生根、长叶、开花，使病床上的小女孩备受鼓舞。

第三部分（第22～24自然段）：先简述其余四粒豆的命运，然后写小女孩伴随着豌豆花的盛开，拥有了健康和快乐。

四、课堂回顾，交流收获

1.教师总结本课时教学内容，并点评学生的课堂表现。

小结：同学们，人生在世，总要有理想支撑。理想可大可小，不同的理想决定了不同的生活态度，不同的生活态度又会带来不同的命运。一个豆荚里的五粒小豌豆怀抱着不同的理想出发了。这些理想能实现吗？它们又将面临怎样不同的命运？下节课上我们再深入课文，随五粒小豌豆去广阔世界体验一番。

2.引导学生交流收获。

（1）自由交流理解词语的方法。

（2）摘抄文中的重要词句，并与同桌相互说说感受。

第二课时

教学目标

1.抓住重点语句，把握五粒豌豆的语言和内心活动。

2.感受第五粒豆在长叶、爬藤、开花的生长过程中给生病的小女孩带来的无限愉快和生机。

3.体会故事蕴含的道理，敬重生命，树立正确的生活态度。

教学过程

一、温故知新，导入新课

1.听写词语，教师指导小结。

2.教师引导学生回顾课文的主要内容。

明确：本文讲述了豆荚成熟裂开后，五粒豆飞到广阔世界中所经历的不同生活，重点描写了第五粒豆的神奇经历。

3.教师过渡，导入新课。

过渡：同学们，上节课上我们认识了五粒小豌豆，它们有理想，有想法。被小男孩的玩具枪射出去后，它们会有怎样不同的经历呢？接下来我们就随它们一起去广阔的世界中游历一番吧！

二、研读课文，重点探究

1.引导学生再读课文，边读边圈画重点内容和难以理解的语句。

2.同桌之间相互交流，说说对圈画内容的理解以及存疑的地方。

3.结合学生汇报内容，教师主导分析课文第一部分。

（1）豆荚里的五粒豌豆各有怎样的愿望和理想？从中可见它们怎样不同的性格特点？

提示：从对话入手，引导学生在提取关键信息的基础上分析人物性格。

（2）“该怎么样就怎么样吧！”最后的那一粒说。

“该怎么样就怎么样！”这粒豌豆说。（这是对最后那粒豌豆的什么描写？从中我们能感受到它怎样的心理？）

明确：这两处是对最后一粒豌豆的语言描写。“该怎么样就怎么样”，从这看似轻描淡写的话语中，我们可以感受到这粒豌豆对一切都不介意，随遇而安，只想过平静的生活。

（3）豆荚和豌豆都是绿的，豌豆就以为整个世界都是绿的。

豆荚变黄了，这几粒豌豆也变黄了。“整个世界都变黄啦！”它们说。（这两组句子是从哪个角度进行描写的？豌豆们将它们生活的小天地认为是“整个世界”，这说明了什么？对下文的内容有什么作用？）

明确：这两组句子抓住“绿”和“黄”，从颜色的角度进行了描写。“绿”表明豆荚和豌豆还在生长；“黄”表明豆荚即将成熟，为下文豌豆们离开豆荚这个局限的小世界，去到外面广阔的世界中体验生活做铺垫。

4.立足学生汇报内容，教师引导学生串联课文第二部分知识点。

（1）“啊！”她说，“我的天，原来是一粒小豌豆在这里生了根，还长出小叶子来了。它是怎么钻进这个缝隙里去的？你现在有一个小花园了！”（从母亲的话中可以感受到她怎样的心情？她后来做了什么？你从中体会到什么？）

（2）小豌豆是怎样长大的？小姑娘的病又是怎么好起来的？细读课文，完

成下面的表格。

5.联系前文，学生自学课文第三部分，教师做好总结、拓展工作。

（1）小女孩低下头来，轻轻地吻了一下它柔嫩的叶子。这一天简直像一个节日。（这里对小姑娘的描写表现出她怎样的心情？为什么说这一天像“一个节日”？）

明确：对开花的豌豆的喜爱。小姑娘受到豌豆生命力的鼓舞，终于能够坐起来，并且快乐地生活，母亲也对生活充满了希望，所以说“简直像一个节日”。

（2）对比这五粒豌豆的经历，哪一粒最值得称赞？为什么？

提示：从五粒豌豆在文中所占的篇幅以及作者的写作意图来看，他是对第五粒豆持赞美态度的。

6.回味品读课文，生发感悟，和大家分享。

小结：人生的意义是什么呢？这是一个很严肃也很深刻的命题，没有人能给出标准答案，但不可否认的是，尽管不能做出惊天动地的成绩，但只要对他人有所贡献，尽己之力实现自己的价值，这样的人生就是有意义的。

三、内容延伸，学有所获

过渡：再渺小的人，只要有心，也可以帮助那些处于困境中的人，就像最后的那粒豌豆。你在生活中有没有这样的经历，或者从别处听过这样的故事？现在我们就来简单地讨论一下。

1.指名学生说说自己在生活中遇到过的相似的事情，以及自己当时的想法。

生1：大街上的环卫工人，不顾刮风下雨、严寒酷暑，清扫街道，让我们的城市干净、美观，使我们周围的环境越来越好。我们应该真诚地向他们说一声：“谢谢！”

生2：我们虽是小学生，也像最后一粒豌豆一样很渺小，但是只要我们努力学习科学知识，打下牢固的基础，将来也可以为祖国做贡献。

2.教师总结学生的讨论结果。

小结：同学们说得真好！看来你们对本课的主题已经有了深刻的领悟，并且能够反思己身，非常不错！帮助他人，自己的生命之花也会灿烂绽放。让我们从自身做起，争做爱心小使者吧！

四、背诵积累，作业设计

1.摘抄文中自己喜欢的句子和词语，丰富积累。

2.完成本课对应训练。

教学反思

本文是安徒生一篇颇有影响的童话故事，深受各国读者的喜爱。故事采用拟人手法，讲述了一个豆荚里的五粒豌豆各自不同的命运，尤其是最小的那粒，它在不经意间鼓舞了一位小女孩，使她顽强地战胜了病魔。故事生动有趣，容易激发学生的阅读兴趣，并能让他们随着故事的发展积极开动脑筋去思考、去感悟。因此在教学中，我十分注意对故事内容的解读，先让学生弄清故事中的五粒豌豆不同的愿望和理想，以及最小的那粒豌豆是如何影响生病的小女孩的；然后再让学生自主阅读课文，通过联系上下文等方法理解含义深刻的句子，从而感悟文章蕴含的人生哲理。这样不仅充分发挥了学生学习的自主性，也充分尊重了学生对文本的自我感悟，起到了良好的教学效果。

朗读是引导学生还原语言形象、感受语言情景、体味语言情感、理解语言蕴含的哲理的重要方法，也是培养学生对语言的感受力、品评力的有效手段。因此教学中，教师也要重视朗读的训练，让学生在自由读、想象读、分角色读中探究，从而体会生命的意义。教学中，教师可适当运用多媒体课件、利用图片、借助音乐等带动学生的积极性，真实有效地给予学生朗读的空间，调动他们朗读的兴致。

在学生理解课文内容、把握课文主旨的基础上，我设置了“拓展阅读”和“内容延伸”这两个板块。“拓展阅读”中的文章是当代著名作家杏林子的一篇散文，表达的是作者对生命的感悟。通过理解文章，以及与课文对比阅读，学生的理解会更深刻，思想上能得到提升。“内容延伸”是在课文基础上的适当发散，重在引导学生进一步感知课文内容，结合自身实际理解课文主旨。

当然，本次教学也存在一些不足：一、解读语句不够透彻，对课文的挖掘不够深入；二、学生针对课文内容提问时不够大胆，限制了他们的思路；三、对学生的激励性语言不够，没有充分调动起他们的积极性。这几方面的问题在以后的课堂教学中我一定会重视，不断改正、完善，让课堂真正成为学生的课堂，让他们的学习更有效率。