一年级上册：第4课《四季》教案10
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作者: 上传者：tomacc 日期：23-10-21 |
《四季》教案、教学设计
教学目标
1.认识“尖、说”等10个生字和言字旁、虫字旁、折文3个偏旁，读准多音字“地”的字音；会写“天、四、是”3个字。（重点）
2.正确朗读课文，背诵课文。初步了解四季的特征，感受四季的美丽。（重点）
3.模仿课文，说说自己喜欢的季节。
教学过程
一、激趣导入，揭示课题
1.（课件出示儿歌《四季歌》）教师朗读，引导学生交流：儿歌中四季的景色各是怎样的？
春天到，布谷叫，桃花梨花眯眯笑。
夏天到，知了叫，石榴荷花开得好。
秋天到，大雁叫，桂花菊花香气飘。
冬天到，北风叫，红梅蜡梅雪里俏。
2.引导学生回顾本单元《秋天》一文，说说秋天的特征，再板书课题并带读，引入新课。
二、初读课文，学习生字
过渡：一年之中，除了秋季，还有哪些季节？今天，我们一起走进四季，欣赏四季美景。
1.（课件出示四季美景图）教师播放课文音频，学生注意朗读节奏，圈出会认字，标出序号。
2.学生自主拼读课文，遇到不会拼读的字，向同学或老师请教，再自由读，教师巡视，相机指导。
3.检查汇报：本文共有几个小节？（四个。）同桌间互相检查序号是否标对了，再四人一组接读课文，注意字音是否准确。
注意：“着、子、地”读轻声；“一”的调要读准；叠词“尖尖、圆圆、弯弯”要读得有韵律；注意翘舌音和平舌音、前鼻音和后鼻音、整体认读音节。
4.出示写有会认字的卡片，全班齐读，教师相机正音，再引导学生用多种方法识字。
（1）字源识记。
皮 会意字，本义是用手剥去野兽皮毛，人们就有衣穿了。
（2）加一加。
注意：虫字旁一般和昆虫有关，可以再现以前学过的“虫”字来帮助识记“蛙”。
（3）图文识记。
①出示青草、弯月图，引导学生识记“青”“弯”。
②出示夏天吃西瓜、吹电风扇，冬天穿棉衣、堆雪人图，引导学生结合生活回忆夏天、冬天的情景，识记“夏”“冬”。
注意：学习折文时可以和生字教学相结合，引导学生观察“夏、冬”二字中折文的字形。
（4）其他方法识记。
说 根据偏旁表义的特点了解字义，“讠”表示说话的意思，是由“言”字演变而来的。
弯 提供弯月、谷穗图片，建立图文联系，还可以准备软铜丝或细电线，折一折，扭一扭，做动作识记。
就 采用随文识字的方法识记。教师让学生阅读第4小节，出示词语“就是”，让学生用“就是”说话。如，“她就是我的妈妈。”“这就是我的小书包。”
小结：识记生字，不要死记硬背，要通过各种方法，如图片、语境、表演等方法，灵活识记。
5.多音字。
6.教师任意出示一张写有会认字的卡片，学生抢读，看谁读得又快又准。
三、朗读课文，整体感知
1.教师配乐朗读，学生仔细倾听后练读。
朗读指导：（1）读好叠词“草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯”。（2）读好人（事）物说的话。带着动作、神态，演一演，读一读，分别读出欢快、热情、有礼貌、顽皮的感觉。
2.交流朗读情况。
预设：“草芽”“尖尖”“谷穗”“鞠着躬”“一挺”发音需要强调，引导学生标画出来，再自由读两遍。
3.结合对课文的初步认识，师生互说。
师：春天里，草芽是怎样的？——生：草芽尖尖的。师：草芽会对小鸟说什么？——生：我是春天。
4.师生合作朗读，说说课文写了四季的哪些景物，分4个小组接读，比一比哪组读得好。
四、活动巩固，作业设计
1.活动。
准备草芽、荷叶、谷穗、雪人的头饰，分发给4名学生，再找2名学生扮演小鸟和青蛙，然后按照课文中草芽、荷叶、谷穗、雪人的动作、语言，上台表演。
2.完成本课对应训练。
第二课时
教学目标
1.会写“天、四、是”3个字，有感情地朗读课文，背诵课文。
2.了解四季的特征，感受四季的美丽；模仿课文，说一说自己喜欢的季节。
教学过程
一、温故知新，导入新课
1.想一想，猜一猜，下面描绘的是哪个季节？
（1）池塘水清清，荷叶绿莹莹，青蛙叫呱呱， 夏 天来到了。
（2）阳光灿烂稻谷黄，谷穗点头把歌唱。今年又获大丰收，农民伯伯
秋 收忙。
（3）太阳公公笑开颜，柳树长出绿辫辫。哇！这是美丽的 春天 。
（4）门口有个雪娃娃，张着嘴巴不说话。这是 冬天 。
2.指生读会认字及课文，再激情谈话，引入新课。
导语：大自然给我们送来了美好的四季，我们就在四季的交替中慢慢长大。在我们的眼中，春、夏、秋、冬的景色各具特色。在作者眼中，四季又是怎样的呢？
二、研读课文，重点探究
（一）学习第1小节：春天草芽尖
1.（课件展示插图一）听录音，找一找春天的特征。
（1）草芽为什么是“尖尖”的？（草芽是刚从地里长出来的。）作者为什么单选草芽来说？
（2）说一说：春天里，除了草芽，哪些事物也是尖尖的？（柳叶、麦苗、竹笋。）
（3）“他”指的是谁？（草芽。）“我”又指的是谁？（草芽。）
（4）草芽本不会说话，可为什么文中却写草芽对小鸟说呢？学生讨论得出，这是把草芽当人写，使我们读起来有趣。
（5）引导学生想象：尖尖的草芽在跟小鸟说话的时候是怎样的表情？会用怎样的语气来说？（高兴、自豪。）再指名朗读、分组读、齐读，把草芽高兴、自豪的语气读出来。
（6）想一想春天的景物及其特点，仿照作者对话的形式写一写。
柳芽 ，他对 说：“我是春天。”
，他对 说：“我是春天。”
2.学写生字“天、四、是”。
（1）教师播放动漫笔顺，学生观察生字在田字格中的位置，和同桌交流各自的发现。教师在黑板上的田字格中范写，并讲解书写要领，学生观察并书空。
（2）引导学生观察“天”和“是”，说说结构，找找共同点，如都有撇、捺，但各自的位置不同，大小不同。教师要让学生在比较观察中认识“天”的撇、捺要舒展平缓，“是”的撇在左下，平捺穿过竖中线。
（3）“四”可以和之前学过的“田、西”做比较，感受结构特点。然后通过课件演示笔顺，让学生知道全包围结构的字遵循“先里面后封口”的书写规则。
（4）随堂描红，教师巡视指导，挑选优秀作品投影，学生自评、练写。
（二）学习第2小节：夏天荷叶圆
1.学生自由读，说说不明白之处。（如，荷叶为什么对青蛙说“他”是夏天？）
2.引导学生结合生活经验，交流：夏天有哪些特有的景物？
3.思考：荷叶为什么说“我是夏天”？
4.（课件出示《江南》一课的水墨画）联系生活经验，说一说：还有什么是“圆圆的”？
5.指名说从哪些地方知道夏天来了。（荷叶、青蛙。）
6.引导学生想象：荷叶还会和青蛙说些什么呢？
预设：荷叶对青蛙说：“青蛙，夏天可真热闹呀！”
7.指名朗读第1、2小节，说一说发现，再指导学生用这样的句式练习说话。
（三）学习第3、4小节：秋天谷穗弯、冬天雪人胖
1.同桌对读，交流：为什么谷穗说“他”是秋天，为什么雪人说“他”就是冬天呢？
2.学生自学并汇报。
（1）结合学生的反馈，出示秋天的图片，感受秋天的美丽。
①板贴“谷穗”，教师配动作，引读“我是秋天”，再指名说出谷穗的动作（鞠着躬），学生从中理解到：谷穗在秋天成熟，都变得弯弯的了，就好像小朋友在弯腰鞠躬一样。
②引导学生交流：生活中，你还见过哪些弯弯的东西？农民伯伯看到弯弯的谷穗，心情会怎么样？（喜悦。）
③教师播放弯弯的谷穗随风摇摆的视频，让学生感受秋天是丰收的季节。
（2）结合学生的反馈，播放视频：冬天大雪纷飞，小朋友在雪地里堆雪人、打雪仗。
①联系生活，说一说冬天的快乐，如堆雪人的快乐、打雪仗的快乐，再板贴“雪人”，教师引读“我就是冬天”。
③指名表演“大肚子一挺、顽皮地说”，让学生直观地感受雪人的可爱，再想象：雪人还会说些什么？
3.仿照“草芽尖尖”“荷叶圆圆”“谷穗弯弯”的形式，练习说出事物特征。
4.学生齐读，说说第1、2小节和第3、4小节在表达上的不同。
学生通过比较发现：第1、2小节是什么对什么说，第3、4小节是什么怎么样说。
5.自编新诗。
提示：引导学生说说自己最喜欢哪个季节，模仿课文，用什么对什么说或什么怎么样说的表达方式说话。
预设：柳叶青青，他对雨点儿说：“我是春天。”柿子圆圆，他红着脸说：“我是秋天。”
三、背诵课文，作业设计
1.表演背诵。
（1）四人一组合作读课文。可以一人读一节，可以合作读对话，也可以配上动作读。
（2）引导学生借助板书，按照四季的顺序，边做动作边背诵课文。
2.完成本课对应训练。
教学反思
《四季》是一首源于生活又高于生活的富有童趣的儿童诗。教师要通过教这首儿童诗，让学生了解，自然美、生活美无处不在，需要自己从身边的事物中去发现、去观察。在本课的教学中，因4个小节结构大致一样，行文也相同，所以我采用重点讲读前两小节，其余小节学生可仿照前一节的学习方法，自学而获，让学生真正成为学习的主人，提高学生的学习主动性，从学习中获得快乐。事实证明，学生的学习能力极强，是我由扶到放的一次成功实践。 | |
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