教学目标

1.认识“乌、鸦”等11个生字；会写“只、石”等4个字。（重点）

2.正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。（重点）

3.懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。

教学过程

一、激趣导入，揭示课题

1.（课件出示乌鸦图）学生说出图中动物名称，引导学生和乌鸦打招呼。

2.揭示课题，随题识字。

（1）师生互说。由“乌鸦喝水”这个题目，我们可以得到这些信息：文章的主人公是谁？（乌鸦。）乌鸦在干什么？（喝水。）文章写了一件什么事？（乌鸦喝水。）教师板书课题。

（2）识记生字。引导：（再看乌鸦图）乌鸦浑身长满乌黑的羽毛，所以“乌”就是黑的意思。（出示写有“乌”和“鸟”的字卡）“乌”比“鸟”少一点。乌鸦是一种鸟，“鸦”是鸟字边。

3.全班齐读课题，教师导入新课。

二、初读课文，学习生字

1.学生自由读课文，出示自读要求。

（1）给每个自然段标上序号，自由读课文，读准字音，遇到不认识的字做上记号。

（2）正确读课文，不漏字、不添字。

2.学生自读课文，圈出会认字，合作识字。

（1）同桌合作认读生字，互读、互听、互纠。

（2）小组内交流识字方法，再全班交流。

3.先拼读字词，再检查读文识字效果。

（1）加一加：讠+午=许；辶+井=进；氵+去=法。

（2）比一比：处—外、找—我、办—为。

（3）编字谜：两边各用一点力（办）；鸟儿闭眼睛（乌）；去到江右边（法）。

（4）通过组词识记。如“找出、办法、旁边、放进、许多、到处、升高”这些词语都是由生字组成的，而且和课文内容密切相关。

4.生字书写指导。

（1）出示会写字，学生齐读，注意观察生字的结构、在田字格中的位置及笔顺。

（2）教师范写并讲解书写要领，重点指导易写错的字。学生观察并书空。

（3）学生描绘、描摹。教师巡视，及时纠正学生的错误，同桌比赛书写，互评。

（4）师生共同评选出最佳书写作品投影，学生再练写。

5.开展识字、写字比赛，评选出最佳识字者、最佳写字者，教师予以鼓励。

6.认读会认字，听写会字写，同桌互纠。

三、再读课文，整体感知

1.学生选择自己喜欢的方式读课文，了解课文内容，边读边思考：课文写了什么？

2.指名接力读课文，其他学生点评。

3.交流课文中不理解的词语。

预设：通过图片、动画帮助学生理解“旁边、渐渐”的意思，再用这些词语练习说话。

4.整体感知课文情节，理清课文顺序。

（1）小组交流：课文写了一件什么事？

（2）（出示三幅图画：乌鸦四处寻找水、乌鸦把嘴伸进瓶子却喝不着水、乌鸦喝到水，打乱顺序出示）教师引导学生看图并思考：要是把这几幅画当作课文的插图，应如何排序？

（3）学生根据故事顺序给图画排序。

四、课堂回顾，作业设计

1.教师回顾课堂内容，点评学生的表现。

2.完成本课对应训练。

第二课时

教学目标

1.正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。

2.懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。

教学过程

一、温故知新，导入新课

1.复习旧知。

（1）（课件出示会认字）指读、赛读、小组分段读、全班齐读。

（2）听写词语：一只、石头、多少、出门、看见。同桌互查互纠，将订正后的词语多写几遍

（3）读文回顾：课文是围绕什么展开的？（乌鸦喝水。）

2.用简洁的语言说一说课文的主要内容。

二、研读课文，重点探究

1.学习第1自然段。

（1）指名读第1句话，思考：从哪个词语可以看出乌鸦口渴了，特别想喝水？（到处。）

①“到处”是什么意思？（四处、处处。）乌鸦为了喝水，还可能到过哪些地方？（森林、田野、花园等。）它的心情是怎样的？（着急。）

②乌鸦到处找水喝，说明了什么？（说明乌鸦确实口渴得厉害，同时也说明水不容易找到，表现了乌鸦口渴的程度和找水的焦急心情。）

（2）指名读第2句话，思考：乌鸦找到水了吗？心情如何？（乌鸦找到了水，很高兴、激动。）

（3）齐读第3、4句话。

①乌鸦喝到水了吗？为什么？（乌鸦没有喝到水。因为瓶子里水不多，瓶口又小。）

②乌鸦的心情如何？（由找到水的喜出望外转为看到水却喝不到水的郁闷、无奈。）

（4）朗读指导：问句的朗读是重点，也是难点。这个问句与前面的句子之间要有一段较长时间的逻辑停顿，“怎么办呢？”是乌鸦的自问，是因为它发现瓶子里水不多，瓶口又小，是它失望、焦急心情的体现。朗读时可用曲折调，“办”字需要重读，“呢”的尾音要短促，读出乌鸦急于解渴而又不知所措的语气。

2.学习第2、3自然段。

（1）指名读，其他学生思考：乌鸦想出的办法是什么？（往瓶子里放小石子使水位升高。）

（2）乌鸦是怎么想出办法的？（看见旁边有许多小石子。）如果只是看见几颗小石子，行吗？（瓶中水少，几颗小石子不能使水位升高。）如果是许多石块，行吗？（不行，因为石块大，瓶口小，石块不能被放进瓶子。）

小结：乌鸦的办法不是凭空想出来的，而是一边观察周围的事物，一边想出来的。

（3）教师范读第3自然段，学生思考：

①乌鸦为什么要把小石子一颗一颗地放进瓶子里？这体现了什么？

②小石子一颗一颗放进去后，瓶子里的水会发生什么变化？理解“渐渐”一词的意思。

（4）学生齐读第3自然段，说说这是一只怎样的乌鸦。

三、拓展延伸，思维创新

过渡：乌鸦利用小石子让瓶中的水升上来，喝到了水。乌鸦的这个办法真的管用吗？

1.做一做。

教师在矿泉水瓶里装少许水，指名将小石子放进瓶子，其他学生注意观察，体会“瓶子里的水渐渐升高”的现象，说说水升高的原因。

2.想一想：还有什么办法能让乌鸦喝到水？

（1）小组展开讨论，鼓励学生想出更多的好办法，并用图表示出来。

（2）各小组选派一名代表上台，一边展示画作一边解说。

3.学生交流：读完本文，你明白了什么道理？（遇到问题，应认真思考、积极想办法解决。）

四、课堂回顾，作业设计

1.教师适当总结本课时的内容，学生交流学习体会，巩固对所学知识的理解。

2.完成本课对应训练。

教学反思

在寓言故事的教学中，除了让学生弄清寓言叙述的是一件什么事，关键还要通过故事的分析，让学生体会其中蕴含的道理。教学时，我先让学生通过题目弄清故事的主人公、主要事件，对故事内容有一个大体印象。针对课文，我在扫清字词障碍后，通过朗读，启发学生体会乌鸦的心情，通过启发学生理解课文内容，运用“做一做”“想一想”开拓学生的思维，从而让学生理解乌鸦这一形象，明白寓言故事所蕴含的深刻道理，水到渠成。