2023年山西省中考作文写作指导及优秀范文
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作者: 上传者：tomacc 日期：23-11-05 |
2023年山西省中考作文写作指导及佳作
按要求写作。
今年春节期间一部电影、一首宋词、一个词牌名，令不少国人荡气回肠，那就是《满江红》。意蕴悠远的词牌名，是中国文学宝库中的璀璨珍珠。即使不谈词调，不言平仄，仅其字面义也别具美感，引人遐思。“少年游”或许是一次意气风发的游历；“相见欢”可能是一场意料之外的相逢；“定风波”的背后需要多大的努力、何等的智慧……
你尝试过用词牌名做题目写作的体验吗？请从以下的词牌名中，任选一个为题目，写一篇不少于600字的作文。
题目一：相见欢
题目二：定风波
题目三：少年游
写作提示：①除诗歌外文体不限；②避开真实的人名、地名、校名；③书写规范，卷面整洁。
2023年山西中考作文采用“三选一”的模式，以电影《满江红》为背景，课内所学的词牌名为引子，要求考生用“相见欢”“少年游”和“定风坡”三个词牌名作为题目来写作，意蕴悠远，延续中有创新，变化中有稳定，取材非常亲民、接地气，紧跟当下社会热点，又贴近中学生的生活，让人耳目一新。同时，作文题充分体现了《义务教育语文课程标准（2022年版）》的要求：多角度观察生活，发现生活的丰富多彩。
导语提示：“即使不谈词调，不言平仄，仅其字面义也别具美感，引人遐思。”可见写作内容可虚可实，不仅降低了写作难度，激发了考生的写作兴趣，还能体现出传统文化的独特之美。引导考生将个人对写作主体及其背后所承载的想要传达的态度和美好情感融入文中，发散思维，佳作必成。
题目一，《相见欢》“见”是重点，既可以指人与人之间的相见，也可以指人与物之间的相逢，还可以指人遇到的一些意料之外的事情。一句话，可以见我之所见。相见，是在什么地方相见，是与什么相见，是怎样相见，相见之后的心情如何，考生都是需要考虑的。这个题目更精彩之处在于一个“欢”字，“欢”点出了心情，自然是欣喜、愉悦、欢乐、喜欢，文章的感情基调要昂扬、乐观，能够带给人美好的回忆。文章的内容要写快乐的经历，精神的愉悦，情感的满足。题目引导考生用积极乐观的心态面对生活，可谓用心良苦，令人受益良多。
题目二，《少年游》这个题目正符合中学生的生活经历，想必会引起很多考生的共鸣。其中“少年”是写作的主体，具有身份意识。材料提醒为“或许是一次意气风发的游历”。“游”可以是一次游学，也可以是一次游览，还可以是一次游历。游学的过程、游学的地点、游学的对象都可以展开。题目引导考生写出游行过程中的经历以及行走过程中心灵的感悟。“或许”一词用的巧妙，暗示考生，可虚可实，既可以写真实的游历体验，又可以是精神层面的心灵之游，充分的给了学生发挥空间，让他们可以尽情抒写人生感悟。
题目三，《定风波》这个题目，在三个词牌名中应该是最有难度的，也是非常具有生活意义的广度和宽度的。唤起学生的责任意识，引导他们关怀社会、关心生活、关注自我，引导他们做一个有追求，有担当，有思想的人。提升他们的人生境界，促使他们感悟如何实现自己的人生价值。立意高远，意蕴丰富。
山西卷一道作文题里涵盖了三个选题，降低了审题的难度，三个选题有共同点，都为命题作文，每个标题后面有解释的内容：《相见欢》是指意料之外的相逢；《少年游》是指意气风发的游历；《定风波》是指成功背后的努力和动荡之后的智慧。这样既给了考生选择的机会，也给了考生发挥的空间，非常具有开放性、生成性。
首先，审题立意。
题干要求从《相见欢》、《定风波》、《少年游》这三个题目中任选一个写作一篇文章。结合材料“‘少年游’或许是一次意气风发的游历；‘相见欢’可能是一场意料之外的相逢；‘定风波’的背后需要多大的努力、何等的智慧……”若选择写《相见欢》，从“相见”和“欢”两个词来理解，“相见”的可以是久别重逢的亲人、朋友、老师，也可以是一件物品，这件物品寓意深刻，自己收拾物品时无意中找到了它，也可以是与课本历史中的名人相遇，“欢”是一种心理状态，表现自己的喜悦，激动，开心；若选择写《少年游》，从“少年”“游”两个词来理解，少年是一种年龄，也是一种心态，它蕴含着生机活力、昂扬向上，“游”既可以是一次现实的游览经历，也可以比喻经历生活中的磨炼、在知识海洋的游览，或是畅想自己在历史中的游览……将自己的思路扩展开来，这样立意才会与众不同；若选择写《定风波》，要从“定”和“风波”两个词进行理解，“定”是平定，解决的意思，“风波”可以是学习生活中遇到的一场困难和波折，表现自己在这场风波中锻炼自己的能力，磨炼自己的心性。总之，内容上要积极向上，情感上要充满正能量。
其次，构思选材。《相见欢》和《定风波》适合写作记叙文，《少年游》适合写作或抒情散文。若选择写《相见欢》，可以讲题目扩展开来，谁在什么时间，什么地方，遇见了什么，为什么感到欢喜来打开思路，比如我在收拾屋子时，偶然发现了一把扇子，记忆一下子将自己带到了小时候，可以回想奶奶用这把扇子在夏夜给自己扇风，祖孙两人在屋外纳凉，奶奶为自己讲故事，表现对奶奶的怀念之情；《定风波》则适合写作一件完整的事件，按照记叙文的六要素，按照时间、地点、人物、起因、经过、结果，讲一件事讲述完整，注意详略得当，重点突出，可适当埋下伏笔，比如学校举行运动会，老师要求我代表班级参加长跑比赛，我虽然很不情愿，可是也不想让同学小看我，于是赛前努力训练，不断暗示自己一定能行，再加上老师和同学的鼓励，我的成绩不断取得起色，最终我终于取得了优异的成绩，注意过程中要加入动作描写、心理描写，结尾可用上抒情议论点明主旨。《少年游》则适合写自己或者和朋友一起去外出游玩，想象一下，一群少年，在明媚的春日下，来到小溪旁，听到耳畔的鸟语，迎面是温柔的春风，看到的是一派生机勃勃的景象，感悟到生命的美好和昂扬向上。要以小见大，注意细节描写，描写景物的表现手法如正侧面相结合、动静结合、比喻拟人等修辞，语言要有文采，吸引读者兴趣。
题目一 相见欢
思路一：相见欢，人与人的相识、相见与相处。考生可以选取中学时代欢乐的场景，写与同学的初次认识，写与朋友的会心交流，写与老师的朝夕相处，进而在相见欢中获得平静、温馨，在相见欢中获得自信，在心灵深处有温暖的记忆。相见欢的地点，可以是家里，也可以是教室，还可以是一段幽深的走廊，更可以是一座花园、一个礼堂，总而言之，要写出考生心灵深处的快乐。
思路二：相见欢，人与动物、事物、景物的相识、相见与相处。比如可以写在公园里， “我”碰到了一只小动物，这只小动物给了“我”很多的陪伴和感动。虽然这只动物与“我”相处的时间很短暂，被送人了，或者离开“我”了，但是在相处的过程中“我”和它已经建立了深厚的感情。动物的忠诚让“我”获得了无限的安慰和快乐。再比如人和事物之间也有一种相见欢，也就是再次看到某一样事物的时候。比如说旧物表深情，突然之间“我”陷入了一幕幕的回忆，在回忆当中勾勒出欢乐的景象。
思路三：相见欢，是人生的常态，从历史时空的角度回溯，写出哲理，还原历史现场。考生可以用想象的笔法还原历史的真相和场景。比如李白和杜甫之间的相见，伯牙和钟子期之间的相见，高山流水的知音般的彼此欣赏，彼此相处的欢乐。考生也可以写成议论文，写出人与人之间的相见和别离都是常态，但是在相见的时候，-定要欢乐，欢聚一堂，这样在别离的时候就不会留下遗憾，写出哲理。
题目二 少年游
思路一：少年游是在学习之余参与社会实践或观光旅游，去郊游，去旅游。去游历的时候的心灵的绽放，也是藏在心底的情思。少年游，避开车马喧嚣，自内心修篱种竹。在游览的过程中，考生对人生的理解也迈人了新的阶段，可以写成记叙文，写自己去某一地游览，移步换景，进而在审美的愉悦中获得精神的愉悦。
思路二：少年游也可以是在书海遨游，在知识的海洋里获得了审美的愉悦，当然也可以是在校园里面学习生活，增长见识，这也是一种游历。因此，在写作这个方向的时候，考生要能够写出在知识海洋里遨游的快乐与意义。考生也可以写与同学之间的相处，写出少年之间的欢乐与充实。
思路三：少年游也可以是一篇议论文，从少年的角度写出少年要珍惜时间，不要耽于游乐。少年要出游，体验游子的志向，指出少年必须在有意义、有价值的事情上游玩、游览。与此同时，考生可阐述少年之间的交游，交友之间的快乐，运用对比论证、举例论证的方法，说明深刻的道理。
题目三 定风波
思路一：写作时，考生可以从坚守的角度来写定风波。定风波是一种坚守，在碰到人生的风雨的时候，坚守内心的宁静，让精神世界变得充实；坚守思想的纯正，让心灵的天空变得澄澈；坚守做人的原则以及坚守认真做事的态度，这样就能够定住友谊上的风波。收获真诚，从而不随波逐流，保持真正的自我，闪耀个性的光芒。
思路二：写作时，考生可以从奋斗的角度来写定风波。定风波是一种奋斗，在人生遇到迷茫的时候，碰到挫折的时候，要勇于奋斗，敢于奋斗，敢教日月换新天。这样就能够在时代的浪潮中，；在实现中华民族伟大复兴的历史进程中奉献自己的力量。写作时，考生可以写自己从迷茫走向清醒，再走向激昂这样的一个过程，用三部曲展现自己奋斗的心路历程。
思路三：写作时，考生可以从豁达的角度来写定风波。定风波是一种豁达，风波可以是外在的风波，也可以是内心的风波。这时候除了要有积极的奋斗姿态，还要有一种良好的心态，那就是豁达、乐观、洒脱和淡定。因为看待事物的心态决定了我们的人生状态，因此考生可以从豁达的角度，来写定风波的过程。考生审题时要以小见大，立意时善于引申，用近义词、同义词对主题词加以解释，善于选取事例，可以写成议论文，也可以写成记叙文。考生还要注意，论证时要能设置分论点，叙事时能合理安排顺序，设置线索，波澜起伏，做到语言生动优美，富有诗意。
相见欢
山西考生
月亮的侧脸藏匿起来了，璀璨的星河连成一片，人与人之间的相见总是充满着欢喜。
黑夜渐渐地淡去，东方的天空有一丝闪亮的光从云层中透出来，一整个春天，都仿佛将在霎时间苏醒，树梢上涌动着生命的嫩绿，石缝间透出零零星星的绿意。在花朵的欢喜中，我迈人了初三上学期；在旭日的照耀下，我轻盈地走进了教室。空气在暖融融的光辉中慢慢地融化，春风不知什么时候变得温和起来，它谱写着一曲欢乐的乐章。
开学不久，班里转来了一位新同学，她就这样走入了我的世界，成了我的同桌，给我平静的学习生活带来了无限的欢乐和惊喜。她就是我的同桌小佳。
小佳的个头没有我高，皮肤是小麦色，但是整个人神采奕奕，衣服干净整洁，文具桌面也收拾得很整齐。她的书写非常工整。我看着自己因为浮躁写得歪歪扭扭的字，再侧身看看小佳赏心悦目的书写和条理清晰的数学演算，心中就不由得发出一阵赞叹，然后想着要向她学习。
小佳同学生活朴素，从来不买零食，也不眼馋校门口的奶茶，跟她一起放学回家，她总是目不斜视，她说要快点回家帮奶奶干家务。原来，小佳的父母都在外地打工，家中只有年迈的奶奶，而且身体非常不好，小佳需要一个人照顾奶奶。小佳的家庭条件不好，所以她舍不得花钱，铅笔写得只剩拇指般大小了还舍不得扔掉，于是我时常带点水果给她吃，还将我的文具送给她。小佳一开始总是不愿意接受，直到我说：“反正我文具很多，送给你，你辅导我学习呗！”她才勉强收下。
从此，我们的关系越来越亲密了。小佳总是耐住性子，为我讲题，那些我原本觉得难以理解的题目，这时候变得简单起来了。慢慢地，我发现了解题的乐趣，学习成绩也名列前茅了。
曾经有无数次，我凝望着幽暗的天空，流下眼泪；曾经有无数次，我凝视着皎洁的明月，心情烦闷。但是遇到了小佳以后，周围的世界变得美好起来。
“班里来了新同学，成了我的同桌”是这篇文章的中心立意。从相识到相知，无不充满着温馨与快乐，格外令人动容。文章选取了两个方面表现同桌的可贵品质，也写出了自己的成长，叙事简洁而又详略得当。
本文环境描写与动作、语言、心理描写相结合，成为反映人物思想性格的有效手段之一，如“在旭日的照耀下，我轻盈地走进了教室”“心中就不由得发出一阵赞叹，然后想着要向她学习” “我凝望着幽暗的天空，流下眼泪”等，加强了文章的表现力，给人留下极为深刻的印象。无论是开头、主体，还是结尾，都精心布局，过渡自然、有条理，语句连贯、得体。段落之间衔接巧妙，通过环境的变化推动情节的发展。
定风波
山西考生
不经历风雨，不能见彩虹；不确立目标，不懂得坚守。在成长过程中，我们会遇到鲜花，也会遇到荆棘。在风波之中，我们要有定力，如盛开的玫瑰，勇敢地绽放。
那是一个平常的日子，我依然把自己关在房间里写作业，书桌上的作业压得我喘不过气来。因为前一天晚上赶作业，所以第二天上课的时候我一不小心就趴在桌子上睡着了，老师在下课后跟我说，学习要讲方法，也要珍惜时间。放学时，我的心情沉重，双腿好像灌了铅，踩在了一片泥沼中，让我动弹不得。
马上就要考试了，我坐在书桌前，在灯下漫无目的地刷着题。
突然，窗玻璃上传来了“哒哒哒”的声音，下雨了，我站在窗前，路灯的灯光斑斑驳驳地映在墙壁上，树叶被雨水冲刷得很干净，绿得刺眼。这么晚了，妈妈还在上班，我的妈妈是一名超市导购员，从早到晚地工作，中午给我做好饭就匆匆忙忙地离开了。她辛苦地赚钱，省吃俭用地供我读书，可是我依然找不到自己的目标，我总是觉得学习太苦，太累了。每次我都想放弃，试卷上密密麻麻的字让我头晕眼花，让我一心惊肉跳，后背一阵阵发凉。我暴躁地把试卷揉成一团丢到地上，不想再学习。
伸个懒腰之际，无意间视线落在垃圾桶里，我猛然看到了一张体检报告单，才知道妈妈因为长期饮食不规律已经患了严重的胃溃疡。妈妈因为怕我分心把这份报告埋在了自己心里，从来没有告诉过我，一颗豆大的泪珠从我的脸上滑落……
我把揉皱的试卷重新展平，努力辨认我潦草的字迹，我开始耐下心来答题。渐渐地，我把躁动的心平复下来了，我突然发现学习并不像我想的那样痛苦，我慢慢发现了学习的乐趣。看到我稳步上升的成绩，妈妈也露出了欣慰的笑，那一刻我想我已经找到自己前进的方向了……
树上的知了传来了清脆的叫声，天好久没有下雨了，我决定更加坚定地走好今后的路。
文章第一段以“不经历风雨，不能见彩虹；不确立目标，不懂得坚守”开篇，与倒数第二段“找到自己前进的方向”形成了呼应，用形象的方法展现了深刻的立意，虚实结合，令人动容，富有感染力。考生灵活运用比喻的修辞手法点缀文章，比如“越来越高的山”，加强了文章的表现力。“路灯的灯光斑斑驳驳地映在墙壁上，树叶被雨水冲刷得很干净，绿得刺眼”用鲜明的颜色，形成视觉的冲击，给人留下深刻的印象。
全文思路顺畅，“树上的知了传来了清脆的叫声，天好久没有下雨了”，说明心中的大雨滂沱也停止了，此后成长路上晴空万里，给人留下了隽永的回味。
少年游
山西考生
少年游最纯最真最美的感情在这趟旅程中得到了呈现。少年游也许没有惊天动地、轰轰烈烈，但缕缕的春风拂过了我的生命，温暖的阳光照亮了每一个寒冷的角落。
药的苦涩滋味在舌尖弥漫，我痛苦地抿了一口，然后仰卧在病床上，手臂上扎着针，药水一滴滴地渗进手臂，我浑身冰凉，裹着厚厚的棉被。看着墙上的时钟滴滴答答，一分一秒过去，我在心里烦躁地抱怨着那急性肠胃炎：不早不晚，在这个时候得肠胃炎，我整个人都没有一丝力气走路，如同踩在棉花上，好几门功课的学习也落下了。对于马上要到来的中考，我心中特别焦虑。
一路走来，经历过大大小小无数次伤病，但体弱多病的我，依然想在坎坷泥泞中追寻自己的梦想。身体恢复后，我走出了沉闷的医院，缓缓地走在午后无人的街道上，让自己在柔和阳光的照耀下，一边走路，一边背着英语单词。树叶在清风的吹拂下不断地翻转，发出沙沙的声音，树枝摇曳着，就像在跳着优美的舞蹈，我稍稍加快了脚步。
回到教室，坐在座位上，我感觉到自己的手心渗出了细汗。桌面上放着一些凌乱的试卷，我看见同桌的试卷上密密麻麻写满了笔记，而我的却是一片空白。同学们好像看出了我的无措，主动上前把自己的试卷和笔记借给我，还给我讲题。他们的帮助就像春日里的甘霖，滋润了我的心田。慢慢地，我浮躁的心渐渐地恢复了平静，找回了以前的状态。友谊多么珍贵！无论是在炎炎夏日，还是在寒冷的冬天，同学们都在一起努力，成长的路上不孤单！
少年的心性如明月般皎洁，晕染出了夜的光华，让夜的韵味，夜的温柔格外动人。从此，我每天都早一点到教室里跟同学们一起讨论学习。相信星光灿烂处，我们一定会到达梦想的彼岸！
文章从少年的团结友爱立意，通过“我”生病，落下了功课，写出了同学对“我”的关心、辅导和帮助，中心突出，从而写出了一群“少年”的精神面貌。文中运用了大量细腻生动的心理描写，比如“我在心里烦躁地抱怨着那急性肠胃炎……”写出了一个自尊、好学的少年主人公形象。
文章感情真挚，运用简洁的短句，将疾病发作的心理真实地袒露了出来。文章的语句非常流畅，过渡与衔接连贯、得体。
定风波
山西考生
第一幕
主要人物：苏轼、随从
画面：黄州大地，瘟疫流行，白骨满地，千里不见活物，苏轼及随从逐渐出现在镜头中。
画外音：乌台诗案出狱后，刚过完春节，苏轼就接到流放黄州的圣旨。在京城已得知黄州有瘟疫的消息，但乐观的苏轼还是庆幸流放也比蹲大狱强，那时他还不知道，黄州这次连年大瘟疫有多么严重……
苏轼（向随从）：看来这次黄州的瘟疫很严重啊！
随从（看了看远处）：老爷，安顿好后，您得赶紧吃巢大夫给的药！
苏轼（举目四望）：黄州的老百姓受苦了！
随从（苦笑）：老爷，您现在连自己也顾不了还想老百姓？肉食者谋之，又何间焉？
苏轼（大怒）：这些“肉食者”只会推卸责任，给皇上的奏报上说什么“老天降灾”，他们也别无他法，只能在庙里烧香拜佛！简直岂有此理！朝廷养他们何用？！
随从：老爷息怒！咱戴罪之人更没办法了啊！
苏轼（平静下来）：范希文的话，忧国忧民，不问进退！用咱们的圣散子救人！
随从：啊？您忘了当初跟巢大夫的约定了？人家是考虑到您的身体，才把这专治寒湿病疫的秘方药给您的！您承诺人家绝不外传的呀！况且咱现在这般光景，即便是药到病除，可老百姓怎么能相信咱呢？
苏轼（目光坚毅，捋一捋飘逸的胡须）：我自有办法！恐怕这次要对朋友“背信”了，但这是为了不“弃义”于黄州百姓！巢谷兄，见谅！
第二幕
主要人物：苏轼
画面：黄州百姓在当地名医庞安时的诊所门前敲锣打鼓鸣放鞭炮奉上匾额：仁心仁术。
画外音：服用了圣散子的黄州老百姓得救了！大家口口相传，都来感谢黄州名医庞大夫！原来，苏轼为了增强可信度，把圣散子的配方无偿赠送给庞安时，条件只是给患病老百姓免费熬药喝！
特写镜头：草堂陋室里的苏轼对窗远望。
画外音（苏轼的声音）：范希文说得好，不以物喜，不以己悲！先天下之忧而忧，后天下之乐而乐！
第三幕
主要人物：老师，初中学生
画面：（用第二幕对苏轼的特写镜头定格在第三幕的多媒体教学白板上，逐渐推开）教室里，同学们在老师的带领下认真学习苏轼的《定风波•莫听穿林打叶声》。
师：今天我们学习了苏轼的《定风波•莫听穿林打叶声》，同学们还有什么感想？
生1：苏东坡的可贵就在于，无论身处何种艰苦之地，生活如何不见光日，他都能在困窘中安然自适，随遇而安。心安身定渡风波。
生2:一个人经历过曲折的事故，才讲得出从容的故事。人生如梦，所以没有必要为外在的风波胆颤，也不必为当下的顺利狂喜，每临大事，平心定气。
师：同学们说得都不错！刚才的同学说到了故事。我们学习苏轼，要让我们的青春故事里有家与国。跟苏轼不同的是，我们躬逢伟大时代，这是我们的幸运和幸福，我希望同学们坚定报国为民的志向，将自己的青春故事融入更为宏阔的中国故事，用努力和拼搏获取更多的知识和技能，用身体力行维护国家民族形象，个人只有融入奔竞的时代大潮，才会更具力量，更有方向！当然，在前行之中，我们会遇到各种各样的风波，但我们要平心定气，从容应对。事后回头再看彼时的那些风波，也能潇洒地说一句：“也无风雨也无晴。”
画外音（师生共同朗诵）：莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。 | |
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