部编版八年级上《诗词五首》教案5
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作者: 上传者：tomacc 日期：23-12-11 |
26《诗词五首》教案
学习目标：
1.感结合诗人生平和诗歌创作背景(知人论世),理解诗歌中寄寓的情感（重点）。
2.从题材选择、意象选择、遣词造句、表现手法等角度入手,学习品析诗歌传情言志的艺术手法（难点）。
3.反复诵读,体会诗歌的意境,积累优美的诗句。
教学方法：1.朗读法：2、合作探究法。
课时安排：3课时。
教学过程：
第一课时《饮酒》《春望》
一、文体知识
将下面的诗词与相对应的内容连起来。
二、自由朗读，掌握节奏，读准字音。
三、韵律之美
1.朗读《饮酒》和《赤壁》,圈出其韵脚。
⑴陶渊明《饮酒》一诗,押“an”韵,韵脚有 、 、 、 等字。
⑵杜牧《赤壁》一诗,押“iao”韵,韵脚有 、 等字。
2.反复朗读《渔家傲》,体会其韵律之美。
四、学习《饮酒》
1.走进作者
陶渊明,名潜,字元亮,号五柳先生,东晋诗人。田园生活是陶渊明诗的主要题材,他是中国第一位田园诗人,著有《饮酒》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》等。
2.写作背景
陶渊明现存的作品,大都写于归隐后。在这些作品中,他写农耕劳动,写与农民的交往,写农村恬静优美的自然景色,着力表现了自己田园生活的怡然自得之乐。情意真切,格调清新,简洁含蓄,富有韵味,称为“田园诗”。
3.整体感知
居住在人世间,却没有车马的喧闹。问我怎么能做到这样,心灵远离尘俗,所处之地自然幽静偏远。在东篱下采摘菊花,闲适淡泊,无意中见到南山美景。山中的云气与傍晚的景色十分美丽,成群的飞鸟结伴而还。这里有人生的真正意趣,想要分辨清楚,却已忘了怎样表达。
4.深入探究
提问1.既然生活在人来人往的环境中,为何“而无车马喧”呢？
明确：“车马喧”是指官场上官员之间的交往。通过对比,意指诗人疏远了奔波于世俗的车马客,看淡了功名利禄,为下文“心远”做铺垫。
提问2.第三、四句运用了什么修辞？从中我们可窥见陶渊明怎样的心情？
明确：运用设问表达了舒畅愉快的心情。他刚从官场中退隐,一种脱离污浊的由衷之喜溢于言表,他为自己的正确选择而欣慰。
提问3.“采菊东篱下,悠然见南山”中“菊”有何象征意义？“悠然”体现了诗人怎样的心境？
明确：“菊花”象征诗人不与世俗相争的高洁的品质。“悠然”表达了诗人闲适恬淡的心境。
提问4.“山气日夕佳,飞鸟相与还”这两句是什么描写？有何深刻含义？
明确：景物描写。虽是写景,实是悟理——飞鸟尚知还,人应更知还,用“飞鸟相与还”的现象类比人应“返璞归真”。
提问5.“此中有真意,欲辨已忘言”,你认为所谓的“真意”是指什么？为何会“忘言”？
明确：“真意”指不与世俗同流合污、回归自然、返璞归真的愿望。这种“真意”可意会不可言传,与“此时无声胜有声”相似。
板书设计
心远地偏——远离尘世、超凡脱俗
饮酒 采菊见山——热爱自然、心境恬淡
山气飞鸟——自然之景、归隐之意
真意忘言——人生真谛、返璞归真
五、学习《春望》
1.走进作者
杜甫,字子美,自号少陵野老,唐代伟大的现实主义诗人,被尊称为“诗圣”。他生活在唐朝由盛转衰的年代,他的诗多沉郁顿挫,反映了当时的现实,故被后人称为“诗史”。代表作有“三吏”(《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》)、“三别”(《新婚别》《无家别》《垂老别》)等。
2.写作背景
公元755年安史之乱爆发。756年诗人杜甫得知唐肃宗在灵武即将即位的消息后,不顾安危投奔唐肃宗,想要再有一番作为,结果在投奔灵武途中,被叛军掳至长安,过了半年多囚徒一样的生活。这时的首都长安已被抢掠一空,满目荒凉,而家人久别,生死未卜。第二年,春回大地,鸟语花香,诗人触景生情,感慨万千,写下了这首五言律诗。
3.整体感知
国都沦陷,只有山河依旧；春天来了,荒城里草木丛生。感伤时局,见花开常常洒泪；怅恨别离,闻鸟鸣每每惊心。延绵的战火已延续多月,家书难得,一封抵得上万金。愁绪缠绕,搔头思考,白发越搔越短,简直要插不上簪子。
4.深入探究
提问1.战争除了给春天带来影响,给国家带来影响,还给诗人的家庭带来什么？
明确：家书抵万金——运用夸张的修辞,言家书珍贵、难得,表达了战乱中人们思念离散的亲人、盼望得到亲人音讯的心情。
提问2.面对荒凉的景象和遭遇,诗中有哪些词点明了作者的感受？
明确：感时、恨别——忧伤国事、思念家人。
提问3.花与鸟是春天中美好的景物,然而诗人见花而“溅泪”,听鸟鸣而“惊心”,我们该如何理解？
明确：借景生情、移情于物、以乐景写悲情，以花鸟拟人,借花流泪、鸟惊心来表达诗人忧伤国事、思念家人的伤痛之情。
提问4.说说你对尾联的理解。
明确：尾联描绘了一个头发花白,稀疏到“不胜簪”地步的诗人形象,可以想见其内心的凄怆、悲凉,其苍老之态是忧国、思家所致。
提问5.后三联写诗人的感受,突出了诗人怎样的渴望？
明确：反对战争、渴望和平。渴望战争早点结束,期盼亲人团聚,国泰民安。
板书设计
首联：国破家亡。景象荒凉
春望 颔联：感时恨别，内心伤痛
颈联：战火频频，思念家人
尾联：挠头叹息，忧国悲己
教学反思：
第二课时《雁门太守行》《赤壁》
学习目标：
1.感结合诗人生平和诗歌创作背景(知人论世),理解诗歌中寄寓的情感（重点）。
2.从题材选择、意象选择、遣词造句、表现手法等角度入手,学习品析诗歌传情言志的艺术手法（难点）。
3.反复诵读,体会诗歌的意境,积累优美的诗句。
教学方法：1.朗读法：2、合作探究法。
教学过程：
一、学习《雁门太守行》
1.走进作者
李贺,字长吉,唐代诗人。他的诗继承前代积极浪漫主义传统,以奇特的想象,浓艳的色彩,奇峭的语言,创造出一种新奇瑰丽的境界,在中唐诗坛独树一帜,被人称为 “诗鬼”。
2.文体知识
“雁门太守行”是乐府曲名,后人多用题面意思,写边塞征战之事。唐人的这类拟古诗,是相对唐代“近体诗”而言的。它有较宽押韵,不受太多格律束缚,可以说是古人的一种“半自由诗”。“行”,古乐府的一种体裁。
3.写作背景
此诗作于唐宪宗元和九年(814年)。当年唐宪宗以张煦为节度使,领兵前往征讨雁门郡之乱,李贺即兴赋诗鼓舞士气,作成了这首《雁门太守行》。
4.整体感知
敌军似乌云压境,城墙仿佛将要坍塌。铠甲迎着云缝中射下来的太阳光,如金色鳞片般闪闪发光。号角的声音在这秋色里响彻天空；边塞上将士的血迹在寒夜中凝为紫色。红旗半卷,援军悄悄赶赴易水；凝重的霜湿透了鼓皮,鼓声低沉，只为报答君王的恩遇,手执宝剑,甘愿为他血战到死。
5.深入探究
提问1.从修辞和遣词造句的角度,赏析“黑云压城城欲摧,甲光向日金鳞开”。
明确：前句运用比喻和夸张,渲染敌军兵临城下的紧张气氛和危急形势。“压”字淋漓尽
致地揭示出敌军人马众多,来势凶猛,以及交战双方力量悬殊、守军将士处境艰难等等。后句用外貌描写、对比和环境烘托,“甲光”一词与“黑云”形成对比,写守城将士严阵以待,雄姿英发。
提问2.颔联中诗人是通过什么描写？哪两个角度来营造苍凉悲壮的气氛的？试作简要分析。
明确：景物描写，从听觉和视觉描写的角度,渲染战争的激烈和残酷。
提问3.“临易水”点明了什么？你联想到什么？
明确： “临易水”让人联想到荆轲刺秦王,易水诀别的典故。既表明交战的地点,又暗示“风萧萧兮易水寒,壮士一去不复返”的壮怀豪情。
提问4.尾联用了什么修辞手法？有何作用？
明确：典故：尾联用战国时期燕昭王置千金于黄金台上以招贤才的典故。
作用：点明主旨,表现了将士们誓死杀敌、报效朝廷的决心。
板书设计
首联：兵临城下，严阵以待
雁门太守行 颔联：战斗场面，悲壮惨烈
颈联：视死如归，壮怀豪情
尾联：誓死杀敌，立志报国
二、学习《雁门太守行》
1.走进作者
杜牧,字牧之,号樊川居士,晚唐诗人。尤以七言绝句著称,内容以咏史抒怀为主。著有《樊川文集》,人称“小杜”,以别于杜甫。与李商隐齐名,并称“小李杜”。晚年居长安南樊川别墅,故后世称“杜樊川”。
2.写作背景
此诗是诗人经过赤壁这个著名的古战场,有感于三国时代的英雄成败而写下的。诗人观赏了古战场的遗物,对赤壁之战发表了独特的看法,有感而作。
3.整体感知
一支折断了的铁戟在水底,上面的铁漆还没有销蚀掉,我拿起来磨光洗净,认出来戟是东吴破曹时的遗物。假如东风不给周瑜以方便,结局恐怕是二乔将被关进铜雀台中了。
4.深入探究
提问1.前两句诗在全诗当中的作用是什么？
明确：前两句写兴感之由：借折戟来兴起对前朝人物和事件的慨叹。
提问2.诗人是如何评价“赤壁之战”的？
明确：不以成败论英雄,认为赤壁之战周瑜的胜利,不过是借助东风而已,有很大的偶然性,否则就是曹操获胜。
提问3.试说说“东风不与周郎便,铜雀春深锁二乔”的深刻含义。
明确：这两句诗表达了作者对历史兴亡的慨叹,他认为历史上英雄的成功都有某种机遇,只要有机遇,相信自己总会有作为,反映出作者生不逢时,怀才不遇的心境。
提问4.前后各两句在表达上有什么不同？有什么内在联系？
明确：前两句是叙事,后两句是议论。由叙事引发议论。
提问5.这首诗以小见大的手法是怎样表现的？表达了诗人怎样的思想感情？
明确：以小见大：抒发对国家兴亡的慨叹这大主题,却是通过“小物”“小事”来显示的。
①诗的前两句由“折戟”,想到汉末分裂动乱的年代,想到赤壁之战的风云人物。
②后两句以两个美女象征吴国的命运,与东吴霸业、三国鼎立的大主题联系起来。
借慨叹周瑜因有东风之便取得成功,抒发自己怀才不遇的抑郁不平心情。
板书设计
折戟——兴感之由(叙事) 以小见大手法
赤壁 怀才不遇的心境
二乔——感慨咏叹(议论)
教学反思：
第三课时《渔家傲》
学习目标：
1.感结合诗人生平和诗歌创作背景(知人论世),理解诗歌中寄寓的情感（重点）。
2.从题材选择、意象选择、遣词造句、表现手法等角度入手,学习品析诗歌传情言志的艺术手法（难点）。
3.反复诵读,体会诗歌的意境,积累优美的诗句。
教学方法：1.朗读法：2、合作探究法。
教学过程：
一、学习《渔家傲》
1.走进作者
李清照,号易安居士,南宋女词人。婉约派代表词人,有“千古第一才女”之称。所作词前期多写其悠闲生活,后期多悲叹身世,情调感伤,流露出对中原的怀念。
2.写作背景
这首词写于李清照南渡后,宋高宗建炎四年春,李清照曾在海上航行,历尽风涛之险。此词中写到大海、乘船,人物有天帝及词人自己,都与这段真实的生活所得到的感受有关。
3.整体感知
水天相连,晨雾蒙蒙笼云涛,银河流转,千帆如梭逐浪飘。梦魂仿佛又回到了天庭,听到天帝说话,恳切地问我要到哪里去。我回报天帝说：路途漫长,现在已到黄昏还没有到达。即使我学诗能写出惊人的句子,又有什么用呢？长空九万里,我要像大鹏鸟那样乘风高飞。风啊！请千万别停息,将这一叶轻舟，载着我直送往蓬莱三仙岛。
4.深入探究
提问1.“天接云涛连晓雾,星河欲转千帆舞”中“接” “连”“转”“舞”这几个动词有什么表达效果？
明确：“接”“连”二字把四垂的天幕、汹涌的波涛、弥漫的云雾,自然地组合在一起,形成
一种浑茫无际的境界。而“转”“舞”二字将词人在风浪颠簸中的感受,逼真地传达给读者。
提问2.这首词《花庵词选》题作“记梦”,词人着力描写梦境的作用是什么？
明确：词人借梦境把天上和人间作鲜明的对比,充分表现了她对现实的不满及人生际遇坎坷的感怀,表达了对自由、幸福的渴望和追求。
提问3.“闻天语,殷勤问我归何处”一句运用了哪种修辞？在结构上有何作用？
明确：拟人。由写梦过渡到下阕词人抒情。
提问4.“我报路长嗟日暮,学诗谩有惊人句”中“嗟” “谩”二字值得品味,请根据这两个字的意蕴,说说这两句表达了词人怎样的思想感情。
明确：“嗟”字生动地写出了词人彷徨忧虑的神态,表明自己实现理想之艰难,奋力挣扎的苦闷,茫然不知所措的叹惋。“谩”字流露出心中的哀怨惆怅,对现实无能为力的苦闷和怀才不遇的愤懑。
提问5.赏析“九万里风鹏正举,风休住,蓬舟吹取三山去”。
明确：运用典故、比喻,把自己比成大鹏,乘万里风高飞,叫风不要停止,把她轻快小舟吹到仙山去,使她过着自由自在的生活。表达了作者有大鹏高飞之志,对现实的不满和对没有战乱、没有离散、没有悲伤的美好境界的向往和追求。但仙山是不存在的,她只能在自己创造的理想境界中求得暂时的安慰。
二、阅读诗评
阅读名家对诗词的评述也是帮助我们读懂古代诗词的重要方法。请从下面五句评述
中任选一句,结合诗词内容,谈谈你的理解。
1.你是怎样理解苏轼的这段评述的？
明确：“见”字写出一种无意得之、悠然忘我的心境,与全诗营造的闲适恬淡的氛围相吻合；而“望”相比于“见”,更有目的性,更像是有意为之,破坏了诗歌自然而然、浑然天成的意境。
2.你是怎样理解陆游的评述的？
明确：诗人将“黑”“金”“紫”“红”等颜色融入诗中,给人以沉重感。“燕脂”“紫”都是形容边塞泥土的颜色怪异,包含着当时战况严峻的象征意义。
三、描述画面
诗人是用形象和图画“说话”的。一首好的诗或词,都具有作者自己独特的意境、风格。请你从五首诗词中任选一首,发挥联想和想象,用自己的话描述其所呈现的画面。
明确：敌军来势汹汹,黑压压一片,犹如乌云翻腾,几乎要摧毁城墙；我军严阵以待,阳光照耀铠甲,一片金光闪烁。肃杀的秋色中,响亮的号角声震天动地；寒夜里,边塞将士的鲜血凝成暗紫色。带着半卷的红旗,援军赶赴易水；天寒霜重,鼓声也像是被寒气所逼,郁闷低沉。
四、对比阅读
1.细读《赤壁》《渔家傲》,想一想：这两首诗分别表现了作者对自身才华、命运的哪些认识？
明确：《赤壁》借对三国史事的遐想,慨叹历史上英雄成名的机遇,曲折地表达了自己空有抱负却生不逢时、无从施展的无奈。
《渔家傲》借梦境中与天帝的对话,表达了对自己空有一身文学才华却屡遭丧乱,甚至连个人的安定幸福都无法保障的不满。
2.《春望》与《月夜》都是杜诗中的名作,也都作于杜甫困居长安期间。比较它们在思想感情和写作手法上各有什么异同。
思想感情：都表达了对亲人的思念、牵挂，但《春望》更表达了对国家衰乱、人民流离失所的悲痛，以及对自己日渐衰老的感伤。《春望》的感情沉郁，《月夜》的感情深挚。
写作手法：都体现杜诗“写实”的风格，《春望》“事实”，《月夜》“情实”，都带着时代的烙印。1.《春望》想象之词较少，主要是融情于景，将对国家败亡的悲痛融入景物描写之中，甚至让花、鸟都沾染了悲伤的情绪；《月夜》全诗都用虚写，即借助想象，抒写妻子对自己的思念，也写出自己对妻子的思念。2.《春望》所写意象甚多，从“远景”的山河城郭，到“中景”的荒草残木，再到“近景”的春花飞鸟，一直到“自身”的稀疏白发，步步推进，“镜头”越来越小，直到尾联变成“特写镜头”，将宏大的家国之悲，渐渐渗透凝缩在诗人自己身上。《月夜》则主要写月光下的妻儿，“镜头”集中而具体，以便表现人物的神与态，一如丈夫（父亲）凝视的目光。全诗描写比较“静”的画面，既“美”且“悲”，透露出战乱对一个原本幸福的家庭造成的巨大伤害。
板书设计
词人梦中见闻：海天相接,瑰丽雄伟
渔家傲
词人理想抱负：渴望自由,追求光明
教学反思： | |
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