《琥珀》教案8
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作者: 上传者：tomacc 日期：24-02-10 |
《琥珀》教案、教学设计、说课稿
教学要求
1.会认会写本课的生字,理解由生字组成的词语。
2.有感情地朗读课文,背诵课文最后一个自然段。
3.了解琥珀的形成过程及作者的想象依据,激发学生学习科学的兴趣,培养学生的想象力。
重点难点
1.体会科学家是怎样进行合理想象的以及课文中生动形象的语句的表达效果。
2.了解琥珀的形成过程及作者的想象依据,激发学生学习科学的兴趣,培养学生的想象力。
教学课时 两课时
第一课时
教学要求：
1.会认会写本课的生字,理解由生字组成的词语的意思。
2.通读课文,从总体上掌握课文的主要内容及文章的写作思路。
3.引导学生在初读课文的基础上,采用不同的方式简要写出琥珀的形成过程。
教具准备：
琥珀资料图片;语文课件。
教学过程：
一 导入新课,激发兴趣
1.(出示琥珀的图片)同学们,你们知道这是什么吗?是的,琥珀是一种淡黄色或红褐色的装饰品。它是怎样形成的呢?
2.本课就向我们介绍了琥珀的形成过程。(板书课文题目,学生齐读课文题目)为什么说是“奇异的”呢?让我们去看看课文吧!
二 初读课文,学习本课的生字、新词
1.学生默读课文,画出本课的生字,以及不好理解的词语。
2.教师正音:“珀”字读pò,不要读bó;“脂”读zhī,不要读zhǐ;“湃”读pài,不要读bài。
易写错的字:“澎”字中间部分的“士”不要写成“土”;“湃”字中的“拜”字左边不要多一横,右边不要少一横;“黏”字左边笔画较复杂,左半部不要丢掉中间的一撇一点,不要把下面写成“水”。
3.借助工具书理解词语。
约摸:大约,估计。
飒飒:拟声词,形容风、雨的声音。
热辣辣:形容热得像被烫着一样。
淹没:(大水)漫过;盖过。
前俯后仰:形容身体前后晃动的样子。
黏稠:像胶水那样又黏又浓的样子。
推测:根据已经知道的事情来想象不知道的事情。
远古:遥远的古代。
4.想一想课文大意。
主要写的是人们根据一块奇异的琥珀推测出它是怎样形成,怎样发现的,以及这块琥珀的科学价值,是一篇说明文。
理清课文层次,课文共分两部分。
第一部分(第1~12自然段):写这块奇异的琥珀的形成过程。
第二部分(第13~18自然段):写这块琥珀被发现,点出了想象琥珀形成的重要依据。
三 整体感知
1.默读课文第一部分,采用不同的方式简要写出琥珀的形成过程。例如,列表格、画箭头、写小标题、文字叙述等。
2.说一说文中的琥珀是怎样形成的。
在十分巧合的情况下,一只正捕食苍蝇的蜘蛛同苍蝇一起被松树上滴落的松脂粘住或包住,渐渐形成一个松脂球,苍蝇和蜘蛛被裹在里面。千百年后,经过沧海桑田的变化,森林逐渐被淹没。松脂球沉到海底,被层层泥沙掩埋。泥沙越积越厚,压力也越来越大,在这样巨大的压力下,经过上万年的演变,松脂终于变成了化石。
3.现在,让我们看看作者是怎样描述这个奇异的过程的吧。
学生有感情地朗读课文第一部分。
4.琥珀形成的条件是什么?
学生交流总结:
(1)必须是炎热的夏季,必须是老松树,这样才会滴下较多的松脂。
(2)必须在蜘蛛扑过来的那一刹那,不然只会包一个昆虫,或者一个没有。
(3)树林的不远处必须有海,这样地质变迁时才会形成化石。
(4)必须要很长的时间,形成化石。
5.琥珀是怎样被发现的?找出文中的句子。
海风猛烈地吹,澎湃的波涛把海里的泥沙卷到岸边。
有个渔民带着儿子走过海滩。那孩子赤着脚,他踏着了沙里一块硬东西,就把它挖了出来。
6.琥珀有什么价值呢?
课文最后一个自然段说了它的价值,我们可以从琥珀中了解很多关于远古的事情。
四 课堂小结
1.学生默读课文,感受作者丰富的想象在文中的作用。
2.师:同学们,我们这节课了解了琥珀的形成过程和它的价值,可还有个疑问没有解开,你知道是什么吗?
生:为什么说是“奇异”的琥珀。
是啊,为什么呢?请大家带着这个疑问,课下讨论交流,咱们下节课再来解决这个疑问。
第一课时教学反思：
1.让学生欣赏图片,激发学生学习的兴趣。让学生整体感知课文,了解琥珀的形成过程。
2.学习最后一个自然段,了解琥珀的科学价值,并通过交换词语位置和去词练习让学生体会科学小品文在遣词造句上的严谨、准确。
第二课时
教学要求：
1.有感情地朗读课文,背诵最后一个自然段。
2.深入了解课文中这块琥珀的奇异之处及琥珀的形成过程。
3.体会科学家是怎样进行合理想象的以及课文中生动形象的语句的表达效果。
教具准备：重点语句的幻灯片。
教学过程：
一 回顾初读内容
1.上节课我们初步认识了一种化石,它叫什么?(琥珀。)
谁能简单地向大家介绍一下什么是琥珀?
2.课文围绕琥珀写了哪些内容?(形成、发现、样子和价值。)
3.作者把文中写的这块琥珀称为“奇异的琥珀”,“奇异”是什么意思?你们课下是如何交流的?
跟寻常的不一样,奇怪而特别,与众不同,令人惊奇而诧异。(板书:与众不同、令人惊异)
二 深入学习课文
1.透过“样子”,感受奇异。
我们大家一起来看看这块琥珀,它奇异在哪儿呢?
(1)相继出示图片和文字,指读。
在那块透明的琥珀里,两个小东西仍旧好好地躺着。我们可以看见它们身上的每一根毫毛。还可以想象它们当时在黏稠的松脂里怎样挣扎,因为它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。
(2)交流“奇异”之处:
“两个小东西”:苍蝇和蜘蛛,是一对天敌,同处一室,实属不易。
“仍旧好好地躺着”“身上的每一根毫毛”“腿的四周显出好几圈黑色的圆环”:完好无损,清晰可见,就像是昨天刚发生的事一样,不得不为之惊叹。
(3)带着惊异之意,我们再来读读这几句话。指读、齐读。
2.揣摩“形成”,感受奇异。
今天,我们不妨跟随科学家们,本着严谨的科学态度和探索奥秘的科学精神,以文字为依托,去想象一下这块琥珀的形成过程。
(1)在上节课初读课文的基础上,再次认真默读课文的第一部分,完善你的想象,然后讲给大家听。
(2)这块琥珀的形成经历了一个怎样的过程?
谁先来讲一讲松脂球是怎么形成的?
(3)指名讲:在听讲的时候可以在书上做一些标记,谁知道做什么标记?(精彩之处、遗漏之处、不明之处。)
为什么要做标记?(为评议作准备,免得遗忘。)
(4)听后评议:针对精彩之处、遗漏之处、不明之处谈出自己的看法。
时间漫长:约摸一万年。
自然环境:夏天正午阳光强烈,树林中高大的老松树渗出厚厚的松脂,松脂不断地往下滴。
主人公:苍蝇一心一意打扮自己,心情愉悦。蜘蛛一心一意寻找美食,神情专注。
(5)他刚才的讲述深深地吸引了大家,他哪儿讲得绘声绘色、富有情趣?
(体会生动形象语句的表达效果)
大家把这样的句子找出来,有声有色地读一读吧!
所有的条件都具备了,松脂球就能形成了吗?(还要有一个恰当的时机。)
这个时机在什么时候出现了?发生了什么意想不到的事?谁来读读第7自然段?听后谈感受。(抓住“刚好”一词,感受“瞬间巧合”之奇异)
(6)“几十年,几百年,几千年”都过去了,这时为什么又提到苍蝇和蜘蛛,而且是“成千上万”只?(点明这块琥珀的魅力之所在——太少见了。)
(7)自己练习完整地讲一讲松脂球的形成过程。
松脂球又是如何变成化石的呢?
地壳变化:淹没在泥沙下面。
时间漫长:又是几千年。
3.谈论“发现”,感受奇异。
一个“巧”字贯穿了这块琥珀的形成过程,那它的发现是否也存在着一种巧合呢?
自读第二部分之后进行交流。
4.分析“推测”,感受奇异。
(1)这种种巧合给这块琥珀蒙上了一层神秘的面纱。在感叹它本身“奇异”的同时,我们是否也在为科学家们的研究成果感到惊奇呢?指读第18自然段:能够从哪儿感受到?(“可以推测”“可以知道”。)
(2)“推测”的意思是根据已经知道的事情来想象不知道的事情。科学家们知道的是什么?不知道的又是什么?(知道自己已有的知识、琥珀的样子和发现琥珀的过程,不知道它是怎么形成的。)
科学家们就是依据这些,进行了合理的想象和推测。
(3)我们再来看看描写琥珀样子的语句,和前文中的哪些描写相吻合?你从中感受到了什么?(想象和推测要有科学依据,不能凭空瞎想。)
作者的这段描写也是很有层次的,我们不妨试着把它背下来吧!
三 揣摩写作特点
1.这是一篇说明文,与你以前读过的说明文在写法上有什么不同?
有很多生动形象的语言,富有文学色彩,动植物富有人情味……
2.本单元也要求我们写一篇说明文,到时可以采用这种写法试一试,一定会有不错的效果。
第二课时教学反思：
1.在交流过程中,教师应注重引导,多留给学生自由思考的空间。
2.教师应将板书与学生记笔记的时间有机结合,提高效率。
3.课后布置小练笔,让学生根据课文内容写一篇童话。 | |
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