识字1 春夏秋冬
▶教学目标
1.通过看图、熟字比较等方法，认识“霜、吹”等8个生字和雨字头、双耳旁2个偏旁；会写“春、风”等7个字和横斜钩1个笔画。
2.通过朗读、看图和动作演示等方法了解词和短语的意思，了解四季景物特点，体会四季的美好。
3.正确朗读课文，背诵课文。
4.积累语言，体会用词的准确性，并仿照课文练习说话。
▶教学重难点
借助形声字的特点,运用熟字比较的方法识记8个生字；借助插图和动作演示理解词义。
▶教学策略
1.识字写字
（1）识字：8个生字中，“吹、落、降、游、池、入”等字已在前面课文中出现过，应再认读；“霜、飘”借助拼音认读。
“霜”，后鼻音，可结合插图和实际生活了解字义，还可以和“雪”字比较相同点，认识其偏旁雨字头；“雨”字作偏旁后变扁了，第一竖变为左点，横折钩变为横钩；雨字头的字一般和天气有关。
“游”，可结合动作，联系生活体验识记，使学生明白字义；复习偏旁三点水，明确“游”字是左中右结构。
“入”，翘舌音，可与熟字“人、八”做比较，通过组词理解字义。
“吹、落、降、飘”，可将字的音、形、义相结合，先借助拼音读一读，强调“降”的后鼻音，再结合文中图画，通过手势、动作帮助理解字义。重点介绍“降”字的偏旁部首双耳旁。出示“降”的甲骨文，左边是一座土山，右边是沿着山势向下走留下的一串脚印，所以它的本义是指从高处往低处走，引申义为降低、落下，后来左边的土山逐渐演变为偏旁“阝”。
（2）写字：重点指导偏旁雨字头和笔画横斜钩的书写，雨字头里的四点的方向要一致。“春”和“冬”的撇、捺要舒展，整体写起来要上宽下窄。“春、雪”要注意各横之间的距离均匀。“风”和“飞”的横斜钩，起笔的横左低右高。“入”的捺要注意起笔位置，由轻到重，到接近收笔处顿笔再提起，像一把汤勺才好看。
2.朗读指导
在识字的基础上，可以让学生先尝试自主读，然后通过师生问答读词串，使学生学会停顿，体会节奏感。如，教师问：什么青？学生回答：池草/青。最后引导学生通过分组拍手读等形式，感受语言的节奏美。
3.语言运用
本课主要采用词串的形式，展现不同季节的代表性事物，表现不同气象的特点。可以让学生根据课文插图说出类似的短语，鼓励学生结合经验，发挥想象，说出一年四季的其他代表性事物的特点。
▶教学课时 2课时
第1课时
▶课时目标
1.正确认读“霜、吹、落”等8个生字；会写“春、冬”2个字。
2.通过结合插图、想象画面等方法，了解词语和短语的意思，感受四季不同的特征。
3.在多种形式的诵读中积累语言，感受语言的音韵美。
▶教学过程
板块一 感受季节，识记生字
1.谈话揭题，学习“春、冬”。
（1）师导入：你们最喜欢哪个季节？为什么？
（2）板书课题：春夏秋冬。学生认读“春、夏、秋、冬”。
（3）书写“春、冬”二字。
①仔细观察“春”字，发现它由哪几个部件组成。
②教师范写，讲解书写要点：先写三横，左低右高，间距均匀，中间一横最短，再写一个“人”字，撇、捺要舒展，最后写一个“日”字，贴住撇，不碰捺。
③学生练习书写。
④教学书写“冬”字：横撇和捺交叉在中心点上。上点小，下点大，对齐写在中线上。教师示范书写后，学生练写。
（4）齐读课题。
2.结合图片，认识生字。
（1）出示图片。（课件出示：教材第2页中扇形的春风图、夏雨图、秋霜图、冬雪图）
①师：说说你们分别从图画中看到了什么。
②学生自由发言，教师引导学生说完整的话。
（2）相机出示“春风、夏雨、秋霜、冬雪”四个词卡。请学生根据拼音自由读一读，再指名读。重点指导“霜”的读音。
（3）你们见过大自然里的秋霜吗？它们是什么样子的？让学生结合生活实际谈一谈，然后出示各种秋霜图片。（课件出示：各种秋霜图片）
（4）认识霜。图片中晶莹透亮的东西就是“霜”，天气变冷时，它经常出现在地面、窗户和树叶上。
（5）比较“霜、雪、雨”。（课件出示：用田字格展示“霜、雪、雨”）
（6）“霜”和“雪”两个字有什么相同的地方吗？“雨”字作偏旁后有什么变化？
提示：“雨”字作偏旁后变扁了，第一竖变为左点，横折钩变为横钩。用雨字头作偏旁的字一般和天气有关，如“雷、雾”等。
（7）再次出示词卡，学生认读。学生读一个，教师就将词卡贴在黑板上。
（8）帮助词语找家。（将图片和词语连线）
课件出示：
夏雨 冬雪 春风 秋霜
3.认读短语，识记生字。
（1）四季的风霜雨雪是怎样来到人间的呢？出示第一部分的四个短语，指名读，教师相机正音，要特别注意“降”字的后鼻音。
课件出示：
春风吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飘
（2）同桌互相说说怎么记住“吹、落、降、飘”这4个生字。
①演一演这些动作，体会“飘”与“落”“降”的不同。
②教师提示要点：
A.“吹”，要用上口，所以左边是口字旁。
B.“落”，意思是从天上掉下来。“降”和“落”的意思差不多，这两个字可以组成“降落”一词。（课件出示：“降”的甲骨文）左边是一座土山，右边是沿着山势向下走留下的一串脚印，左边的土山慢慢演变成偏旁“阝”。
C.“飘”，结合“冬雪飘”这个短语来识记。雪轻轻柔柔的，一会儿飘到东，一会儿飘到西，这都是“风”的功劳，所以“飘”字右部是风字旁。
（3）选一选，填一填。
课件出示：
飘 吹 降 落
春风（ ） 夏雨（ ） 秋霜（ ） 冬雪（ ）
（4）小结：春风很轻柔，所以用了“吹”；夏雨力气大，从空中往下掉，所以用“落”；秋霜是因为气温下降才形成的，因此用“降”；雪花很轻盈，在空中飘来飘去，因此用“飘”。
（5）请学生将生字卡贴到词卡下面，如“春风”——“吹”，并带读短语。
（6）再读短语，一边读，一边想象画面。
【设计意图】秋霜对于学生来说比较陌生，借助图片进行介绍，可以加深学生对秋霜的认知。借助动作演示落实四个动词，巧妙地将生字的音、形、义结合起来。
板块二 观察插图，识字学词
1.观察插图，读词语识字。
（1）出示图片，说说这是哪个季节的画面，图中都有哪些植物和动物。（课件出示：教材第3页插图）
（2）课件出示“青草、红花、游鱼、飞鸟”4个词语，请学生根据拼音读一读。
课件出示：
qīnɡ cǎo hónɡ huā yóu yú fēi niǎo
青 草 红 花 游 鱼 飞 鸟
读到“青草”“红花”时，你的脑海中浮现了怎样的画面？是哪两个字让你脑海中的画面美起来的？（青、红）又是哪两个字让你脑海中的画面动起来的？（游、飞）做一做游和飞的动作。
（3）你是怎么记住“游”字的？（课件出示：用田字格展示“游”）
可以联系生活，模仿小鱼儿游水；可以组词“春游、旅游、游客”。因为“游泳”与“水”有关，所以“游”字的偏旁是三点水。
2.观察插图，读短语识字。
（1）仔细观察图画，说说小草长在哪里，红花开在哪儿，鱼儿在干什么，小鸟飞向了哪里。根据学生的回答，相机出示词组：池草青、山花红、鱼出水、鸟入林。（课件出示：池草青、山花红、鱼出水、鸟入林）
（2）指名根据拼音读短语，重点指导学生读准“池、入”。
（3）你是怎么记住“池”的？
（4）“入”与熟字“八、人”有什么区别？
（5）将4个短语分类，可以怎么分类？为什么？
提示：“池草青”“山花红”写的是植物；“鱼出水”“鸟入林”写的是动物。
（6）课件出示：
池草/青 山花/红 鱼/出水 鸟/入林
师生合作读，注意节奏。
你发现了什么？（引导学生发现构词、节奏规律）
【设计意图】将观察图画和识字结合能将字形、字义融合，运用多种方法识字有利于激发学生识字的兴趣，将短语分类意在强化其整体性。
板块三 朗读课文，恰当停顿
1.师生对读。
如：什么吹？春风吹。什么青？池草青。谁出水？鱼出水。（读出节奏感，按短语结构停顿）
2.师范读，注意恰当停顿。
春风/吹，夏雨/落，秋霜/降，冬雪/飘，池草/青，山花/红，鱼/出水，鸟/入林。
3.生齐读，注意读出节奏。
4.分组读，读出画面感。
5.男女生分组拍手读。
方法一：男生读第一组词语，女生接着读第一组短语，第二部分类推。
方法二：男生读一个词语，女生读与之相对应的短语，如，春风——春风吹。
【设计意图】问答式的合作读，揭示了短语的结构，学习了语文知识。充分尊重学生的主体地位，放手让学生多读，让学生在有节奏的朗读中反复接触文本语言，感受文本的韵律美。
第2课时
▶课时目标
1.会写“风、雪”等5个字和横斜钩1个笔画。
2.正确地朗读课文，背诵课文。
3.仿照课文，练习说话。
▶教学过程
板块一 结合插图，背诵课文
1.课件出示填空题，比比谁回答得快。
课件出示：
春风（ ） 夏雨（ ） 秋霜（ ） 冬雪（ ）
（ ）草 （ ）花 （ ）鱼 （ ）鸟
池草（ ） 山花（ ） 鱼（ ） 鸟（ ）
2.结合图片，背诵课文。
（1）出示课文插图，指名根据插图背诵全文。（课件出示：教材第2、3页5幅课文插图）
（2）同桌互相背诵。
（3）全班齐声背诵。
【设计意图】搭建支架背课文，既降低了背诵难度，让学生积极主动地背诵全文,也更好地渗透了关于短语结构的语文知识。
板块二 仿照课文，练习说话
1.根据课文插图说一说。
（1）除了书中给出的事物，课文插图中还藏着很多美丽的四季景物，你能找出来吗？用自己的话说一说，注意把话说完整。
预设：美丽的荷花、长长的柳枝、红红的树叶、蓝蓝的天空、清澈的河水等。
（2）模仿课文中的短语，进行填空练习。
课件出示：
荷花（ ） 柳枝（ ） 树叶（ ）
树木（ ） 天空（ ） 河水（ ）
2.进一步练习说话。
你还知道春夏秋冬的其他事物吗？教师按以上步骤引导学生继续说一说。
如：冰雪融、燕子归、桂花香、梅花开……
【设计意图】语言的学习在于举一反三地运用，让学生在背诵课文的基础上借助插图，练习刚刚积累到的短语结构，训练细致观察的能力和说话能力。整个说话练习由扶到放，学生自由地说话更能感受到四季的美好。
板块三 指导书写，识记生字
1.指导书写“风、飞”。
（1）出示生字。（课件出示：用田字格展示“风、飞”）
（2）引导发现：这两个字有什么相同的地方？
（3）引导观察：关键笔画在田字格中的位置。
（4）提示书写要点：重点指导横斜钩。横斜钩要写得稳当，起笔横画左低右高，斜钩呈弧形斜着滑下来，滑到底部往上钩。
（5）教师范写，学生描红、临写。
（6）教师巡视指导，展示评价。
2.指导书写“雪”。
（1）提示书写要点：雨字头宜扁平，比下部稍宽，第四笔竖在中线，左右各两点，方向一致。
（2）教师范写，学生描红、临写。
（3）教师巡视指导，展示评价。
3.指导书写“花”。
（1）教师范写“花”，提示草字头先写横，再写两竖，两竖下部略向里斜。
（2）学生描红、临写。
（3）教师巡视指导，展示评价。
4.指导书写“入”。
（1）教师范写“入”，提示捺笔起笔的位置，起笔要轻，到接近收笔处顿笔再提起，像一把汤勺才好看。
（2）学生描红、临写。
（3）教师巡视指导，展示评价。
【设计意图】抓住重点笔画和偏旁进行指导，能让学生练习书写有“法”可依，有利于他们在今后把握同类汉字的普遍书写规律。
▶教学反思
本课的教学，我充分发挥了教材的优势，促进了学生的发展。
1.借助插图想象画面，快乐识字。
本课识字建立在“趣味”的基础上，借助插图，想象画面，让学生对四季的特点有了充分的感知，激发了学生学习的兴趣和识字的热情。采用多种方式，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。同时，本课短语读起来有一定的节奏感，适合放手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。
2.运用多种识字方法，自主识字。
统编教材在识字的编排上，注重渗透汉字的构字方法，不断引导学生发现新的识字方法。在本课的教学中，我就抓住了汉字的构字规律，引导学生主动掌握识字方法。教学时，让学生通过观察比较，发现异同。同时鼓励学生根据自我经验，按照自己喜欢的方式识字。这样学生不但能很快记住这些字，而且会慢慢地根据这些特点认识更多的汉字，培养了识字能力，使学生学得主动，学得有趣。 | 