1.通过儿歌诵读，认识“姓、氏、李”等13个生字和弓字旁、走字旁、金字旁3个偏旁；会写“姓、什、么”等7个字。

2.正确朗读课文，背诵课文。

3.能运用合适的方法，向他人介绍自己的姓氏；对中国的姓氏文化产生兴趣。

识记13个生字，认识3个新偏旁，会写7个生字。正确朗读课文，背诵课文。对中国的姓氏文化产生兴趣。

（1）识字：本课学习内容与学生的生活息息相关，可以与生活实际相结合，如可以结合家人、同学和朋友的姓氏识字。根据本课的特点及学生的认知规律，可采用不同的活动形式帮学生识记生字，避免一味地讲解。如：①出示同学的名字卡片，圈一圈同学的姓氏，读一读。②出示姓氏卡片，同桌来认一认，说说谁的姓名里藏有这个姓氏。③做“拼一拼”的游戏。学生用打乱的部件拼成生字，如将“弓”和“长”拼成“张”。④认读“姓氏、张口、张开、花钱、孙子、子孙”等词语。

（2）写字：学习写3个独体字，可引导学生发现关键笔画在田字格里的位置。学习写3个左右结构的字，可用“比高矮、比胖瘦”的方式，引导学生观察左右两部分高低宽窄的变化。学习写“国”，可以回顾“回”字的书写，复习全包围的字“先外后内再封口”的书写顺序。“姓”在上册学习的“妈”的基础上，巩固女字旁的书写。

在正确朗读的基础上，根据文中不同的句式，采用不同的方式朗读。如第1小节的前4行，可以安排师生、男女生、同桌间互相问答着读一读，在一问一答中，增添朗读的趣味性。后几句，可让学生拍着手读一读，增加朗读时的韵律感。

本课的第2小节由8个单姓和4个复姓组成。朗读时，要关注姓氏之间的停顿，以及单姓与复姓的节奏变化，姓氏之间不要粘连，要读出节奏感。

（1）认识姓氏。本文是一首介绍姓氏的儿歌，文中巧妙地融合了“李、张、胡、吴、徐、许、赵、钱、孙、周、郑、王、诸葛、东方、上官、欧阳”等多个姓氏。结合读文，让学生圈画文中出现的姓氏；找一找身边有这些姓氏的同学，在实践中加深对姓氏的了解。学习过程中，教师还可简要介绍有关《百家姓》的内容，让学生在《百家姓》中找找自己熟悉的姓氏，丰富学生的认知和积累。本课出现的姓氏中，既有单姓，也有复姓，可以通过比较的方式，引导学生发现单姓和复姓的不同，并联系历史或故事中的著名人物，如司马光、诸葛亮、欧阳修等，帮助学生认识复姓。学有余力的班级可以适当补充更多的常用复姓。

（2）介绍姓氏。本课中出现了分解部件和称说偏旁介绍姓氏的方法，课后练习“照样子做问答游戏”中还介绍了“组词”的方法。教学时，可引导学生读文发现规律，并学以致用。比如，创设“交朋友”的情境，让学生用适当的方法介绍自己、同学或者家人的姓氏，尽可能让学生在实践演练中，习得和巩固介绍姓氏的方法。

（3）背诵课文。在多种形式的朗读中，逐渐达成背诵积累。

▶教学课时  2课时

1.认识“姓、氏”等7个生字，认识弓字旁1个偏旁；会写“姓、什、么、双”4个字。

2.正确、流利、有节奏地朗读第1小节并练习背诵。

3.了解常见的姓氏，区分读音相近的姓氏的不同写法。

1.创设情境，兴趣导入。

拿出课前准备好的姓名卡片，说说自己姓什么，叫什么名字。

2.学生交流，教师小结。

（1）学生发言，交流汇报自己的姓与名。

（2）教师根据学生的交流情况进行小结：每个人都有自己的名字，名字分为两个部分——姓和名，通常情况下，名字中的第一个字就是姓。

3.识记生字，指导书写。

（1）每个人都有自己的姓名。（板书：姓）

（2）交流识记方法。

课件出示：

加一加：女＋生=姓

（3）扩词“姓氏、姓名”。

（4）教师范写，指导书写要点。

姓：左右结构，女加生，“女”字在作偏旁时，将第三笔横画改为提画，不能出头。

（5）学生描红、临写，教师强调“三个一”的写字姿势。

（6）教师点评。

4.板书课题：姓氏歌。

（1）齐读课题。

（2）指名学生朗读，注意正音：“姓”是后鼻音；“氏”是整体认读音节，要与“低”区分开来。

【设计意图】把识字与生活实际相结合，通过让学生观察自己和同学的姓名来引入课题，激发学生的学习兴趣。

1.自主朗读。

学生借助汉语拼音自主朗读课文第1小节，注意读准字音，读通句子。

2.检查学生的自读情况。

（1）指名学生朗读第1～4行，相机正音。

课件出示：

你姓什么？我姓李。

什么李？木子李。

他姓什么？他姓张。

什么张？弓长张。

（2）识记“李、张”两个姓氏。

①读一读，圈出这四行儿歌中介绍的两个姓。

②学生认读：张、李。（课件出示：用田字格展示“张、李”）

③开展问答游戏：假如班级里有姓李和姓张的同学，可以请他们上台，开展问答游戏。

第一遍：师生问答读。

第二遍：同桌问答读或男女生问答读。

④引导学生发现介绍姓氏的方法：说说用什么方法可以记住“张、李”两个姓氏。

“加一加”的方法：“弓＋长=张”，“木＋子=李”。

3.学习第五句。

课件出示：

古月胡，口天吴，双人徐，言午许。

（1）读好句子，读准字音。

（2）圈出这一句儿歌中的姓氏，读一读：胡、吴、徐、许。

（3）重点区分“胡”和“吴”，“徐”和“许”。（课件出示：用田字格展示“胡、吴”和“徐、许”）

①师：这两组姓氏读音很接近，当别人没有听清是姓“胡”还是姓“吴”，是姓“徐”还是“许”的时候，该怎么办呢？

②学生交流汇报，教师适当小结：胡、吴的声母不同；许、徐的声调不同。可以通过字形的不同组合来加以区分，运用“加一加”的方法介绍。

③师生问答：

A.什么胡？古月胡。什么吴？口天吴。什么许？言午许。

B.什么徐？双人徐。

说一说：介绍“徐”姓的方法和其他三个姓氏有什么不同？（引导学生发现：“徐”是通过“说偏旁”的方法来介绍的）

4.拓展练习。

运用“说偏旁”的方法介绍下面的姓氏：何（单人何），刘（立刀刘），黄（草头黄）。

5.游戏巩固。

摘苹果，送苹果：将六张姓氏卡片剪成苹果状，贴在黑板上，指名学生在黑板上摘苹果，读出苹果上面写的姓氏，送给班上姓该姓氏的同学。

6.熟读并背诵。

（1）学生再次朗读第1小节。

（2）多种形式朗读：指名读，同桌一问一答读，拍手读，男女生对读，全班齐读。

（3）指名学生背诵，全班齐背。

【设计意图】语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。低年级学生注意力集中时间短，采用师生问答、同学互动等形式，寓教于乐。在学习了“加一加”和“说偏旁”的方法介绍姓氏之后，进行拓展迁移，让学生联系生活实际，介绍姓氏，将所学方法加以巩固，享受学习的乐趣。

1.复习写字姿势“三个一”。

2.学习笔顺。

（1）出示课件。（课件出示：动画演示生字“什、么、双”的笔顺）

（2）学生一边观察一边用右手模仿书空。

3.观察例字。

看一看课本上的例字，观察每一个笔画在田字格中的位置。

4.教师范写并讲解。

（1）“什”，左右结构，要写得左窄右宽。

（2）“么”，第一笔在竖中线上起笔，撇折的撇与第一笔平行。

（3）“双”，左右结构，左边略小，第二笔是点，第四笔是捺。

5.学生自主描红、临写，教师巡视指导。

6.交流反馈，评议提高。

【设计意图】本环节采用动画演示、课本观察、集中讲解、教师示范、自由练写等方法指导学生书写，并针对关键笔画进行了反复强调，使学生准确掌握每一个汉字的书写，为后续的书写打下坚实的基础。

1.认识“赵、钱”等6个生字，认识走字旁、金字旁2个偏旁；会写“国、王、方”3个字。

2.正确、流利、有节奏地朗读第2小节，背诵课文。

3.能运用合适的方法，向他人介绍自己的姓氏。

4.了解有关《百家姓》的小知识，培养对姓氏文化的兴趣。

1.复习字词，检查认读。

课件出示：

姓氏 什么  张  胡  吴  徐  许

2.拓展姓氏，自然过渡。

（1）说说自己班上还有哪些不同的姓氏，教师相机板书。

（2）师过渡：我们中国的姓氏还有很多，这节课我们就来继续学习。

1.学习课文第2小节。

（1）学生借助拼音自由朗读第2小节，注意读准字音。

（2）检查学生的自读情况。

①指名学生朗读第2小节。

②根据学生的朗读情况相机正音。

课件出示：

中国 赵  钱  孙  周  郑  王  东方  上官

强调：“赵、周”是翘舌音，“王、方”是后鼻音。“郑”既是翘舌音，又是后鼻音。

③全班齐读第2小节。

2.巩固识字。

（1）学生再次朗读第2小节，圈出其中的姓氏，再读一读。

（2）指名学生交流第2小节中出现了哪些姓氏，教师根据学生的交流情况适时出示课件。

课件出示：

赵、钱、孙、李、周、吴、郑、王、诸葛、东方、上官、欧阳

（3）再次打乱顺序，指名学生认一认这些姓氏，并说说自己的家人或同学有哪些人是这个姓。

（4）鼓励学生说说自己是如何记住这些字形的，在此过程中，教师要给予学生充分的鼓励，并渗透一定的识字方法。

①“加一加”的方法：“赵、钱、孙、郑”。

②“赵”为走字旁；“钱”为金字旁。

③“周”是半包围结构，里面是“土”加“口”；“王”是“三”字中间加一竖。

3.了解复姓。

课件出示：

诸葛、东方、上官、欧阳

（1）教师引导学生发现课件上这些姓氏有什么不同。

（2）指名学生交流，教师小结：中国的姓氏，大部分是一个字，也有两个字的，如东方、欧阳、上官等，这样的姓叫复姓。

4.游戏巩固。通过游戏进一步巩固介绍姓氏的方法：教师出示一张姓氏卡片，班上是这个姓氏的小朋友站起来，大声介绍这个姓氏。

示例：我姓金，金钱的金。

5.拍手朗读并背诵第2小节。

学生自由朗读第2小节，通过拍手读感受其中的节奏，练习背诵。

【设计意图】引导学生自主学习，在小组互动交流的过程中，充分发挥学生的想象力，通过对多种识记生字方法的肯定，激发学生自主识字的兴趣，从而达到对字形、字义的整体识记。

1.启发交流。

（1）师过渡：通过刚才的学习，我们知道中国的姓氏有很多，除了课文中提到的姓氏，以及我们谈到的班上同学的姓氏，你们还知道哪些姓氏呢？

（2）学生自主交流，教师根据学生的交流相机板书，拓展学生的识字量。

2.拓展延伸。

（1）师：古人把常见的姓氏编成了《百家姓》一书。此书原收集姓氏411个，后增补到504个，其中单姓444个，复姓60个。《百家姓》并不是按照姓氏人口的多少来排序的。据最新的资料统计，王、李、张、刘这4个姓氏的人数最多。

（2）说说自己所知道的历史名人、现当代名人姓什么。学生自主交流，教师适时板书。

预设：司马光姓司马，诸葛亮姓诸葛，毛泽东姓毛，周恩来姓周，朱德姓朱，王二小姓王，等等。

【设计意图】拓展《百家姓》以及熟悉的历史人物，让学生对中国的姓氏文化产生兴趣。

1.复习写字姿势“三个一”。

2.学习笔顺。

（1）出示课件。（课件出示：动画演示生字“国、王、方”的笔顺）

（2）学生一边观察一边用右手模仿书空。

3.观察例字。看一看课本上的例字，观察每一个笔画在田字格中的位置。

4.教师范写并讲解。

（1）“国”是全包围结构，笔顺规则是先外后内再封口。

（2）“王”，三横距离相等，第三横宜长。

（3）“方”的笔顺中，第三笔是横折钩，略呈仰势。

5.学生自主描红、临写，教师巡视指导。

6.交流反馈，评议提高。

【设计意图】本环节采用动画演示、课本观察、集中讲解、教师示范、自由练写等方法指导学生书写，提醒写字姿势，并针对关键笔画进行了反复强调，使学生准确掌握每一个汉字的书写，为后续的书写打下坚实的基础。

          姓氏歌

常见姓氏：李、张、胡、吴、徐、许

《百家姓》：赵、钱、孙、李、周、吴、郑、王（单姓）

诸葛、东方、上官、欧阳（复姓）

本课我采用了生动活泼的教学方式进行朗读教学。师生问答游戏，学生相互问答游戏，开展朗读比赛、拍手读等富有趣味的教学形式，不仅激发了学生学习的兴趣，也让学生在参与的过程中，感受到课文的韵律与节奏。同时，在采用不同方法问答的时候，能让学生用多种方式识记生字，在充分的诵读中，不仅完成了背诵任务，同时也对祖国的姓氏文化产生了兴趣，从而产生对祖国的热爱之情。

本课我通过与学生交流不同的识字方法，使学生牢牢地记住了生字，较好地调动了学生学习生字的积极性、主动性，让学生在掌握知识的同时，培养了学习汉字的兴趣。