8 人之初
▶教学目标
1.运用熟字加减等方法，结合语境认识“之、初”等13个生字，会写“远、近”等7个字。
2.认读“初始、初夏、天性、性格”等8个词语，复习“不”的变调规律。联系生活了解课文的大致内容。
3.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
▶教学重难点
会认“之、初”等13个生字，联系生活大致了解课文内容。通过学习，明白要不断进取、珍惜时间的道理。
▶教学策略
1.识字写字
（1）识字。①字音方面：在生字教学时，可指导学生借助拼音，读准字音。可让学生利用生字卡片互相认读，互相正音。②字形方面：以整体识记为主，要充分利用学生已有的识字经验，采用多种方式，灵活识记。本课生字，在文中都独立成词，与学生生活实际有一定距离，识记有一定难度，可引导学生与熟字组成常用词，帮助识记。
（2）写字。本课7个生字中有4个独体字，其中“之”和“义”不容易写美观，要重点指导；“近”和“远”都有走之，可以一起指导。
2.朗读指导
课堂上可采用多种形式让学生朗读，如：师生对读、同桌对读、小组赛读等。通过反复朗读，让学生感受《三字经》的节奏与韵律，激发学生朗读的兴趣，达到熟读成诵的目的。
3.理解运用
课文中出现的一些字词比较难理解，可以引导学生回忆生活，讲讲与之相关的常用词，与这些常用词结合，帮助学生理解课文的大致意思。有些难理解的单音节词，教师可以直接讲解它们的意思。
课后练习“读一读，记一记”，可引导学生对本课的4个生字进行扩词，以巩固生字。
▶教学课时 2课时
第1课时
▶课时目标
1.会认8个生字，会写“之、相、近、习、远”5个字，认读“初始、初夏、天性、性格”等8个词语。
2.培养主动识字的兴趣，正确、流利地朗读课文，背诵课文。
▶教学过程
板块一 故事导入，揭示课题
1.讲解故事，导入新课。
（1）出示动画《孟母三迁》的故事。（课件播放动画《孟母三迁》）
教师引导：同学们，你们知道《孟母三迁》的故事吗？你们知道这个故事出自哪里吗？（作简单讲解）
（2）导入新课。这个故事出自我们的国学经典《三字经》，今天，我们就来学习《三字经》中节选的两个小片段。
2.揭示课题，随文识字。
（1）板书课题，教师范读课题，学生齐读课题。
（2）认读生字“之”“初”，强调这两个字都是翘舌音。
（3）出示课件。（课件出示：用田字格展示“之”）
指导书写要点：“之”字的主笔是平捺，要写得舒展。横撇的角度要小，平捺紧接着横撇写。学生书写，教师巡视评价。
（4）出示课件。（课件出示：用田字格展示“初”）
引导学生口头扩词：初中、初一、当初……
（5）出示课后词语：
课件出示：
初始 初夏
教师带领学生齐读三遍。
【设计意图】以讲故事的形式导入，容易激发学生浓厚的学习兴趣。在揭示课题的同时相机识字写字，使识字写字任务分散进行，科学合理。
板块二 诵读韵文，学习生字
1.初读课文，读准字音。
朗读课文第1小节，圈出生字，读通读顺。
课件出示：
人之初，性本善，性相近，习相远。
苟不教，性乃迁，教之道，贵以专。
（1）教师范读，要求学生认真听，在听的过程中，注意不认识的字的读音。
（2）教师带读，学生跟读。
（3）诵读，给充足的时间让学生自由读，要求读正确、读流利。
（4）同桌互读，要求：及时正音，把原文读流利。
（5）指读，随时正音。
（6）看哪组读得又快又准。（游戏：开火车）
2.认读生字，练习朗读。
（1）认读第1小节中的生字。（课件出示：用田字格展示带拼音的生字“之、初、性、善、相、近、习、远、教、贵、专”）
①指名读。教师强调：“善、专”是前鼻音，“性”是后鼻音。
②开火车读。
③小老师带读。
④出示课后词语：
课件出示：
专心 专门 善良 友善
学生齐读，继续扩词。
⑤交流识字方法。换一换：性—姓。偏旁归类：远、迁。猜字谜：羽字丢半边。（习）
（2）诵读课文，读出节奏、韵律。
①读古文不仅要读通顺，还要读出节奏和韵律。请听录音。（播放《三字经》的朗读录音）
②学生试读。
③指名读，师生共评。（进一步引导学生读出课文的节奏、韵律）
【设计意图】发挥教师的示范作用，在教师的范读下，学生容易读准字音。在读文的过程中随文识字，多种方法灵活识字，培养学生自主识字的能力。
板块三 背诵韵文，质疑问难
1.交流质疑，理解课文。
（1）师生配乐齐诵第1小节。
（2）同学们，这两句说的是什么意思呢？在读的过程中，你懂得了什么？还有什么不懂的地方？
（3）在汇报、质疑中，体会原文的含义。
课件出示：
人生下来的时候都是善良的，只是由于成长过程中，后天的学习环境不一样，性情也就有了好与坏的差别。如果从小不好好教育，善良的本性就会变坏，为了使人不变坏，最重要的方法就是要专心教育孩子。
2.反复诵读，比赛背诵。
（1）同桌互读，男女生合作读，师生合作读，拍手朗读第1小节。
（2）指导背诵，开展背诵比赛。
【设计意图】在浅显理解课文的基础上，采用多种形式的朗读，达到熟读成诵的目的，积累经典。
板块四 认真观察，指导书写
1.出示生字，指导练习。
（1）认读生字：相、近、习、远。（课件出示：用田字格展示“远、近、习、相”）
（2）教师范写生字，指导要点：
①“远”“近”可以通过比较书写，这两个字都有走之，“近”先写里面的“斤”，“远”先写里面的“元”，都写在田字格的中心偏右上，走之最后的平捺要写舒展，把里面的字托住。
②“习”的书写先外后内。主笔是横折钩，要写得舒展。横折钩的竖的部分略往左斜，点、提起笔与横折钩起笔直对。
③“相”左窄右宽，左高右低。右边的“目”起笔在“木”的第一笔横偏上一些，四横要间距均匀。
2.学生练写，展示评价。
（1）学生练写，教师巡视指导。
（2）作品展示，全班评价。
第2课时
▶课时目标
1.会认“幼、玉”等5个生字，会写“玉、义”2个字。复习“不”的变调规律。
2.联系生活了解课文的大致内容。
3.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
▶教学过程
板块一 歌曲导入，复习字词
1.歌曲导入，复习生字。
（1）（多媒体播放《三字经》儿歌）学生跟唱。
（2）复习生字，指名朗读。（课件出示：用田字格展示“之、初、性、善、相、近、习、远、教、贵、专”）
2.拓展组词，巩固知识。
（1）用“性、初、习、教、近、远”组词。
（2）全班齐背第1小节。
【设计意图】用活泼的歌曲形式激发学生学习的欲望，在轻松的氛围中巩固知识，开展新课。
板块二 方法指导，小组学习
1.总结方法，分组学习。
（1）同学们，我们上节课已经学完了第1小节，让我们回忆一下自己运用到的学习方法。
学生交流，教师总结：
课件出示：
l自由读文，圈出生字，读通顺。
l朗读课文，读出节奏。
l自主识字，交流识字方法。
l理解课文，熟读成诵。
（2）学生分四个小组按步骤进行学习。教师巡视，重点指导。
2.集体展示，理解课文。
（1）每组派一个代表朗读课文，其他学生当小评委。评价标准：字音准确，不加字，不漏字，流畅，有节奏感。
（2）出示课件。（课件出示：用田字格展示带拼音的生字“幼、玉、器、知、义”）
每组派一个代表认读生字并口头扩词。交流识字方法，你在哪些地方看到过这些字？
（3）教师范读课文，学生跟读。每组指名一位同学朗读展示，学生评价。
（4）男女生对读，拍手读，全班同学齐读。
（5）师：课文中哪些地方你没有读懂？老师重点解释。
宜：应该。琢：雕刻。器：器物。
课件出示：
小孩子不肯好好学习，是很不应该的。一个人倘若小时候不好好学习，到老的时候既不懂做人的道理，又没有知识，能有什么用呢？玉不打磨雕刻，不会成为精美的器物;人若是不学习，就不懂得礼仪，不能成才。
（6）联系“少壮不努力，老大徒伤悲”理解课文内容。
（7）齐读第2小节，指导背诵。
【设计意图】《语文课程标准》要求在课堂上体现学生的主体性，倡导自主合作学习。在第1小节学习的基础上，让学生按照此前的方法分组学习，有助于提高学习效率，体现了教师由扶到放的教学策略。
板块三 回顾全文，指导写字
1.背诵全文，梳理总结。
（1）全班齐读全文。
（2）尝试背诵全文。
（3）小结：学习是非常重要的事情，如果不学习，就不知道做人的道理，就不能掌握知识，将来就不能成为有用的人。所以，我们要认真、自觉地学习，虚心聆听长辈的教导。
2.出示生字，指导写字。
（1）出示课件。（课件出示：用田字格展示“玉、义”）
（2）学生仔细观察字形在田字格中的位置，教师讲解书写要点：
①玉：写“王”时注意三横的长短变化，注意间距均匀，最后一点写在长横上面，不要掉到外面。
②义：主笔是捺，要写得舒展。点并非在撇捺交叉点对上位置，而是偏左，高度居中，撇最高，捺最低，撇捺交叉点在笔画中部，呈对称式。
（3）教师范写，学生练写，注意起笔的位置。
（4）教师巡视指导并评价。
【设计意图】此环节注重写字指导，启发学生仔细观察，发现字的间架结构，引导学生把字写美观，扎扎实实地落实了写字教学的目标。
▶教学反思
本文是国学经典《三字经》的节选片段。《三字经》是中华民族的珍贵遗产，也是古代蒙学教材中较有代表性的读本。虽然它读起来朗朗上口，但学生理解起来有一定的难度，因此教学中我将识字与读文，朗诵与理解结合起来，将识字与读文作为教学重点，把朗诵与理解视为难点，并在教学中借助多媒体手段巧妙地降低学生学习的难度，激发了学生学习的兴趣。
课堂上，处处从学生的实际出发，鼓励学生自主识字，灵活运用多种识字方法，掌握教学重点；理解韵文的意思时，采用先学后教与先教后学相结合的教学策略，不失时机地为学生创建自主学习与交流的平台，真正做到尊重学生的个性，让学生成为课堂的主体，将识字课堂变成培养学生发现兴趣的乐园。 | 