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习作《他___了》教案3
作者:   上传者:tomacc  日期:23-05-25


     
  教材分析: 
  本次习作主要是观察一个人,抓住他的神态、表情、动作、语言、心理及周围人的反应,突出他陶醉或者是生气、伤心等的样子。写人就离不开写事,选择你印象最深的一件事来写,注意写清楚前因后果,特别要把他当时的表现写具体。 
  学情分析: 
  语文课本给我们展示了一个个鲜活的人物形象,他们各有特色,各具性格,给我们这些小读者留下了深刻而鲜明的印象。而我们学生笔下的人物形象往往都是千篇一律,如:老师都有着满头白发,小伙子都是浓眉大眼,人物缺少活动,缺少人物特征,所以针对学生刻画人物形象的单一性,空泛性,我设计了这节课的主题:观察人物的特点,写出人物个性,我确立这节课的教学目标是让学生通过外貌描写、语言描写、心理描写和动作描写去体现人物的特点。 
  教学建议: 
  1.引导学生认真阅读所给的材料,审清题意,明确本次习作的要求。 
  2.尝试运用动作、语言、神态描写,来表现人物的内心。 
  3.做好习作评议,可以让学生先在小组内读一读,评一评,然后全班交流评议,在此基础上引导学生互相修改。 
  教学目标 
  【知识与技能】 
  1.通过教师的引导,让学生明确写人作文的基本方法。 
  2.学生通过学习,能够进行人物片段描写。 
  【过程与方法】学生通过写作训练,能够写出较完好的习作。 
  【情感、态度与价值观】 
  1.学会描写人物外貌的基本笔法:根据表现人物的思想性格或中心思想的需要,有选择、有重点地进行描写。 
  2.通过写作训练,培养学生全神贯注地做一件事的好习惯。 
  教学重点: 
   了解和学习人物外貌描写的基本方法,引导学生在观察的基础上有选择、有重点地进行描写,突出人物的个性。 
  教学难点:引导学生自主批改习作,促进写作能力的形成。 
  教学准备:教师:准备教学课件。    学生:课前预习,整理素材。 
  课时安排:2课时 

      第1课时 

  课时目标  
  1.使学生懂得通过人物的外貌、神态、语言、动作描写表现人物的个性特征。 
  2.学会描写人物外貌的基本方法:根据表现人物的思想性格或中心思想的需要,有选择、有重点地进行描写。 
  教学重点:了解和学习人物外貌描写的基本方法,引导学生在观察的基础上有选择、有重点地进行描写,突出人物个性。 
  教学难点:尝试运用描写表现人物的内心。 
  教学过程: 

  一、创情景引出文题 
   在我们的生活中,有许许多多亲人、朋友、同学等等,这些人中,你有没有见过某个人生气、感动、伤心或陶醉时的样子? 
  二、审文题明确要求 
  1.读题目要求:你都了解到了什么?你认为此次作文应重点在什么上下功夫?(仔细观察,内容具体。) 
  2.明确要求。 
   这次作文主要写什么?(写人)可以从哪些角度写人?(语言、动作、神态。) 
  三、明特点拓宽思路 
  1.出示文本片段,说说这个片段是怎么把这个人当时的样子写具体的。 
   (眼睛:闪着奇异的光芒;面孔:因激动而涨得通红;语言:太美了!真是太美了;神态:痴痴地站在那里,一动不动地凝望……) 
  2.我们怎么把这次习作写具体呢? 
   (把事件写清楚;抓住人物的细节进行描写,把人物当时的表现写具体,反映出人物的内心。) 
  3.小组内交流。 
  (1)说一说他是谁? 
  (2)说一说你为什么选择写他,他的哪件事或哪次的样子给你留下了深刻的印象。 
  (3)把你选择的材料完整的说给大家听。 
   (在独立选材的基础上可以就近进行交流。) 
  4.全班汇报自己的选材。 
   请同学先汇报。其他同学认真倾听,根据自己的理解进行比较客观的评价,教师应注意评价学生的评价,要充分肯定优点,适当地指出需要努力的方面。 
  四、动笔练习 
   根据你刚才的材料进行写作练习。注意要把过程写得生动具体。 
  板书设计: 
         语言描写 
  他________了 动作描写 
         神态描写 

      第2课时 

  课时目标 
  1.培养学生的观察能力、语言表达能力,从而发展学生的创新思维。 
  2.能够修改自己的习作,并主动与别人交换意见,与他人分享习作的快乐。 
  3.通过小组合作、全班交流的形式激发学生修改作文的兴趣。 
  4.通过习作赏评激发学生写作的兴趣,感受习作的快乐。 
  教学重点:培养学生的观察分析能力,能从自己和他人的习作中找到优点及需改进的地方。 
  教学难点:通过小组合作、全班交流的形式激发学生修改作文的兴趣。 
  教学过程: 

  一、激趣导入 
   同学们,我们学过《推敲》这篇课文,课文中的贾岛由于认真地推敲诗句,才使得他的诗流芳百世。同样,我们的习作,经过推敲也会更加生动、形象,给人以美的享受。同学们,你们愿意推敲自己习作中的字、词、句吗?(愿意)好!这节课我们就以《他________了》为例上作文讲评课。 
  二、面向全体,整体评价 
   这次的习作《他________了》写得非常好,有的同学的佳作已经在我校的优秀作文专栏上发表了,获“优秀小作家”称号的有这些同学:……下面让我们把掌声送给这些优秀小作家。 
  三、佳作欣赏,归纳标准 
  1.师:老师在品味大家的作品时,一位同学的大作特别吸引我,想不想欣赏一下。(想) 
  2.师:好!下面就请某某同学把自己的习作大声的读一读。其他同学要认真听,想一想文章哪些地方写得好,为什么? 
  3.师:谁来说一说文章哪些地方写得好?好在哪里? 
  4.师:同学们,好的场面描写的文章应该达到什么标准呢? 
  预设: 
  (1)我认为好的文章应该是好的成语多,好的句子多,字数要够。 
  (2)我觉得好文章要有条理,语句要通顺。 
  (3)用词要准确。 
  (4)语句要优美、重点突出。 
  (5)能够运用恰当的修辞手法。 
  (6)写人物时,运用恰当的描写方法,如神态、语言、动作等。 
  5.师:好的文章的确应该达到以下标准:用词准确、重点突出、叙述清楚、人物描写恰当等。 
  四、集体修改 
  1.师:常言说“文章不厌百回改”,要让我们的文章更精彩,就看我们怎么改。 
  2.师:老师这有一篇有待修改的习作是某某同学的。你愿意和大家共同修改你的习作吗?(愿意)为什么? 
  3.(集体交流)师:谁来说一说某某同学作品中的优点和不足? 
  4.师:你再读一读改后的文章。通过刚才的修改,你觉得文章怎么样?(好多了)真应了一句话,那就是“文章不怕改,越改越精彩”。 
  五、自我修改 
  1.师:同学们,你们知道怎么修改习作了吗?有些同学已经迫不及待地想要对自己的文章作一番润色了。如果你能一边大声读一边改,或和同桌讨论怎么改,你的习作会改得更好。 
  2.同学们修改自己的习作并认真誊写。 
  六、小结 
   “好文章是改出来的”,希望大家养成认真修改习作的好习惯。课下把自己的习作再好好地修改一下。 

  板书设计 
         佳作引领 
  他________了 标准:用词准确、重点突出、 
            叙述清楚、人物描写、 
            恰当等 
         认真修改 

  教学反思  
  在本次习作课中,我一步步地引导、点拨,学生能够主动地体验、观察、自由地表达,写出的作文不仅内容丰富、具体,还有条理。小学生习作的阶段目标和具体的课时目标把握得很准,体现了新课标让学生写真实的事的要求,在指导的层次上很到位,学生的学习兴趣非常浓,习作的每一步做得很真实。教师应该引导学生养成先写好草稿,然后再修改的良好习惯,并根据每次作文情况讲解一些修改要点、修改方法等,逐步引领学生学会修改自己的作文,提高文采。从提高学生语言素养的角度出发,贴近学生实际,寻找适合学生的作文途径,让学生关注现实,热爱生活,乐于在作文中尽情表达自己的内心世界的独特感受,写出一篇篇文笔优美、生动真切的好文章。 
 



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