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《画》教学设计9
作者:   上传者:tomacc  日期:24-06-10


《画》教学设计
教学目标
知识与能力目标:
1. 认识“远、色”等10个生字和走之底、斜刀头2个偏旁,会写“水、去、来、不”4个字,学会诗中的反义词(远——近、有——无、去——来)。
2. 正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
过程与方法目标:
多方式朗读,合作探究,在图文结合、归类识字的过程中理解生字的意思,并在此基础上了解古诗的大意,感受诗中描绘的景象。
情感态度与价值观目标:
体会作者对画中美的赞叹,体会诗中景物的美,提高鉴赏美的能力。
教学过程
一、图文结合,初读古诗
1. 教师出示课文插图,引导学生说说图上有什么,适时在插图的对应位置出示“山、水、花、鸟四个字。
2. 点击“山、水、花、鸟”4个字,逐句呈现并范读古诗,学生听读,揭示古诗课题《画》。
3. 学生自读古诗,遇到不认识的字,借助拼音读正确。
4. 指名朗读古诗,男女朗读、师生共同评价。
本课生字朗读难点:翘舌音“春”;平舌音“色”;前鼻音 “近”;后鼻音“听、声、惊”。
教师:本文为五言古诗。
二、归类识字,了解诗意
1. 找出诗中的反义词,识字学古诗。
(1)引导学生找出诗中的3组反义词:远一近;有一无;去一来。
(2)运用反义词,联系画面情境说话,理解反义词以及古诗的意思。
如:远处有一座座高山,近处有一只小鸟停在树枝上。
2. 找出诗中同偏旁的生字,识字学古诗。
(1)认识偏旁走之底。
① 出示“远一近”,提问:这是一组反义词,它们有共同点,你发现了吗?
② 出示新偏旁走之底,学生认读。
③ 提问:看一看偏旁走之的演变过程,你发现了什么?
提示:走之下面的捺像是奔走中的人的腿,含有走之这个偏旁的字表达的意思多数和走路有关。

(2) 比较学习带有走之的生字。
① 出示“远一近”,提问:这两个字有什么共同点?
学生:(走之底)
② 引导:这首古诗里还有一个字也带有走之,圈出来读 一读。
③ 出示“还',识记生字。如:用上加一加(走之加“不”)或者换一换(“远”的“元”换成“不”)的方法。
3. 自主合作,多种方法识字学古诗。
(1) 出示生字“色、听、声”,认识新偏旁斜刀头。
(2) 听读找生字。教老师读某个生字,学生在古诗中找到 这个生字打上五角星,并大声朗读带有这个生字的这句古诗。
(3) 分组认读3个生字并组词。
三、关注笔画,指导书写
1. 出示生字“去、不”,指导观察,提问:这两个生字有什么相同点和不同点?
学生交流,教师点拨:相同点:两个字中间都是竖,都在竖中线上。不同点:两个字中竖的位置不同:“去'字的竖,下面不能出头;“不”字的竖,上面不能出头。
出示生字“来、水',引导学生观察,发现这两个字中间都有一个重要笔画竖或者竖钩,都写在竖中线上,两边都有撇(横撇) 和捺,差不多高低。把关键笔画写正确,这个字就能写端正了。
(2)动作表演,体会关键笔画的位置。提问:把“来”和“水”字想象成人,把左右的撇(横撇)、捺想象成人的双手,双手摆在哪个位置最正确?
2. 教师范写“去、不、来、水”,学生跟着书空,注意笔顺。
学生练习,教师巡视指导。 
四、趣读古诗,理解背诵
1. 借助插图中的事物读古诗。
(1) PPT课件出示课文插图中的某一样事物名称,学生读出相对应的古诗。如:课件中出现“山”字,学生读“远看山有色”;课件中出现“鸟”字,学生读“人来鸟不惊”……
(2) 同桌互相指着插图中的事物读一读古诗。
2. 趣味表演读古诗。
(1) 提问:读一读古诗,你从哪儿看出这是一幅画?
引导学生比较画中景物与生活中景物的区别:近听水无声 (现实生活中水流动是有声音的);春去花还在(现实生活中很多 花在春天开放,等春天结束,它们都谢了);人来鸟不惊(现实生 活中人走近鸟儿,鸟儿会受惊飞走)。
(2)教师引导学生理解古诗的意思,欣赏古诗的美景。
教师提问学生第一句诗意是什么?
学生回答:……
教师补充完整:在远处可以看见山有青翠的颜色,在近处却听不到流水的声音。春天过去了,但花儿还没有枯萎,人走近了,枝头上的鸟儿却没感到害怕。
(3) 四人小组互相做做动作,演演读读这首古诗。
3. 多种形式赛读背诵古诗。
(1) 请学生个别展示古诗背诵,给能正确背诵的同学在课本上古诗题目旁边加一颗学习星。
(2) 小组合作,互相背一背古诗,也给能正确背诵的同学在课本上古诗题目旁边加一颗学习星;在此基础上组内讨论推荐一名同学参加全班古诗背诵比赛。
(3) 全班进行古诗背诵擂台赛,评选班级古诗背诵小明星。
作业布置:背诵古诗,抄写生字,注音并组两个词。




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