7《两件宝》教案、教学设计、教学反思
核心素养目标
文化自信:明白只有用手又用脑,劳动才能有创造的道理。
语言运用:正确朗读课文,通过反复朗读,引导学生背诵诗歌。
思维能力:通过寻找明显信息、联系生活实际思考两件宝能做什么。
审美创造:品味富有童趣、朗朗上口、韵味十足的儿童诗。
课前解析
关注内容:《两件宝》是一首富有童趣、朗朗上口的儿童诗,是根据陶行知的《手脑相长歌》改写出的一首儿歌,共十行,五句话。第一、二句讲“双手和大脑”是人的“两件宝”,双手会做工,大脑会思考;第三、四、五句从反面说明用手不用脑或用脑不用手,事情就做不好及从正面指出只有手脑并用,才能有所创造,进一步强调了课文的中心。这节课内容通俗易懂,符合儿童的口语习惯,便于朗读背诵。
关注生字:这课需要书写的生字有4个,会认10个生字,可以根据已学的识字方法自主识记生字。
关注句子:课后安排了“说说课文中的两件宝能做什么,为什么要‘用手又用脑’”练习,在学习时,应引导学生通过课文及文中插图理解,并让学生寻找明显信息、联系生活实际回答问题。
关注朗读:关注课文的韵脚“ao”,通过引导学生在听录音、范读的基础上画出停顿记号,掌握读的速度,感受诗歌节奏性强、韵味十足的特点。通过反复朗读,引导学生背诵诗歌。
教学目标
1.会认“件、有”等10个生字,会写“和、也”等4个字。(重点)
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。结合课文插图,知道双手和大脑是人的两件宝。 (重点)
3.培养学生用手用脑、热爱劳动的好习惯。 (难点)
课前准备
课件
课时安排
2课时
第一课时：
教学目标：
1.会认“件、有”等10个生字,会写“和、也”2个字。
2.正确、流利地朗读课文。结合课文插图,知道双手和大脑是人的两件宝。
教学过程：
一、谜语导入,引出课文题目
1.(出示课件3)猜谜语:(1)十个小伙伴,分成两个班,大家齐努力,共同把事干。(2)站着在上面,用它来思考,我们看不见,智慧在里面。
2.(出示课件4)同学们,你们猜到谜底了吗?(谜底:手、脑。)
3.揭题:手和脑在生活中能做什么呢?我们今天一起走进课文《两件宝》。教师板书课文题目,学生书空,齐读课文题目。(板书:7 两件宝)
二、初读课文,整体感知
1.(出示课件5)教师提出朗读要求:①自由朗读课文,注意读准字音,读通句子。②圈出书中的会认字,借助拼音多读几遍。
(1)认读生字。(出示课件6)
①指名让学生读,教师正音;带拼音齐读,教师提示学生“做、才”是平舌音。②去掉拼音开火车读,齐读。
(2)认读词语和短语。(出示课件7)
①开火车读,教师正音。②去掉拼音齐读。
(3)师生交流识字方法。
学生分享识字方法。教师相机指导,补充。(出示课件8)
(编字谜)①也:有土就是地,有女就是她。
②加一加:亻+牛=件、力+八=办。
③(出示课件9)换一换:友-又+月=有。
(4)(出示课件10)识字游戏:笑脸卡片翻翻翻。
2.借助插图,整体感知。
思考:课文中的两件宝是什么?(出示课件11)
预设:双手、大脑。
三、观察示范,练习书写
指导书写“和、也”。(出示课件12、13)
1.出示“和、也”2个字及所组的词语,教师范写,提示书写要点,学生书空。
2.学生按照笔顺描红、练写生字。教师巡视评价,提醒学生运用正确的写字姿势和执笔方法。
四、课堂演练(出示课件14)
第二课时：
教学目标：
1.巩固生字新词,理解文中“思考”的意思。会写“又、才”。
2.思考两件宝应该怎么用。背诵课文。
3.培养学生用手用脑、热爱劳动的好习惯。
教学过程：
一、创设情境,复习导入
1.(出示课件15)复习词语。
教师指名让学生认读课件中的词语,相机正音;全班齐读。
2.(出示课件16)复习课文:课文中的两件宝是什么?
预设:双手、大脑。
二、精读课文,加深理解
1.学习第一、二句。(出示课件17)
(1)读课文的第一、二句,想一想:为什么说双手和大脑是人的两件宝呢?
预设:双手会做工,大脑会思考。(板书:双手 做工 大脑 思考)
(2)联系生活,启发学生联想:你的双手能做哪些事呢?(出示课件18、19)
预设1:穿衣、吃饭、写字。
预设2:弹琴、打扫卫生、打羽毛球。
(3)(出示课件20)想一想,说一说。
建筑工人用双手 。
农民伯伯用双手 。
护士用双手 。
预设:建筑工人用双手 建起一栋栋楼房。
农民伯伯用双手种植粮食。
护士用双手为病人打针。
(4)(出示课件21)想一想:“思考”是指什么?你在什么时候思考呢?
预设1:动脑筋,想办法。
预设2:做题、搭模型。
(5)(出示课件22)读一读,注意节奏。
人有/两件宝,双手/和大脑。双手/会做工,大脑/会思考。
2.学习第三、四、五句。
(出示课件23)提出问题:读课文的第三、四、五句,想一想两件宝应该怎么用。
预设:用手又用脑,才能有创造。教师相机板书。(板书:创造)
(1)(出示课件24)想一想:东东做对了吗?为什么会这样?
小朋友们排队去公园,小芳前面有3个人,后面有4个人。小芳排第(4),一共有(7)个小朋友去公园。
预设:东东没有做对,应该是一共有8个小朋友去公园。他做题的时候不动脑筋,所以没有做对。
(2)(出示课件25)教师过渡:同学们应该明白了,做事情不光用双手做,还要用大脑思考。人的大脑是人的行动的指挥官,人的一切行动都是大脑里的思想在指挥。那我们有哪些通过动手动脑的创作呢?
(出示课件26)预设:无人机灌溉农田、飞驰的高速列车、三峡大坝水利工程、港珠澳跨海大桥、中国航天空间站等。
(3)(出示课件27)读一读,注意节奏和“不”的读音。
用手/不用脑,事情/做不好。用脑/不用手,啥也/办不到。用手/又用脑,才能/有创造。
三、观察示范,练习书写
指导书写“又、才”。(出示课件28、29)
1.出示“又、才”2个字及所组的词语,教师范写,提示书写要点,学生书空。
2.学生按照笔顺描红、练写生字。教师巡视评价,提醒学生运用正确的写字姿势和执笔方法。
四、结构梳理,课文小结
1.结构梳理。(出示课件30)
2.课文小结:《两件宝》介绍了人的双手和大脑的作用,告诉我们只有既动脑思考又动手去做,才能把事情做好。(出示课件31)
五、拓展延伸,课堂演练
1.拓展儿歌:《小小手》。(出示课件32)
2.课堂演练。(出示课件33、34)
板书设计：
教学反思：
我在讲授这节课时,把读的时间留给学生,把说的机会让给学生,突出学生的主体地位,让学生在熟读的基础上,通过思考、朗读等形式,感受两件宝的作用。
另外,在识字教学中,我渗透了多种识字方法,如编字谜、联系生活等,充分调动了学生识
字的积极性,使识字活动变得丰富有趣。指导写字方面,我重点关注书写和执笔姿势,通过教师示范书写,引导学生边说笔画边练写的方法,学生快速学会了这四个生字。
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