《往事依依》教学设计19
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作者: 上传者：tomacc 日期：24-10-01 |
《往事依依》教学设计
【教学目标】
1. 掌握课文中的生字词，理解课文的主要内容和结构，体会作者的情感和思想。
2. 通过阅读、讨论、写作等教学活动，培养阅读理解能力、表达能力和思维能力。
3. 感受文学的魅力，培养对语文的兴趣和热爱。
【教学重难点】
1.教学重点：了解本课的写作背景，有感情地朗读课文，理解把握课文的内容和思想情感。
2.教学难点：感受文学的魅力，培养对语文的兴趣和热爱。
【教学准备】
教学多媒体课件，作者于漪的资料。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、创设情境，激情导入
教师：
同学们，在我们的成长过程中，总会有一些美好的回忆，它们就像一颗颗璀璨的明珠，镶嵌在我们的生命中。今天，让我们一起走进于漪老师的《往事依依》，去感受那些美好的回忆，去领略文学的魅力。
二、自主学习，知识备查
1.学生查阅文本相关资料，了解作者及写作背景。
（1）走近作者
教师以课件形式展示作者的相关资料，补充学生预习的不足。
于漪，江苏镇江人。1951年毕业于复旦大学教育系，长期从事中学语文教学，是我国著名的语文特级教师。
主要著作有《于漪语文教育论集》、《语文教苑耕耘录》、《语文园地拾穗集》、《学海探珠》、《教你学作文》、《语文教学谈艺录》等。
（2）写作背景
教师讲解：教师出示课件，讲解本课的写作背景，为后面同学们理解本文内容做准备。
《往事依依》是语文教育家于漪的一篇回忆少年时代读书生活的优美散文。作者从不同层面回忆童年的往事，抒发了热爱自然、热爱祖国及文学的思想感情。特别是对两位国文老师上课情景的深情回忆，是用老师注满情思的眼睛，来激发爱国情怀。
2.预习检查，夯实基础。
读一读生字词。
涟漪（yī） 绚丽（xuàn） 水浒（hǔ） 水泊（pō）
停泊（bó） 浩淼（miǎo） 歌咏（yǒnɡ） 重读（chóng）
镌刻（juān） 阴晴雨晦（huì） 谆谆教导（zhūn）
徜徉（chánɡ yánɡ）
三、新课学习，整体感知
1. 默读课文，思考下列问题：
（1）题目中“依依”的含义是什么？
（2）文中能说明作者对往事“依依”之情的句子 。
（学生默读，分析回答。）
（1）题目中“依依”的含义是什么？
萦绕胸怀，十分留恋。
（2）文中能说明作者对往事“依依”之情的句子 。
①几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有件事仍历历在目，至今记忆犹新。
②往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。
2.怀着依恋之情，作者在文中追忆了哪些往事？
小时候看图画：
小屋里的山水画
《水浒传》中的一幅幅插图
学生时代听读品诗：
读石印本<<千家诗>>
听教辛弃疾《南乡子》
听教田汉新诗《南归》
3.作者是怎样把这几件事串联起来的？
题目“往事依依”是贯穿全文的纽带，开头有感而发，引出对几件往事的回忆，接着追忆看山水画、读《水浒传》、听国文课、登北固楼、读中外小说等往事，最后由事入理，抒发感悟。
四、细读课文，精读细研
1.文章主要回忆了哪几件往事？
（学生朗读课文，师生共同疏通。）
文章主要回忆了作者少年时代的几件往事，包括读《水浒传》、读《千家诗》、听国文老师讲课以及对老师的回忆。
2.作者为什么会对这些往事记忆犹新？
（学生朗读课文，师生共同疏通。）
这些往事都与作者的成长和兴趣爱好有关，它们对作者的思想和情感产生了深远的影响，因此作者记忆犹新。
3.文章表达了作者怎样的思想感情？
文章表达了作者对自然、对生活、对祖国的热爱，以及对老师的感激和敬仰之情。
4.国文老师的讲课对作者产生了怎样的影响？
国文老师的讲课让作者感受到了文学的魅力，激发了他对文学的兴趣，也让他明白了爱国主义的重要性。
5.如何理解“书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》”这句话？
这句话表达了书籍对作者的重要意义。书籍为作者打开了广阔的世界，让他在其中编织出美丽的童年回忆。尽管《千家诗》是一本不起眼的石印本，但它却成为了作者童年生活中不可或缺的一部分，对他的成长产生了深远的影响。
6.“老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。”这句话说明了什么？
这句话强调了老师讲课对作者的深刻影响。老师的讲解不仅让作者对文学作品有了更深入的理解，还激发了他对课外阅读的兴趣。这种兴趣的培养对作者的成长和发展具有重要意义。
7.如何理解“多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人”这句话的含义？
这句话是作者对读书的感悟和总结。它表达了读书的重要性，即通过阅读可以丰富知识、增长智慧，并且培养高尚的志趣。作者鼓励读者要多读好书，不断提升自己的素养。
8. “往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。”这句话在文中的作用是什么？
这句话是文章的结尾，起到了总结全文、升华主题的作用。它表达了作者对往事的怀念和珍惜，同时也激励自己要不断奋进，追求更好的未来。
9. 这篇课文主要运用了比喻、拟人、排比等修辞手法。试着找出来并分析理解。
(1)“书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。”
这句话运用了比喻的修辞手法，将书比作广阔的天地，生动形象地写出了书对“我”的重要性。
(2)“老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。”
这句话运用了拟人的修辞手法，赋予老师的讲课以人“雕镂”的动作，形象地写出了老师讲课对“我”的影响之深。
(3) “多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。”
这句话运用了排比的修辞手法，增强了语言的感染力，更加鲜明地表达了作者对读书的看法。
五、深读课文，合作探究
1. 在《往事依依》中，作者的两位国文老师有何不同？
国文老师:教古文,喜欢大声朗诵,动作描写，“老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着”，突出老师的慷慨。激起了“我们”的爱国情怀
代国文老师:教白话文,喜欢深情朗诵,神态描写，突出老师读现代诗进入角色的深情,引发了“我”对新文学的兴趣和对时代的关注。
2.《往事依依》和《从百草园到三味书屋》这两篇文章在写作手法上有一些相同点和不同点。
相同点：
回忆性叙事：两篇文章都是通过回忆过去的经历来展开叙述，展现了作者对童年或学生时代的怀念之情。
景物描写：两文都运用了生动的景物描写来烘托氛围，使读者能够更好地感受到作者所描绘的场景。
情感表达：都表达了作者对生活、自然和知识的热爱，以及对成长过程的思考。
不同点：
写作风格：《往事依依》的语言较为优美、抒情，注重情感的抒发；而《从百草园到三味书屋》的语言则更加简洁、生动，具有一定的趣味性。
结构安排：《往事依依》以回忆的内容为线索，通过不同的往事片段展现主题；而《从百草园到三味书屋》则按照空间顺序，先写百草园的生活，再写三味书屋的学习，结构较为清晰。
主题侧重点：《往事依依》主要强调读书对作者的影响，以及对美好回忆的珍惜；而《从百草园到三味书屋》则更多地关注儿童的天性和成长，以及对教育制度的思考。
六、课堂小结
1.这篇课文我们已经学习完了，下面请你们概括本文的主题。
教师：要求一至两名学生归纳，最后教师指正。
预设：文章通过对几件往事的回忆，抒发了作者对自然、对生活、对祖国的热爱，表达了作者对老师的感激和敬仰之情，同时也告诉读者，要多读书、读好书，做一个志趣高尚的人。
2.同学们，通过这课的学习，我们有着怎样的感悟呢？
（师生共同讨论，最后教师指正。）
预设1：回忆的珍贵：课文中作者回忆了自己的童年往事，这些回忆对他来说是非常珍贵的。这让我们明白，回忆是人生的一部分，它们可以给我们带来温暖和力量，也可以让我们更好地理解自己的成长历程。
预设2：往事依依，时光匆匆。这篇课文让我们懂得要珍惜每一段时光，无论是快乐的还是悲伤的，它们都是我们人生的宝贵财富。我们应该用心去感受生活中的美好，让每一天都过得充实而有意义。
3.我们一起明晰本课的写法，体会它的写作特色。
预设1：语言优美
文章的语言生动形象，富有感染力，如“书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》”“老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣”等。
预设2：结构严谨
文章采用了总分总的结构，开头总起全文，引出回忆；中间分别叙述了几件往事；结尾总结全文，表达了作者对往事的怀念和对未来的期望。
预设3：运用多种修辞手法
文章运用了比喻、拟人、排比等修辞手法，如“书，给我以广阔的天地”“老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象”“多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人”等，使文章更加生动形象，富有感染力。
4.板书设计。
九、课后巩固，布置作业
（1）完成课后练习。
（2）写一篇关于自己往事的短文，要求运用比喻、拟人、排比等修辞手法，表达自己的情感和思想。注意用词准确，不超过100字。
【教学反思】
品读于漪的这篇文章，重点不在于对词句的细细斟酌，而在于感受作者对老师的感激和敬仰之情，同时也告诉读者，要多读书、读好书，做一个志趣高尚的人。为了更好地实现这一教学目标，我将其与主题类似的文章放在一起比较，使学生能够清晰地感受到作者对老师的感激和敬仰之情。同时也通过比较阅读的方式，提高了学生诗歌鉴赏的能力。 | |
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