24 虞美人
（宋）蒋捷 听雨
南模初中 乔 莉
教学目标
1、 运用多种方法朗读，了解三个不同时期听雨的场景，理解词人对人生不同阶段的感受。
2、 通过三幅听雨场景的对比写法，品味词人内心世界的情感变化。
学法指导
这是一篇伤时感事的词，可运用多种方式朗读、圈划、品读等方法，把握文中有感染力的字词，感受作者在“听雨”过程中所表现出的身世之衰和亡国之恨相融和的情感。
教学过程
导入：请同学以“雨”为话题“说话”，由此引入对作者借“听雨”抒怀的赏析。
一、感知词作：
1、借助工具书扫除字词障碍，小组互助，落实解释，读懂这首词。
2、朗读: 老师范读——学生小组交流读——个别读（教师指导）——教师范读——集体读
3、朗读指导：词中“少年”、“歌楼上”、“壮年”、“客舟中”、“而今”、“僧庐下”等朗读时可强调；语速从起始到结束可逐渐变缓。
二、品读词作：
1、说说词中有关“听雨”的三个画面。
2、圈划词中关键字词，品读体会。
3、从三个“听雨” 画面，感受作者内心情感的变化：（先小组互动后交流）
（1） 第一个画面——歌楼听雨
作者“少年期”在歌楼上“听雨”时：是过着“锦衣丰食”的生活，心情是“欢快的、无忧无虑的”，有一种“少年不知愁滋味”的情怀。
（2）第二个画面——客舟听雨
作者“中年期”在客舟中“听雨”时：是过着“东奔西走、漂泊四方”的生活，心情是“孤独的、凄冷的”，有一种“望断乡关”的情怀。
（3）第三个画面——僧庐听雨
作者“而今”即“老年期”在僧庐下“听雨”时：是过着“极端萧索”的生活，心情是“极端孤寂、悲苦的”，以至于“万念俱灰的”，有一种“木然、无动于衷”的情怀，特别是“一任”两个字，看似冷漠之极，但绝非作者对痛苦的解脱，却是痛苦、孤凄之极的表现。
4、总结：
（1） 三个画面按时间顺序，由少年写到壮年，再写到老年，写了三个不同时期的不同环境、不同生活和不同心情。作者从自己漫长的人身和曲折的经历中截取的这三个画面，富有暗示性和象征性，也具有高度的概括性和典型性。
（2） 三个画面，从少年的无忧无虑到中年的劳苦奔波，再到晚年的孤寂悲凉，通过比照，充分表达出个人的漂泊之感与亡国之痛相融合的极端孤寂的情怀。
三、作业布置：
1、背诵这首词；
2、将这首词改写成一篇记叙文。
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