举一反三、学好成语
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作者: 上传者：admin 日期：09-04-11 |
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举一反三、学好成语
深圳市宝安职高语文组 杨玉龙
汉语在几千年的使用过程在中，成语是最活跃、最富有生命力，而且至今仍然活跃在我们的口语和文章中，成语被称之语言中的精华。为什么成语具有这样的特色呢？主要是由于它具有含蓄、流畅、精美的特色。另外，它一般源起古代文献，都是用文言文来表达的，所有，我们感到学习成语不仅可以使文章写作富有文采，而且，还可以帮助学生引起对文言文学习的兴趣，加深对文言文的理解。还有，平时学生在写作文时常常找不到生动合适的例子来作为论据，而许多成语就包含了文学文化常识、寓言故事、典故逸事。所以，我们在学习成语时不仅要学习其基本的意思，还要举一反三的学习有关的内容。正如孔子在讲到学习《诗经》的作用时说的那样，学诗不仅可以“兴、观、群、怨”地认识社会，还可以“多识于草木鸟兽之名”。因而，鼓励学生学好成语，除加强文章的表达效果之外，还有下面三个方面的好处。
一、 学习成语可以帮助学生读懂文言文中的读音、可以掌握一些易错字的写法
1、有些成语很容易产生误读
并行不悖(bèi)、 否(pǐ)极泰来、 一暴(pù)十寒、 心宽体胖(pán)、 刚愎(bì)自用、 垂涎(xián)三尺、 栉(zhì )风沐雨、 良莠(yǒu)不齐、 不落窠(kē)臼、 锲(qiè)而不舍、 浑身解(xiè)数、 绿(lù)林好汉、 畏葸(xǐ)不前。
如果同学们没有很好地读懂这些成语，就会产生误读现象。
悖，读成（bō）、 否，读成(fǒu)、 暴，读成(bào)、 胖，读成(pàng)、 愎，读成(fù)、 涎，读成(yán)、 栉，读成(jié)、 莠，读成(xiù)、 窠，读成(guǒ)、 锲，读成(qiè)、 解，读成(jiě)、 绿，读成(lǜ)、 葸，读成(sī)。
2、有些成语容易产生误写
如火如荼、 病入膏肓、 再接再厉、 惹是生非、 铤身而出、 歪风邪气、 绵里藏针、 一塌糊涂、 屈指可数、 摇唇鼓舌、 促膝谈心、 弥天大谎、 关怀备至、 漫不经心。
A、 属于增减笔画的误写：荼，写成茶；肓，写成盲。
B、 属于偏旁部首的误写：厉，写成励；铤，写成挺；绵，写成棉；漫，写成慢。
C、 属于误读造成的误写：是，写成事；邪，写成斜；塌，写成踏（或蹋）；屈，写成曲；摇，写成咬；促，写成触；弥，写成迷；备，写成倍。
二、 一些成语的构成是由文言文语法组织的，理解它们可以有助于文言文的学习
A、实词：少（稍微）安毋躁、 不可名（说出）状、 不假（借用）思索、 行将就（接近）木、 浅尝辄（就）止、 责无旁贷（推卸）、 无所事（动词，从事）事（名词，事情）。
B、活用：春风风（名词活用成动词，吹）人 、 汗（名词活用成动词，并是使动用法，使牛流汗）牛充栋、 惊（形容词活用成动词，并是使动的用法，使天惊动）天动（动词的使动用法，使地震动）、 虎（名词用作状语，像虎一样）踞龙（名词用作状语，像龙一样）盘。
C、虚词：比比皆（都）是、 不足（值得）为奇、 老当益（更加）壮、 孔（非常）武有力、 漠然置之（代词，它）、 之（这个）子于归。
D、兼词：反求诸（兼之于）己、 心怀叵（兼不可）测。
E、互文：尔虞我诈、 文从字顺、 东鳞西爪 。 （互文就是可以前后相互解释的词语）
F、句式：马首是（结构助词，宾语前置的标志）瞻、 皮之（主谓之间加“之”，助词）不存，毛将焉（虚词，哪里）傅、 无以（没有什么用来）复加、 时不我（否定句中宾语前提）待。
上述的句式虽然不能包括所有的文言文句式，但它易记易背，很好理解。
三、 成语中有许多文学文化常识和典故，可以增加素养，并可以为作文提供论据
A、文学文化常识：韦编三绝、 岁寒三友、 洛阳纸贵、 弹冠相庆、 活剥生吞、 骈四骊六、 高山流水、 插科打诨、 雅俗共赏、 短小精悍、 鲁鱼亥豕。
B、寓言故事：画蛇添足、 精卫填海、 黄粱一梦、 卧薪尝胆、 程门立雪、 请君入瓮、 破镜重圆 、 望梅止渴、 秦晋之好、 马革果尸、 塞翁失马。
C、典故逸事：闭门羹、 庆父不死、 坦肚东床、 橘化为枳、 磨杵成针、 东道主、 罄竹难书、 破釜沉舟。
成语学习可以从中得到许多的收获，以前老师在教、学生在学的时候总是一个个地孤立进行，并没有从成语的丰富内蕴入手去把握其中的规律，并找到一些行之有效的成语教学方法，使成语教学的本身的内容得到举一反三，为语文的其他教学服务，从而，让本身枯燥无味的语文教学内容变得生动活泼起来。
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