潜能生转化总结
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作者: 上传者：admin 日期：10-12-12 |
在提倡素质教育的今天，如何做好潜能生的辅导工作，是摆在我们教师面前的一个突出问题。因而对他们采取什么样的方法和技巧去做好转化工作，是班主任工作中重要而艰巨的任务。
苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差告诉我们，对潜能生这样一个“与众不同”的特殊群体，老师必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。那么如何做好潜能生的教育转化工作呢？我做了以下几点尝试：
１、在教育转化工作中对潜能生充满爱心。
陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”苏霍姆林斯基也强调，对那些因受家庭乃至社会环境条件不良影响而表现异样的孩子，要以“朋友和志同道合者那样”的态度和方式对待他们，因为只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。在教育转化工作中,我们应当晓之以理，动之以情，提高潜能生的道德觉悟和上进心，培养潜能生的是非观念，坚持正面诱导，以理服人，绝不能简单粗暴，以势压人。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。
2、在教育转化工作中老师应当尊重潜能生的人格。
自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一，我们应当尊重、信任潜能生，逐步消除他们的疑虑。因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，外表虽套有一层硬壳，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。老师应严于律己，走出心理误区，尊重潜能生的人格。嫌弃、斥责、批评、挖苦或者变相体罚，都会伤害学生的自尊，引发逆反情绪和对抗行为。正如人民教育家陶行知提醒教师的一句话：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。”
3、在教育转化工作中及时赏识潜能生的优点。
美国心理学家威廉詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”他还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%--30%，而当他受到激励后，其能力可以发挥80%--90%。可见，在转化潜能生工作中，表扬激励的运用也极为重要。古人云：“教也者，长善而救其失才也。”潜能生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，比如学习差的，他在音乐、美术方面有特长，我们要善于捕捉他们身上的闪光点，适时的加以表扬。法国教育家卢梭曾经说过：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多”。作为班主任，及时肯定和表扬潜能生，满足其自尊和正常的心理需要，可以为转化创造契机。
4、在教育转化工作中激发他们的学习兴趣。
“兴趣是最好的老师。”因此在教学中，老师应当运用良好的教学设计来激发学生的学习兴趣，创造一种利于激发学生内驱力的环境氛围；要对潜能生以表扬为主，抓住每一次的闪光点对他们进行表扬；要设计相宜的课堂练习。使潜能生在课堂上“有饭吃”，“有事做”，有向更高目标奋斗的希望；要注意知识的重点性、系统性，方法的启发性、问题的针对性和潜能生的学习个性；此外还要经常与潜能生谈心，融洽师生间的感情，予以必要的鼓励，并制定可行的目标，培养他们的成功感。
5、在教育转化工作中要树立他们转化的信心。
歌德有这样一句名言：“你失去了财富，你只失去了一点点，你失去了名誉，你就失去了很多，你失去了勇气，你就什么都失去了。”因此，使潜能生进步，重新确立起自信心是转化工作的关键。老师要花功夫、下力气帮助他们改进学习方法，提高学习效率，在潜能生通过努力取得成绩时既要立即肯定，又要提出新的目标。在班级工作中不要把所有后进排除在外，可有意安排一些适合他们干的工作，更可以让一些取得进步的潜能生介绍经验，发挥作用，让他们看到希望，激发进步的内在潜力，确立起不断进步的信心。在这种情况下，老师不能只是“恨铁不成钢”，而需炼铁成钢。采取正确的态度和方法，不失时机的关心他们，引导和鼓励他们爬起来再前进。
总之，转化“潜能生”是一项困难而艰巨的工作，我们要满腔热情地、冷静地、客观地分析原因，反复抓、抓反复，并且还要有锲而不舍的精神。
参考：
用爱与宽容转化“两有生”
周 明
今年，我担任了全校唯一一个初三班级的班主任。我们这个班比较特殊，初二时是两个班，到初三就合并为一，学生将近70人。
我刚接手这个班时，就有以前的授课老师告诉我，班上有个C同学，是一个冲动、固执、难缠且不把任何老师放在眼里的后进生。在知道了他的一些情况以后，平时我就特别留心他。我发现他的玩伴少，显得有点孤独。在学校期间，也并没有什么大的“劣迹”，不过和同学闹矛盾、上课讲话这样的毛病却总是不断发生的，看上去十分厌恶学习、厌恶老师、厌恶学校。通过观察，我同时也发现，他篮球打得好，在球场上表现聪明灵活并有团队精神。为尽快转变他的学习态度，我又与他不多的几个好友接触，了解到了他的家庭情况。原来母亲常年在外打工，他和父亲在一起生活。父亲为了生活也是四处奔波，加之文化素质不高，经常责骂孩子甚至对孩子施以拳脚，父子情绪异常对立。这孩子性格上的不完美，有独立性，但更有点“野性”，与家庭有着十分紧密的关系。针对这种情况，我没有急于找他，而是首先与他的父亲进行了多次沟通，改变了父亲对孩子的态度。与此同时，我也理解他的学习情绪低落最重要的因素是失去自信心,因此，我从树立他的自信心,重新找回自我着手。我努力动员他发现自己的闪光点,对他的球技大张旗鼓地给予表扬鼓励，并有意识地为他创造表现的机会。我感觉到，他情绪因感受到成功的喜悦日益明朗起来。
“两有生”还有一个特点是反复，这就要求我们老师要有充分的耐心，以宽容和爱转变他们。在一次课上，我的这个C同学被老师叫到黑板上作题目，他却趁老师讲课时不注意，拿粉笔在黑板上画了一只青蛙，引起全班级哄堂大笑。老师把他领到我的办公室里。我努力平静自己的情绪，心平气和地询问。他一副气呼呼的样子，认为这没有什么大惊小怪的，并作出了显然很偏激的解释。我耐心地听他说完后，严厉地指出他的错误所在，并希望他能认识改正。我就这样通过给他一次说话的机会，最终获得了无数次教育他的机会。在以后一段时间里我就常找他问寒问暖，使他能够感受到老师是关心他，爱护他的。有一次，他跟我说，老师是长辈，我应当尊重他们。我听了有说不出来的快乐。任小艾老师说过：“教育不能没有感情，没有爱的教育，就如同池塘里没有水一样，不能称其为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。”这话没错！
（作者系繁昌三中教师）
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