《搭石》教案

一：揭示课题，初读课文

1、今天我们来学习地21课《搭石》，（板书课题），我们齐读课题，请大家自由朗读课文，读准字音、读通句子，不懂的地方画上？。

2、找五位同学为大家读课文，其他同学仔细听，找出他们的优点，指出他们的不足之处。

3、请学生说出课文中不懂之处。

4、要解决这些问题，我们必须先弄明白什么叫“搭石”。

二：赏析“搭石，构成了家乡的一道风景”

默读2—4自然段，说一说为什么搭石构成了家乡的一道风景？

1、          赏析“老年人摆搭石”的景象

A读完这段文字，你有哪些感想？

B当老人看到不稳的搭石，他会——，从中你体会到了什么？

C带着体会读这段文字。采取多种方式让学生体会作者的思想感情。

D看到这些，我们会说搭石——

3、              赏析“一行人走搭石”的情景

A看到一行人走搭石，你有何感想？

B读这画一般的美景。男生读、女生读、齐读。

C一排人来演示这场景。

所以，作者会说搭石构成了——

4、              赏析“年轻人背老人走搭石”的情景

A年轻人遇到老人走搭石石怎样做的？

B“伏”是什么意思？谁能做一下这个动作？

C假如你遇到老年人走搭石，你会怎样做？

D把老人背过去，你会怎么说？为什么这样说？

E所以作者会说，搭石——

5、              赏析“两个人面对面走搭石”的情景

A\\\\两个人面对面走过来，乡亲们会怎样做——

B等对方过了河，俩人——

C如果在炎炎夏日，两人同时走到溪边，他们会——

如果在凛冽的寒风中，俩人同时走到溪边，他们会——

D从这一系列的情景当中，我们可以感受到乡亲们——

E学生带着自己的理解和感受读这段文字。

6看到这一系列的乡亲们走搭石的场景，作者不由的说：

搭石构成了家乡的一道风景。

一排排搭石，任人走、任人踏，联结了乡亲们之间的美好情感。

教学反思：  捧读课文，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……这是《搭石》这篇课文给我们的欣赏画面。

 《搭石》是义务教育课程标准实验教材四年级上册的第21课课文。全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如“搭石”一般于默默无闻中凸现。

《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，而学生阅读能力只有在自主阅读的过程中才能得到锻炼与提高。”结合本课教材特点，我在教学中以学生自读自悟为基础，注重引导学生充分地读，在读中体验、感悟，在读中积累、内化，在读中欣赏、升华，以“美”作为这篇课文的主线，贯穿课堂。　　

　　一、以“寻找美”贯穿全文
　　这篇课文文字并不深奥，但其间传递的情感却是丰富的。一开始，我就以“搭石，构成了家乡的一道风景”为美的切入口，让学生在体会搭石的自然美的基础上，挖掘出其蕴涵的情感美。接着，出示问题——“请细细地读读课文，一边读一边体会，文中的那些词句让你感受到美呢？”这是一个难度很大的问题，同时又是一个透过文字直抵内心的引子。学生带着任务读课文，读书目的性自然体现，又增加了语言的积累。以“美”为切入点，带着学生走进了小村庄，开始感受“搭石”，欣赏“搭石”，寻找美的画面。

　急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；——助人之美
　　行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰；——和谐之美
如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；——谦让之美　要是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪；——尊老之美　为了将学生的真实体会在朗读中一次次的提升，所以在学生每次交流感悟之后，齐读中心句：搭石，构成了家乡的一道风景。美是永恒的主题，学生们自读、自悟，在寻找美，欣赏美的同时，感悟自然的美，感悟和谐的美，感悟平凡的美。

二、以“欣赏美”感知文本
　学生在体验诉说这些美的画面时，脑海中其实已经生成了丰富的人物形象，此时，老师适时地指导朗读，通过有感情地朗读进一步强化了这种细腻的情感体验。在学生对“搭石”有了一定的了解感悟后，再组织学生运用多种形式，进行不同层次的读书活动，使其感悟体会“搭石”的美，欣赏一幅幅动人的画面，从而实现教师、学生与课本对话的目的。在教学中，我就根据不同内涵的美采用不同的方式进行诠释，以达到学生与文字的心灵对话。如行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰。这种和谐之美，我就采用男女生滚读后齐读的方式，不仅让学生在体验了行人走搭石的和谐，更使学生亲身感受朗读中的和谐之美；再如体验“急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去”的助人之美时，我让学生自己实践并谈谈自己的感受，让学生有了身临其境之感。

三、以“发现美”延伸课文

　伟大的雕塑家罗丹说过：这个世界并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。“是啊，美无处不在，就连搭石这么不起眼的小事物都有美。”作者就是从一件很小的事物中发现了美。你现在认为什么是美？在我们身边哪里也可以找到美？”知识拓展是本节课又将诠释的一个层次。我在引导学生寻找美、欣赏美了之后，将这一深刻的感悟延伸到了学生的生活实际中，希望通过学生的慧眼让学生找到自己身边的美，欣赏这些不起眼的美，珍藏这些细微之处见真情的美。但可惜的是时间捉弄人，学生亲历亲为后的真情感悟只能留待以后聆听了。

　美是明媚的阳光，给人以温暖；美是盛开的鲜花，给人以芳香；美是潺潺的溪流，滋润万物的成长；美是熊熊的火炬，点燃生命的希望。学生们感受人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。