教学目标：
1、学会生字,正确读写词语。
 2、正确、流利、有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。
 3、理解课文内容，感悟“我”对父母评价的理解。
 4、提高自主阅读、感悟的能力，领悟本课的表达方法。
 教学重难点：
    正确理解含义深刻的句子，体会两种不同的评价都源自对“我”的爱。
 教学准备：多媒体课件。
 教学时间：两课时。
 教学过程：第一课时：略

一、         读题导入：

这节课我们继续走进美国作家巴德。舒尔伯格的文章——（板书）齐读：“精彩极了”和“糟糕透了”。
　　上节课我们初读了课文，谁能根据课文内容说出题目的意思？（精彩极了是巴迪写了一首诗歌，母亲表扬了他，而父亲却批评了他，母亲表扬他的文章“精彩极了”而父亲批评他的文章“糟糕透了”）那知道题目为什么用引号了吗？（引用人物的语言）其实，学习一篇文章，理解课题很重要，就象我们写作文审题一样，同时，理解了课题也就抓住了文章的主要内容，带着你们的理解，我们再来读一读课题。（朗读强调极和透重音）
二，抓住重点，总体感悟

妈妈对巴迪的评价是精彩极了，爸爸的评价是糟糕透了，同样的诗却有不同的评价，要是你的话，你喜欢哪种评价？而巴迪自己是怎样认为的呢？

请同学们快速浏览课文，从文中找出答案。

学生读文后汇报：（请同学们跟我看）
　　我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点—那就是爱。
　　教师引读：（对于这两种评价，巴迪是这样认为的：生读：我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点—那就是爱。对这句话，你有问题吗？（引出“为什么母亲的精彩极了和父亲的糟糕透了都是出自对我的爱？”（板书：爱？）
    这是一种怎样的爱？带着这个问题我们再一次走入文章，细细地读课文，找出有关的句子划下来，可以设身处地地去想，可以有感情地去读，也可以在感受最深的语句旁边做上批注。

三、交流品读，内化感情
１、汇报一： ——我感受到了来自母亲的爱。读：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮，兴奋地嚷着：“巴迪，这是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住我，不住地称赞。你怎么理解母亲的评价？这里抓住了母亲的哪些方面来写的？表现了母亲怎样的心情（动作神态语言，表现了高兴的心情）你能读出妈妈高兴的语气吗？还能读出怎样的语气？（惊讶）请你读。听了母亲这样的评价，巴迪有什么反应？（得意扬扬），是啊，母亲一句精彩极了是对巴迪的鼓励与赞美。（板书）

你还能从哪些语句中感受到来自母亲的爱？

2、汇报二：——我感受到了来自父亲的爱。“我看这首诗“糟糕透了”如果你是这位父亲，当时是怎样想的？现在你是这位父亲，你来说说这句话。听了父亲这样的评价，巴迪的心情怎样呢？用一个词来说一下。（难过/沮丧/伤心……）把你的理解读出来（指名读）课件出示句子（关于巴迪听了爸爸的话后的句子），这是什么描写？（动作）从动词中感受到了什么？如果老师把动词替换成下面的词语，读读，看看感受有什么不同？齐读，加深感受。我们刚才通过作者抓住人物神态、动作、语言的细致描写感受到了人物内心活动。这可以应用到我们的写作中去。从这些描写中可以看出当时巴迪理解父亲的批评与严格要求也是来自于爱吗？（不理解）

3、汇报三：那什么时候，我才体会到父亲对我的评价也是一种爱？
　（1）现在，我已经写了很多作品，出版、发行了一部部小说、戏剧和电影剧本。我越来越体会到我当初是多么幸运。
　（2）现在，我已经写了很多作品，出版、发行了一部部小说、戏剧和电影剧本。我体会到我当初是多么幸运。
　　自由读一读这两句话有什么不同，谈谈自己的理解。

出示语段：一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量、、、、、、
　　的确是这样，巴迪对爸爸妈妈的评价由不理解到理解是一个过程。读书的时候就要像这样，抓住重点词句，反复去揣摩，体会领悟文章的表达方法。让我们再一同感受幸运的巴迪的感悟吧！齐读。

四、刚才同学们和老师一起走入了作者的心灵，读书，不仅要读进去，还要跳出来，现在，你们能理解这段话吗？（出示句子：这些年来，我少年时代、、、、、、这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱）
    请同学们以四人为一小组交流自己的理解。

汇报（板书爱）

1、同学们，在作者眼睛，爱有两种表达方式，一种是精彩极了，这是慈祥、鼓励的爱，一种是糟糕透了，这是严厉、批评的爱，我想大家在实际生活中也感受过不同形式的爱，请大家打开记忆的匣子，在音乐中静静地回忆、感受。

2、巴迪理解了父母的爱，所以他把这句话对父母说。老师也有话对同学说，老师因你们的缺点严厉地批评过你们，你们能理解吗？起立，对所有听课的老师说，还有想把这句话对谁说的吗？对同学说，对自己说。对于给过你爱的人，除了这句话，你还想对他们说些什么？
    五、总结、拓展：
    老师也有感受送给同学们共勉：阳光是幸福的起点，风雨是成长的伙伴，快乐地享受阳光，勇敢地接受风雨。学会理解，懂得感恩，让我们在温柔的呼唤中成长，让我们在严厉的批评中茁壮。
    推荐一本书《爱的教育》相信你读了之后会对爱有更深刻的感受，祝同学们在爱中成长。

六、把自己想说的话写下来。

板书设计：

                 精彩极了和糟糕透了

                母亲             父亲

        鼓励        赞扬      严格      批评

                      

爱

                      

教学后记：这是我上校际交流课的教学设计，在开始备课时，我翻阅了很多的资料，以至于试教时完全没有了自己的风格，也没有自己的理解，试教是理所当然的失败了。失败令我开始了反思，夜深人静，我打开了课本，轻声地读起这篇课文来，文中一个个字如跳动的琴键，映入眼帘，进入心境，仿佛它们在对我说：“来吧！读出我们背后的感动吧！”我忘情地读着，每读一遍都有不同的感受，每读一遍，都拉近了我与作者巴德．舒尔伯格的距离，没有了教参的指引，我按我的理解与作者对话，我感受到了他跳动的心，我感受到了他满腔的情，我已经记不清读了多少遍了．那一个个字符早已烙在脑海中，夜已深，我不知什么时候睡着了．手中还拿着语文书，睡梦中，我上了一堂精彩极了的语文课，赢得了如雷掌声、、、、、、

读懂了课文，我重理思绪，找出试教中不足的地方，又开始重新撰写教案，这次对教材有了更深刻的理解，也把握住了教材的重难点，结合我自身沉稳大方的教学风格，再分析我班学生的学情，孩子们口头表达能力强，有一定的自学能力，进入六年级，该放手让孩子自读自悟了，我找了一个切入点，就是文章中的最后一句话，巴迪所说，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好。这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。我从整体出发，抛出“为什么这两种评价都是出自于爱？”这个问题，引领学生走如文本，对教材大胆取舍，同时通过多种形式的读激发学生情感，我设计了一个开放式的教学，这也许对老师的要求更高了，但是我有把握，因为我对教材了如指掌，对各种问题都进行了预设，又一个不眠之夜后，我的桌前又有了一份教案，这完全是我自己的精心设计。再次走入课堂，我旁征博引，妙语连珠，穿针引线，收放自如，学生在一次又一次的朗读中情感得到升华，整堂课，书声琅琅，充溢着学生个性的朗读，展现了学生个性的阅读，学生通过对文本的阅读理解，都感受到了这两种不同的爱。我的教学目标得到了实现，我成功了！在听课的老师眼里，也许这只是一堂随堂课而已，可这其中的艰辛只有我知道；在听课的专家眼里，也许这并不是一堂精彩的课，可我从课的修改中体验到了成长的快乐；我走过了一个历练的过程，我在过程中收获。