《梅花魂》说课稿
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作者: 上传者：admin 日期：13-10-14 |
《梅花魂》说课
一 【指导思想与理论依据】
语文的基本功能是学习语言，培养理解、运用语言文字的能力。阅读教学要让学生感受到语言的魅力，感悟到表达的精妙，在培养语感、整体把握能力、领悟读法上下功夫。努力摒弃繁琐的内容分析和在人文内涵上深挖洞的做法，把教学重点坚决地铆定在理解、品味语言上。
二 【教学背景分析】
（一）【教材分析】
《梅花魂》这篇课文通过叙述外祖父教“我”读诗词而流泪，当“我”弄脏墨梅图而生气，得知自己不能回国而痛哭，临别赠我墨梅图和梅花手绢这五件事，刻画了一位长年飘泊在外，最后葬身异国的华侨老人的形象，表达了他一片赤诚的爱国之情，是一篇感情深刻而含蓄的文章。
（二）【学情分析】
《梅花魂》这篇课文共写了五件事，根据我对学生的了解，理解梅花魂的含义将是教学的难点。在以往的教学中，根据课文特点，我曾采用过变序教学法。如果按部就班地教学，学生势必在兴趣上减弱不少。为此，在本课的教学过程中，我采用变序教学法，并以多媒体为辅助手段，调动学生学习的积极性，提高学生参与教学活动的兴趣，创设良好的氛围，从而突出教学重点，化解教学难点，并试图发展学生的情感。
三 【教学目标】
1 理解课文内容，体会华侨老人眷恋祖国的情感，热爱祖国的中国心。
2 有感情地朗读课文，体会“梅花魂”的含义。
四 【教学重点】
1 理解课题“梅花魂”不仅象征外祖父一颗眷恋祖国的心，也象征了中华民族的气节。（即教学难点）
2 创设良好氛围，体会外祖父深沉的眷恋祖国之情，激发学生的爱国热情。
五 【课前准备】
查找历史上有气节的中国人的资料。
六 【教学流程】
一 情境导入，初知喜爱梅花情。
二 品味语言，感悟深深的梅花情。
三 自学交流，体会向往祖国情。
四 音乐欣赏，感受赤子的爱国心。
七 【教学过程】
一 情境导入，初知喜爱梅花情。
导语（边出示梅花图）：故乡的梅花又开了，那朵朵冷艳，屡屡幽芳，总使我想起漂泊异乡的外祖父，因为外祖父对梅花格外稀罕。
二 品味语言，感悟深深的梅花情。
（一）学习“珍爱梅图”
采用变序教学。由第二件事----外祖父珍爱梅图，使学生产生悬念，深刻体会外祖父对墨梅图的“分外爱惜”，从而产生迫切解疑的心理。
1．先请同学们快速地浏览课文，从各个语段中感受到外祖父对梅花的喜爱。
首先学生进行交流，了解外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚在意。唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。看见慈祥的外祖父大发脾气，我心里又害怕又奇怪：一幅画，有什么稀罕的呢？
首先体会“轻轻、慢慢”在句子中所起到的表达效果。
（外祖父对墨梅图小心翼翼，格外珍惜墨梅图。）
读一读，体会两个句子不同的表达效果。
训罢，便用保险刀片刮去污迹，又用细绸子抹净。
训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。
其次了解“清白”、“玷污”的含义。
在此基础上理解“这清白的梅花为什么不能玷污？”一向
宽容慈爱的外祖父为什么这次会大动干戈呢？通过老人的
语言，行动来体会他对梅图的珍爱，对祖国的眷念。
最后再请同学们读读外祖父珍爱梅图的内容，深刻体会外
祖父对墨梅图的“分外爱惜”。
教师导语：面对这么小的一个孩子的无意过错,一顿训斥,
让我们感受到外祖父对梅花的珍爱。还有哪段话也写出外
祖父对梅花情有独钟?(相机引出第13段)
（二）敬送梅图
1 请学生细细品读第13段,看梅花有什么值得外祖父稀罕的?
出示13自然段，生读。
教师质疑：在外祖父的心中,这梅花是怎样的一种花呀?
（出示课件）
这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。
2 你发现这句话中哪几个词用得多?（出示课件） (愈……愈……愈……愈……)
3 梅花具有怎样的品格？
用外祖父的话来回答：（生）“她是最有品格,有灵魂,有骨气的呢！”
请学生用课前搜集的好词、佳句、诗文来赞美梅花的品格、灵魂、骨气，以达到学以致用的目的。
3 初步理解“梅花魂”的“魂”的含义。
答案： “梅花魂”的“魂”赞扬梅花不屈不挠的精神。
学生再朗读体会,读出赞美、感叹的语气。
4 在外祖父心中,这梅花还仅仅是梅花吗?你又从哪儿感受到?
“几千年来,我们中华民族出了许多有气节的人物,他们不管历经多少磨难,不管受到怎样的欺凌,从来都是顶天立地、不肯低头折节。（出示课件）
启发：你能不能用简洁的文字来介绍一个有气节的中国人? (岳飞、戚继光、江姐……)（出示课件，赞颂这些有气节的中国人。）
5 启发理解：你对梅花魂的“魂”字又有何新的理解?
(外祖父把梅花看作是中华民族精神的象征,是千千万万华夏子孙的“魂”。)
通过以上的学习，在充分了解梅花的品格后，深入挖掘“魂”的含义，理解了梅花的象征意义，巧妙地将物（花）与人联系在一起，拓宽学生学习视野，激发学生对梅花、对有气节的中国人的敬佩之情。
6 朗读体会：“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”这里的一个感叹号表达了怎样的思想感情?并相机引导理解“秉性”。（秉性：性格）
补充资料：介绍作者的经历。
再读13段，总的理解：这一大段语重心长的话，是外祖父内心的表白，他在诉说着自己的志向，表达了对祖国的热爱；这段话，也揭开了外祖父因“我”弄脏墨梅图而大发脾气的原因：这墨梅图代表着外祖父的一颗心，一颗热爱祖国的心。他身在异地，心系祖国，他多么想回到日思夜想的故土啊！
导语：因此，当我弄脏墨梅图时，“我”第一次听到他训斥“我”妈——这清白的梅花，是玷污得的吗?（出示课件）
（三）学习“吟诗落泪”
1 学生自学课文第2自然段，理解外祖父深深的思乡情。
交流，出示：
我出生在东南亚的星岛，从小和外祖父生活在一起。外祖父年轻时读了不少经、史、诗、词，又能书善画，在星岛文坛颇负盛名。我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我读唐诗宋词。每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。这时候，我会拍着手笑起来：“外公哭了！外公哭了！”老人总是摇摇头，长长地叹一口气，说：“莺儿，你还小呢，不懂！”
2 启发学生理解“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子的含义。
“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”出自唐朝王维的《九月九日忆山东兄弟》。意思是：独自一个人在远方居住，每到过节的时候格外思念故乡的亲人。
“春草明年绿，王孙归不归。”出自王维的《山中送别》意思是：明年春天绿草如茵的时候，您回来不回来呢？
“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”出自北宋词人秦观的词《浣溪沙》，大意是：在空中随风飘飞的落花，轻得好像夜里的梦，满天无边无际落着的雨丝，细得好像心里的愁。
3 教师解读：外祖父落泪是因为这些诗句触动了他思乡的情感，落泪表达了远方游子对故土的依恋，表达了外祖父那浓浓的思乡情。——写出了外祖父对家乡、祖国的思念真切，感人！
4 请你对比一下，这个自然段和刚才的第3自然段，写法上有什么相同之处，又有什么不同之处？
相同点：选取具体的一件事，运用了语言、行动、神态描写，表现外祖父的特点。
不同点：这个自然段引用了诗句。
教学意图：运用古诗文积累的知识，理解诗句含义，体会海外游子深深的思乡之情。运用比较法归纳写法的异同，潜移默化地使学生积累写作知识。
三 自学交流，体会向往祖国情。
1 学生描述，想象当时的情景。
2 启发：从哪些语句感受到外祖父眷恋祖国的心？
（教师说明：据咨询作者证实，课文中的“唐山”是海外对“中国”的别称，而非实指河北的唐山市。）
3 学生抓住文中语句体会老人一直热爱着、思念着祖国，却不能回去，他难过地哭了，充分表现了他对祖国深深的眷恋。
⑵ 读第五件事《泪递手绢》 （出示课件12：图）
① 从“赤道吹来的风撩乱了老人梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多。”体会到思乡的深情，孤独的痛苦，一下子把他催老了。
② 从“想不到泪眼蒙眬的外祖父也随着上了船。递给我一个手绢，一色雪白的细亚麻布上面绣着血色的梅花。”（体会到老人把自己对祖国的一片眷恋之心让外孙女带回祖国，了却自己的心愿。）
这一举动说明，外祖父把自己心爱的有关梅花的一切都交给了“我”，什么都没有留下，他托付“我”把这一切都带回祖国去，也就是说把那颗眷恋祖国的心带回祖国，让他魂归故里。这样一位白发苍苍的老人，孤独地在海外漂泊一生，死后也要葬在异国他乡。但是现在，他可以安心了，因为那代表着他的心的墨梅图和梅花手绢能够回到祖国的怀抱了。这就是课文题目“梅花魂”的内涵。
（加课件 音乐）
通过以上的学习，放手让学生自学，培养自学能力。体会“梅花魂”何在？“中国心”何在？创设良好氛围，体会老人深沉的眷恋祖国之情，激发学生的爱国热情。
四 音乐欣赏，感受赤子的爱国心。
1 欣赏香港著名歌星张明敏的《我的中国心》，感受那强烈的海外赤子之心。（出示课件13 音乐）
2 教师结语 （出示课件 大海图）故乡是我们的根。浪迹天涯的游子、旅居他乡的人们，谁不心系故园?即使岁月催人老，沧海变桑田，又有谁能忘记曾经养育过我们的深情土地?祖国啊！请你相信：无论何时再相见，一个游子的拳拳爱国心永不变！
【板书设计】
19 梅花魂
傲风雪 有气节
(中国名花) (中华民族)
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