《木兰诗》
教师：郭丽娜
学校：济宁十三中学
一、导入
今天，我们来结识一位不平凡的女性——花木兰。她深受人民喜爱，在很多艺术上都有体现。（展示图片：戏剧花木兰、评书花木兰、电影花木兰、邮票花木兰等）
【点评】各种艺术形式的花木兰形象，学生还是非常感兴趣的。用时很短，也没有说过多的话，几张图片就让学生对花木兰有了个直观形象的认识。这样的设计应该是成功的。
二、朗读：了解故事，读出语气
1.听读：读准字音，把握节奏和语气。
听老师来朗读文章，同学们若有兴趣，可小声跟读。（师配乐朗读）
同学们课前已经预习课文了，下面我再检查一下听读情况。请几位同学起来朗读文章，一人一段，其他同学注意思考：这首诗叙述了一个怎样的故事？由哪几幅画面组成？
学生朗读，请同学指正读音错误。
2.还有哪些疑难字词吗？
（1）火伴：五人为一行，同一灶；（2）朔气传金析，寒光照铁衣：
（3）点拨“将军百战死，壮士十年归”。
3.（1）这首诗叙述了一个怎样的故事？（女扮男妆，替父从军）
（2）这首诗歌写了哪几幅画面？替父从军——奔赴战场——沙场征战——荣归故里
4．选读：揣摩情感，朗读语气
讨论确定：该用什么样的语气朗读上面四幅画面？
替父从军——忧愁苦闷；奔赴战场——凄婉坚定；沙场征战——悲壮豪迈；荣归故里——欢快喜悦。
学生选读（1）荣归故里：一生朗读，同位评价，教师点拨：语气要欢快，语速要稍快；
学生选读（2）决定从军：引导朗读者说说给大家些建议如何读出语气？并点拨：木兰经历了哪些情感变化？（犹豫——苦闷——坚定）
【点评】没有支离破碎的讲解，内容和情感一直是从整体上把握，通过概括故事，描述画面，很自然的理清的文章的结构层次，体会了木兰的情感变化。
三、品读：读准形象，
1.寻读木兰的闪光点
你认为木兰诗一个怎样的女子？结合诗句读一读，说一说。
学生寻读语句，并总结：勇敢、乐观、爱美、聪慧……
2.细读木兰之“愿”
愿为市鞍马，从此替爷征。
愿驰千里足，送儿还故乡。
点拨：她是在什么情况下说这句话的？体现了一个怎样的木兰？
总结：怎一个孝心了解？这份胆量令人敬佩；孝心可鉴，忠义可嘉，既有女儿那种柔美，又有男儿刚劲。
3.齐读最后一段，读出钦佩、赞扬之情。
【点评】个人认为“细读木兰之“愿””，教师抓住两个“愿”字，很有四两拨千斤之感，在分析讨论中发现都能表现木兰的孝，孝心可鉴，既可以看出女儿的柔美，又有男儿的刚劲。若此处能引申讲一下本文详略的安排，应该学生理解的更到位。可惜分析出“孝”，就戛然而止了。
四、品味语言
《木兰诗》语言明朗质朴，修辞生动整齐，句式整齐，节奏感强。
举例“东市买骏马，西市买鞍鞯，……”这四句运用了排比，句式整齐，读起来朗朗上口。
学生交流，展示。
【总评】在听课的时候这不是最热闹的课堂，也不是掌声雷动的课堂，不过十天过去了，还能清晰的记得老师的授课思路，学生的基本表现，我想经历的时间的积淀，还能让听课的人记得，这也算一种成功之处吧。
课堂上就是这样如涓涓溪流般让学生一点点的深入文本，体会内涵。
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