一、 布置预习 准备自读
课前布置预习作业:要求学生自检生字、生词,能把课文读通读畅;建议学生自己查阅课文相关资料。
学生活动预设
反复读课文,熟悉课文内容,了解人物间大致关系。
设计意图
在学生熟悉课文的基础上,提高课堂学习效率。
二、 导入新课
这节课我们学习《普罗米修斯》,读题。普罗米修斯是古代希腊神话中传说的“神”,(板书:神。)在我国也有很多神话故事,你们知道哪些神话故事?
(女娲补天,盘古开天辟地,夸父追日、精卫填海、后羿射日等)
神话故事往往寄托了古代劳动人民的美好愿望,有的描写的是古代劳动人民战胜自然灾害,有的描写的是古代劳动人民对美好理想的追求,还有的是描写英雄的故事等。神话故事是人类艺术的瑰宝,值得细细品读,这节课我们一起认真读读这篇神话,看看我们能从中读出什么?
2.用一句话、或者一个小标题来概括书中插图的主要意思。
学生活动预设
用一句话或更简洁的小标题形式概括该图内容。插图内容即课文主要情节之一:“悬岩受苦”。
设计意图
1.检查预习情况,引出课文情节的梳理环节。简单了解“神话”,激发读神话故事的兴趣。
2.集中学生的注意力,引起他们的学习兴趣
三、梳理情节 概括内容
1.引导学生梳理故事情节,并概括这些情节内容。
2.板书:
取土造人
授以文明(或帮助人类)
智盗火种
报复人类(先写再议)
悬岩受苦(已写)
终被救助
学生活动预设
1.再次默读故事,了解普罗米修斯“悬岩受苦”的前因后果。
2.任选一组学生对故事情节依次进行概括。
设计意图
板书中的“报复人类”实际上是一个故事插曲,小标题是个“导火线”,将激发学生思考4、5两段内容对普罗米修斯人物形象塑造的作用。(在这个环节中设下伏笔。)
三、分析人物 概括形象
提问:
1.对普罗米修斯印象最深刻的一点?
提示:立足语言片段,分析人物形象。其中人物语言的片段内容理解要借重朗读,教师作适当指导。
概括人物形象、精神,如:先觉者;人类的创造者、庇护神;不畏强权、勇敢坚毅等
2. 文中4、5两段能否从课文中删去?
提示:对普罗米修斯人物形象塑造的作用。
如:分析对比的作用、与前后文有照应之处。
学生活动预设
思考并发表意见。关于4、5两段取舍的问题能达成共识:不能删去。在人物刻画上,运用了大量的对比手法。先觉者与后觉者的对比、雅典娜对人类前后态度变化的原因、众神与普罗米修斯对人类态度的不同表现等等,都起到了塑造普罗米修斯人物形象的作用。
设计意图
1.朗读是理解的有效途径,可以让学生读读议议。
2.帮助学生强化照应和对比手法对主要人物形象塑造的作用的认识。
四、坚定信念 树立理想
提问:你愿不愿意成为“普罗米修斯”?
提示:要表述真实想法。做适当引导和概括。
学生活动预设
发表意见(可能会有分歧)
设计意图
引导学生联系生活实际进行思考,在自己力所能及的前提下,要坚定信念,树立正确的人生目标。
五、归纳神话 陈述特点
提问:你能根据课文和课外读到的一些神话故事,说说神话有哪些基本特点?
学生归纳。
如:丰富的想象、夸张的内容、表达人类良好愿望等等。
设计意图
感性初涉归纳法,陈述神话特点。
同学们:
当我们面对邪恶的威胁,我们能像普罗米修斯一样义无反顾地选择正义吗?
当我们面对痛苦的折磨,我们还能像普罗米修斯一样坚守我们的信念吗?
当我们面对遥远的未来,我们还能像普罗米修斯一样永远永远地追求,直到成功吗?
老师相信你们,相信你们会成为我心中的普罗米修斯,成为一个勇敢、坚强、博爱、无私的的人! 板书:人
六、分层作业 延伸课外
1.自读《希腊神话故事两则》之《阿喀琉斯》,做读书笔记。
2.推荐阅读《希腊神话故事》
3.有兴趣、有余力的同学还可以阅读《中国古代神话故事》。就两者的异同处做些思考。
分层作业:
第1、2项为必做作业,第2项作业可用1个月的时间。
第3项作业只涉及有兴趣、有余力的同学。
设计意图
分层作业,有效调动学生作业兴趣、提高相关能力,得到有效反馈。激发学生阅读中西方文学经典的热情。由课内学习向课外拓展延伸 |