《永遇乐·京口北固亭怀古》导课
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作者: 上传者：admin 日期：14-12-27 |
《永遇乐·京口北固亭怀古》导课
语文组 张小娜
基础教育新课程改革的目标之一要求改变旧课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。要达到这一目的，关键在于教师如何组织引导教学，充分、合理地利用好课堂45分钟，上好每一节课。
那么，究竟怎样的导课语可称为精彩呢？笔者认为必须满足以下几点：
（一）导课要有针对性。德国教育学家第多斯惠曾说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓励。”因此，在平时的教学实践中，教者必须根据学生心理特征，针对不同年级、不同教材、不同时间，选择适当的方法，精心设计每节课的导入环节，力求做到与课堂教学的主要目的有机结合，融合一体。同时激励、唤醒和鼓励学生们的求知欲望，以达到事半功倍的效果。
（二）导课要有启发性。富有启发性的导课语可以培养学生的科学探究能力，发展学生的逻辑思维能力，引导学生产生不断探索科学奥秘的求知欲，从而向知识的高峰攀登，师生共享到成功的喜悦情趣。
（三）导课要有新颖性。俗话说：“好菜连吃三遍遭人厌，好戏连看三天令人烦”。所以新事物总能吸引人的眼球，尤其是对于对世界和社会都充满好奇的青少年学生。倘若教师每一节课都是以“同学们，今天我们学习……，请大家打开课本到第x页”导入，势必很多学生的注意力不能完全被吸引到课堂上来。长此以往，甚至可能导致学生对任课老师和这门学科彻底失去兴趣，丧失学习动力。
（四）导课要有趣味性。教育学告诉我们：兴趣是学生发展思维能力的巨大推动力。有兴趣的学习不仅能使人全神贯注，积极思考，甚至达到废寝忘食，欲罢不能的地步。因此，我认为在新课导入阶段的主要作用在于培养学生的学习兴趣，激发学生的学习愿望，增强学生的求知欲，调动学生的各种感官同时参与学习过程，引导学生自觉主动迎接新知，探求新知。
（五）导课要有简洁性。具有简洁性的导课能够节约学生的听课时间，也能使教者给学生留下清爽、明快的印象，让学生对教师产生敬佩，对本节课产生兴趣。相反，冗长的导课会使学生对本学科削弱求知欲。
具体一点，在实际的教学过程中我们究竟应该如何导课呢？那肯定应该是根据不同的教学内容、不同的教学对象、不同的教学时间和地点，挖掘一切可以利用的条件，选择不同的导课方式。
在教授《永遇乐·京口北固亭怀古》，学生们是这样导入的，效果不错。
主持人:登临赤壁，赤壁的惊涛骇浪勾起了苏轼无限遐想，与雄姿英发，少年得志的周瑜相比，年近半百的东坡自然会生发无限的感慨，今天我们一起走近继苏轼后的另一位豪放词派的代表辛弃疾。
主持人：郭沫若为辛弃疾题的墓联PPT展示
铁板铜琶，继东坡高唱大江东去
美芹悲黍，冀南宋莫随鸿雁南飞
主持人：这是郭沫若为辛弃疾纪念祠题写的对联。谁能给解释一下？
生：上联“铁板铜琶”是一个典故，出自《历代诗余》所引宋代俞文豹《吹剑录》里评论苏词风格的话：东坡在玉堂日，有幕士善讴，因问：“我词比柳词如何?”对曰：“柳郎中词，只好于十七八女孩执红牙拍板，唱‘杨柳岸晓风残月’，学士词，须关西大汉、铜琵琶、铁绰板，唱‘大江东去’。”公为之绝倒。后来就演绎为“抱铜琵琶，执铁绰板”，形容豪放激越的文词。“玉堂”是宋代翰林院别称；“柳郎中”即当时词人柳永；“大江东去”是苏轼(念奴娇• 赤壁怀古》首句，后人多用“大江东去”代表苏轼的创作风格。辛弃疾继承了苏词豪放的特点，在创作中取得了较高的成就。
生：下联的“美芹悲黍”中的“芹”指芹菜。《列子• 扬朱》篇载：有人向同乡富豪赞美芹菜好吃，结果富豪吃了反倒嘴肿闹肚子。后人以“献芹”称所献之物菲薄，以示诚意。辛弃疾曾于1165年写论文10篇，又称《美芹十论》，陈述抗金救国、收复失地、统一中国的大计，“悲黍”，黍即小米，据史书记载，周室东迁后，周朝志士回到故都，见昔日宗庙夷为田地，黍苗丛生，便悲国家之颠覆，故《诗经》有《黍离》篇。“冀南宋莫随鸿雁南飞”，是说辛弃疾希望南宋小朝廷不要偏安江南一隅，而要立志收复失地，表示了他“男儿到死心如铁”(辛弃疾词《贺新郎》中的句子)的豪情壮志
主持人：辛弃疾是词人，也是民族英雄。今天就让我一起学习《永遇乐·京口北固亭怀古》。来思考登上京口北固亭的辛弃疾，又会作何感想呢？
俗话说“万事开头难，良好的开端是成功的一半。”所以一部好的电影，必然有一个精彩的序幕，同样一节好课也必须有一个精彩的导入。一段精彩的导课语可以立刻触动学生的心弦，安定学生的情绪，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，并且使他们能迅速了解本节课要讲什么内容、达到什么目的、有什么要求……从而能把眼、耳、鼻、嘴、手、脑、心都带进课堂，走进学习情境。
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