加来道雄

一、知识教育目标　　引导学生从生活出发，了解科学、认识科学。　　

二、能力培养目标　　引导学生以'教育历程'为重点，探讨其中表现的思想内涵。　　

三、德育渗透目标　　引导学生体会科学精神。　　

重点、难点及解决办法　　文章中涉及到一些科学术语，对于普通人来说很难想像到，学生在理解上有些困难，所以，教学重点是文章内容，而不是相关的科学知识。

课时安排　　1课时　　

（一）导入：（以文章重点内容之一“观鱼”入手，激发学生学习兴趣）

     蹲在池边观看水中游鱼，有谁经历过？那在你观鱼的时刻你都想了一些什么？今人观鱼，古人也观鱼，早在战国时期，庄子和和朋友惠子在濠水的一座桥梁上散步游玩时，庄周看见鯈鱼在河水中游得那么悠闲自得，体验到鱼的乐趣，庄子从容、洒脱、自由快乐，便觉得鱼也是快乐的，于是便成就了濠梁之辩的美谈。而我们今天要讲的一位物理学家，他也观鱼，他不但像庄子一样懂得鱼的乐趣，而且展开了丰富的想象，超越了鱼和人的界限，仿佛自己就是鱼，鱼就是自己，达到“物我合一”的境界，进入到鱼的世界里去遨游，用自己强大的大脑和非凡的想象力去解读鱼的世界。他就是加来道雄。

（二）作者介绍：　

加来道雄，美籍日裔物理学家，毕业于美国哈佛大学，获加利福尼亚大学伯克利分校哲学博士学位，后任纽约市立大学城市学院理论物理学教授。主要著作有《超越爱因斯坦》（与特雷纳合著）《量子场论》《超弦导论》。
（板书）一名物理学家的教育历程

 1、观察标题，探知文章内容（从标题入手，引导学生初步明了课文内容）

明确：一名物理学家；教育历程；

问：为什么不说是“我的教育历程”？

明确：强调了他物理学家的身份，他的教育历程就是他成功的历程，而用“我的教育历程”，不足以表现这一点。

为什么他会成为一名物理学家？让我们从课文中找到答案吧。（过渡语，使学生明确学习步骤）

2、请快速浏览全文，抓住关键语句，找出本文重点写了哪几件事？（引导学生抓住课文标志性语句，从结构上去把握文章内容）

明确：两件事。童年在日本茶园对鲤鱼世界的遐想和对爱因斯坦未竟事业的向往。

问：除了这童年的两件趣事，作者还写了成长中的哪个事例？

明确：高中时建立自己的实验室来建造电子感应加速器。

现在我们大体了解了文章的内容，下面我们来深入探究一下。（过渡语）

这三件事具体内容是什么？这些与他成为物理学家有什么关系？分小组讨论交流5分钟后回答。（通过探讨研究，让学生学会发现问题，解决问题，深入把握文章的主旨）

一、鲤鱼世界的遐想

1.【提问】对鲤鱼世界的遐想，写了鲤鱼对外界事物的认识

  【明确】主要有以下几点：

（1）'水池之外看不见的世界没有科学意义。'

（2）'它们为睡莲自己能够运动而困惑不解'--它们以神秘的'力'来掩盖自己的无知。

（3）'鲤鱼科学家'的'消失'和'重现'--它们认为是'奇迹'，是'可怖的事情'，而不肯去探究原因。

（4）'鲤鱼科学'的'传奇故事'，真实地证明另一个世界的存在，而它们却认为'胡说八道'，荒谬绝伦，违背它们的'自然规律'。

2．【提问】作者想通过'鲤鱼科学家'对世界的认识说明什么？

【明确】说明'自以为是'的人类和'鲤鱼科学家'有相似之处。

（1）人类'一生就在我们自己的'池子'里度过'，只要'超出我们的理解力'的自然存在，他们就'拒绝承认'。

（2）'科学家发明像力这样一些概念……'，是因为他们只愿意承认'那些看得见摸得着的事物'，不肯改变思考问题的方式。

（3）'不能在实验室里便利地验证'的理论，他们就加以'鄙视'，表现出思想上的保守和固执。

3.问：这种想象和认识对他成为物理学家有什么帮助？（适时点拨引导，帮助学生把握文章内在联系）

明确：人的想象是非凡的，充满着遥远的不寻常的景物，无拘束的闯入时空中最漫无边际的地方，以便避开被习惯弄得太熟悉的那些物体景象，想象可以使我们开阔和升华。而科学当然是需要想像力的，想像力能带来创造力。作者正是从对鲤鱼世界的想像中，认识到人类观察空间的局限性，间接感悟到高维空间存在的可能，激发了他探究未知世界的兴趣，大量阅读高维世界的历险故事，丰富了他的想象力，也奠定了他由感性的想象上升到对多维空间理论研究的基础。

人没有想象是不行的，人类如果没有想象过像鸟儿一样飞翔，就不可能登上月球；人类如果没有想象过乌托邦就不会有追求社会进步的动力。想象往往是创新的前提，是成功的起点，刘慈欣如果没有想象就不会有被誉为迄今为止中国当代最杰出的科幻小说《三体》。《三体》系列以众多的人物和繁复的情结，描绘出宇宙间的战争与和平，以及人类自身对于道德的选择困境。刘慈欣对所有这些如那种不同维度的世界看似无法言传的景观，毫无保留地以全景细密的“写实”方式加以刻画，他的文字精准而结实，使幻想变得栩栩如生。面对这些壮丽的宇宙景观和精妙的物理设想，那种感觉就像离开池塘见到了大海。

往近了说，我们语文教材出现在大家眼前的仅仅是一行行文字，如果不展开想像，不懂得进行再创造，那么，出现在我们头脑中的可能只是词语所代表的抽象概念，而无表象组成的生动画面。这样，就不可能进入作者所创设的意境之中，不仅无欣赏乐趣可言，而且难以理解作品的意蕴。所以，在阅读中，我们要驰骋想像，透过文字看到图画，透过语言看到生活，置身于作品之中，获得人生感悟和美的享受。

如果你的日常生活似乎是乏味的话，那么就不要责怪它;责备你自己吧，责备自己没有诗人那样的想象力，以唤起日常生活的丰富性。说到这里，我们可能会想到：小时候的自己充满想象力，随着岁月的流逝，我们的想象力逐渐悄然丢失，那么，是什么夺走甚至是扼杀了我们的想象力呢？这是一个值得我们在座的各位思考的问题。不管如何，请努力唤回我们的想象力，因为它对个人，对社会实在是太重要了。

二、爱因斯坦的故事

1.作者被中学老师讲的伟大科学家的故事所迷住,激发了他的好奇心，并决心对爱因斯坦未竟事业一探究竟，从而阅读了大量的关于爱因斯坦和爱因斯坦的理论的每一本书。可见，没有好奇心就没有求知欲，好奇心是一个人有所发现、有所成就的前提。比如没有瓦特对蒸汽为什么能把壶盖顶起来的好奇心，就没有蒸汽机的出现，英国的工业革命就会推迟；没有哥白尼对天文学的好奇心，就不会有“太阳中心说”的提出，黑暗的中世纪也许还要延长若干年。好奇心能让人心永远年轻，能享受到说不完的乐趣。因此，我们每个人应该保持自己的好奇心。

有了好奇心，还需要保持兴趣和注意力的集中。兴趣是最好的老师，一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。他之所以对爱因斯坦故事感到“激动人心”，是他把爱因斯坦的理论当成一个“侦探故事”来阅读、探究，由最初的好奇转变为兴趣，成为当时最重要的事情。

我们又由作者所说：“我决定要对这一问题刨根问底，纵然为此而必须成为一名理论物理学家也在所不辞。”“在所不辞”是指完全接受，绝不推辞。这说明作者最初并没有想到自己会成为理论物理学家，而是在探索研究的过程中，发现必须对深奥而枯燥的理论物理进行研究，才能弄懂爱因斯坦的理论，继续其未竟的事业。可见，他是非常有毅力有恒心，不畏艰难、勇于探索。

2.问：这种好奇心对他成为物理学家有什么帮助？（适时点拨引导，帮助学生把握文章内在联系）

物理学家的工作是抽象、枯燥、深奥的，而一旦引发好奇，并且把它当作是一种兴趣，它就会造就科学家，科学的每一项巨大成就，都是以大胆的幻想为出发点的。

三、建立实验室

高中阶段，“本应在棒球场或篮球场玩耍”，享受青春年华，但作者却看完了许多地方图书馆在这方面的书，并且常常造访斯坦福大学的物理学图书馆。说明他一直在兴趣的引导下，不断地进行理论探索。表明了他坚持不懈的精神。但是光有丰富的想象力，强烈的好奇心和极大的兴趣就能成为物理学家吗？

有了想像力，有了乐趣，那只是成为科学家的最基础的因素，不去踏踏实实地做实验，就不能得到基本数据，假说就不能确立。一味地空想，不去做基础工作，不可能达到真理的彼岸。作者从事的高维空间理论，虽然还停留在纸面上，但是科学家们已经在做许多基础的实验工作，努力使理论得到证明。即使如科学家霍金靠睿智的头脑创建黑洞理论，也要有数学和天体物理学的实验基础，也不是空想出来的。科学发展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。

而他确实自己动手建立了实验室，验证爱因斯坦理论，探究反物质。可见，作者并不是一个读书的人，而是通过实验来验证理论的正确与否，具有实验精神。

这样，两件趣事极大地丰富了他对世界的理解力，引导他从理论研究转入到实验探究，从而能更好地验证他的理论，也最终让他成为了一名物理学家。

【提问】作者建立实验室的事例，对我们现实生活有怎样的意义？

【明确】科学是建立在基础实验之上的，科学理论要经过实验的检验才能得到论证。实验不是简单的操作，要有理论指导，要有实验的设计，要有策划组织能力，要有耐力和恒心等等，实验考验的是实验者的综合能力。而我们当前存在的问题是，重视理论，轻视基础实验，表现为动手能力和实践能力差，对教育而言，重知识，轻能力的现象很普遍，值的人们深思。好在我们学校针对这种情况，走在了前面，我们配备了设施齐全的理化生实验室，有别具一格、激发创新思维的科技创新实验室，有培养兴趣、注重探索实践精神的天文台等，即将投入使用，可以说，这些都是一名理论物理学家重视实验给我们的启迪。

我们通过讨论，共同把握了文章的内容及其思想内涵。（过渡语）而作者为什么写这篇文章？ 我们也非常清楚了：通过作者写的教育历程，告诉我们怎样才能成为一名物理学家。也就是，要有丰富的想象力，对事物有强烈的好奇心，坚持不懈地探究能力，还要有不怕挫折，坚持实事求是的实验能力品质等。

我们明白了作者的写作意图。那么，作者如何让自己的写作意图得以实现呢？（过渡语）

（五）【提问】本文在材料处理上有什么特点？

 【明确】本文布局谋篇重点突出，详略得当。在整体上，作者并没有从童年到小学到初中到高中，按时间顺序叙事，而是通过童年的两件趣事和高中时建立实验室的事例，突出他成长为一名'物理学家'的'教育历程'，并不旁及其他成长的经验；课文的重点是童年趣事和建立实验室，这三个事例已经把'教育历程'完整地勾画出来。而夹杂在其中的阅读多维空间历险故事和统一场理论书籍两小段内容，主要起补充和衔接的作用。历险故事加深作者对高维空间的想像，激发兴趣；而阅读统一场理论书籍，既表现高中阶段作者求知的热情，也衔接起由理论到实验的探究过程。在局部上，如高中阶段，作者看了许多统一场理论方面的书，并常常去斯坦福大学的物理图书馆，相关的理论书籍是怎样启发、引导他研究的，这里肯定有许多精彩的故事，但是作者只是一笔带过，重点放在制造'自己的原子对撞机'上，其中具体的数据叙述得很详尽，让人体会到作者严谨、踏实的性格，以及内在的成为物理学家所需要的基本素质。总而言之，本文组材特点是重点突出，详略得当。

（六）总结：一名物理学家的教育历程，让我们感受到了兴趣爱好对人的一生可能起到的巨大作用，我们要在其不断地引导下，不怕挫折、坚持不懈、奋斗不息，才能真正到达理想的彼岸。

（七）作业布置：

作者关于鲤鱼“科学家”的幻想十分有趣，如果我们以动物的眼光来观察人类，是不是也很有意思呢？假如有一位动物（狗、猫、鸡、燕子等）“科学家”，专门研究人类的某些行为，它写了一篇“科普文”：人类行为之谜。你替这位动物“科学家”做一回代笔人怎么样？

 

板书设计：

 

鲤鱼世界的遐想          想象力

爱因斯坦的故事          好奇心和兴趣

建立实验室              实验精神