《鹿角和鹿腿》课堂实录
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作者: 上传者:tomacc 日期:20-04-13 |
统编三年级下册《鹿角和鹿腿》教学实录
一、读词语知故事,走进文本
1.读课题独处节奏不拖腔。
师:我们继续学习寓言故事——
生:七鹿角与鹿腿(拖腔读)
师:试着干脆利落地读课题?不要拖音
(生再读课题,干脆利索)
师:我们一起板书课题,拿出右手一起空写。
(共同写课题)
2.读词语,积累拓展。
师:鹿身上的两样东西角和鹿腿到底有什关系?我们再来探索故事(师指着课题,生读课题)谁先来读读这组词?
(出示:清清的、倒映、欣赏;匀称、珊瑚、精美别致。学生逐个读词语。)
师:这几个词语中红色字体(倒、称)的多音字都读对了,不错。那“倒”还有什么读音
生:(三声)dao
师:组词——
生:摔倒,倒下……
师:那“称”就复杂了,他除“匀称”前鼻音chen(四声)外,还有两个音谁知道?
生:称呼的cheng(一声),称谓……
师:还有一个读音谁知道?
(生有些茫然)
师:比如称东西用的——
生:大称(cheng四声)。
师:不错,反应敏捷。(点赞)再看
(出示:抱怨、撅嘴、皱眉、没精打采;逼近、挣脱、狮口逃生。学生朗读)
3.感知鹿心情。
师:这两组词语有什么发现?……前两行是写——
生:第一组写鹿角,第二组写鹿腿。
师:面对角和腿,鹿的心情如何?
生:面对鹿角愉悦欣赏,面对细长的腿是抱怨。
(出示:欣赏抱怨)
师:真不错!令鹿欣赏的鹿角结果——
生:差点送命(出示)
师:让鹿抱怨的腿却——
生:让鹿狮口逃生(出示)
(板书:欣赏抱怨)
二、品析话语,悟心情,学表达
师:故事中这只鹿的心情变化在他的语言中表现的明明白白,找找看文中的鹿说过几句话?
来你说是几句?
生1,两句话
生2:说了三句话。
生3:四句
生4:四句。
师:现在有两句话还有四句话,再仔细看看鹿到底说过几句话?
生:(肯定地说)鹿说过四句话。
1.初感吃惊,品读欣赏,理解词语。
师:是四句!这是第一句话——出示“咦,这是我吗?【句一】”最后一排的男孩你来朗读。
生:咦,这是我吗?(流利地读出,)
师:不错,不过鹿的偶然发现自己的角很美,的惊讶还不足,谁能再来试试。
生:咦,这——是我吗?(咦上扬,这稍拖,是我重音)
师:有惊讶,有味道,谁还能超越他?你来。
生:(另一生投入的朗读,神态微笑,重音语气很到位)
师:那他说的第二句说了什么?请读出来。
生:我的身段是多么匀称,我的角是多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚!
师:真不错!读得非常准确,不过就是朗读还是稍微有一点快,有点怕,漏掉了“啊”。
师:谁还能在重音、停顿中读出鹿欣赏角时满意欣赏读出了?
生:(深情地,最后在头上还比画鹿角样)啊!我的身段是多么匀称,我的角是多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚!【句二】
师:哦,美丽的珊瑚还有动作了孩子真棒!
这里有个珊瑚。咱这里有珊瑚吗?
生:没有。
师:好我们来认识一下珊瑚。(出示珊瑚图片)
,请看这珊瑚颜色漂亮,还生出这么多小叉,这就是珊瑚。人看了觉得它很——
生:漂亮(美丽)
师:珊瑚生长在——
生:海里
师:这种漂亮、特别珊瑚可以用文中的词精——来形容
生:精美别致。
师:在课文中用珊瑚来比——
生:鹿角。
师:这句话读出鹿在看自己的角时——
生:很满意。
师:所以鹿就对着倒影——
生:欣赏。
师:好,那我们再来带着满意和欣赏,在读这一句话。
(生齐读:啊!我的角……)
师:是啊,鹿的角精美别致,联系刚才的图片和这句话的感觉,想想写什么可以用精美别致?
生:珊瑚。
师:对,写美丽的珊瑚可以用精美别致来形容。若你爸爸给你买了一支镀金钢笔,还镶有钻石,你可以说钢笔——
生:精美别致。
师:像这美丽精巧,而且很小巧特别,就可以用精美别致来赞美。来,再来读这句话。
(生再次有感情的朗读句子)
2.赞美自己,活用句式。
师:这只鹿身段多么匀称,鹿角多么精美别致,这角好像美丽的珊瑚。能不能用鹿欣赏自己的句式,赞赞自己。(出示:啊!……多么……多么……好像……)比如,妈妈给你买了一件新衣服,你穿上在镜子前欣赏时说——(师边说边扭动身子)
生1:多么精美别致。
师:说完整。
生1:啊!我的裙子多么精美别致——
师:穿在我
生1.:穿在身上是多么的美丽呀,
师:我好像——
生1:我好像美丽的仙女。
师:连起来说。
(生1完整说句式。)
师:很不错姑娘,稍微有点紧张。不过不要紧,你是勇敢的小姑娘,请坐。男生谁来赞赞自己?好,就你。
生:我的衣服,是多么漂亮,是多么适合,我好像好像是小王子了。
师:说得好!来掌声送给这两个孩子。这就是语文不仅可以表达心情,还可以赞美自己。来把一二句连起来在读一下,咦,走——
(生有感情的朗读句一和二)
3.替换语气词,感受抱怨。
师:鹿低头在看,它说了第二句(是第三句)话。老师找到的是出示:唉,这四条腿太细了,怎么能配上这两只美丽的角呢?【句三】这里有个语气词,我要从声音里听到鹿的心情。谁来读?好,你来。
生:投入的读句三
师:真好!谁还能读得更好,能超越他。来姑娘。
(生2、生3有感情的句三,语气、停顿、重音读出里不满,很好!)
师:从这三位同学的声音中听出来鹿是怎样的心情?
生:我从“唉”听出了鹿对自己的腿很不满。
师:用文中的词就是——
生齐:抱怨。
师:我们一起把这抱怨读出来,关键在这个语——气——词。准备好了吗?好,走!
(生齐读句三,很有味)
师:唉——,谁能带动作读出不满。
(一男生边读边比划)
师:嗯不错,此处应该有掌声。(生掌声)那老师把这语气词换一换,再读读,看有什么不一样?
(依次把唉替换为“啊,哦”)
生:啊,这四条腿太细了……
师:有抱怨不满吗?
生:没有
师:在看——
生齐:哦,这四条腿太细了……
师:还有抱怨,不满吗?
生齐:没有
师:接着读——
生:唉!这四条腿太细了,怎么能配得上这两只美丽的角呢?
师:那个词最能体现他的抱怨?
生:语气词“唉”!
师:唉——作者写心情时,还未说话先用唉,表达鹿的不高兴,这就是语气词表达的效果。(板书:语气词)语气词的准确运用就体现了鹿的——
生:抱怨,不满。
师:我们再看“怎么能配得上这两只美丽的角呢!”这句是见过吗?“怎么,呢变红”
生:反问句——
师:我改成“唉,这四条腿太细了,配不上这两只美丽的角。”这样说你觉得行吗?
生:不行,原文是反问句,你改成陈述句
师:鹿强烈的不满能体现吗?
生:不能!
师:就是说,反问句更能反映鹿对自己细长的腿的不满意,抱怨是吗?(板书:反问句)
生:是!
4.品读神态动作,感受不满抱怨
师:还没完呢,作者写鹿的不满抱怨,还运用了——请看!谁能读读,再做做动作。
(出示:鹿忽然看到了自己的腿,不禁撅起了嘴,皱起了眉头:“唉,……”)
生:读句,并比划鹿角。
师:我为你点赞,形神兼具!(点赞动作)来,我们齐读这段话,想象鹿对腿的不满。
(生深情地朗读。)
师:不禁、撅应该是一声,不是四声。我们看作者不仅用反问、语气词的语言,还用了什么来表现心里不满呢?
生:写了动作神态描写。
师:对,在语言前加了“撅起嘴、皱起了眉头”,这些动作神态,让我们感觉这只鹿对四条细腿很——
生:不满意!
师:这些神态动作让心情很具体,很形象。(板书:具体)好,假如你父亲给了你一样定西,你很不满意,你会怎么说?试用这个句式说一说。(同时出示:我():“(),怎么()呢!”)
师:这位男生,你父亲给你一样东西你不满意,不想要会怎么说?机会先给你。
生1:我爸爸给我一支钢笔……
师:前边不用说,直接说我怎样的说……
生1:我生气的说,这只钢笔这么难看,怎么配得上这么帅的我呢!(生笑)
师:太棒了,请坐。这就是语言的魅力,他并没有说’我不要,我不要’,而是用反问句式加生气的语气表达不满意。谁再来?来姑娘。
生2:我扭过头去,大声说:“这件裙子这么难看,怎么能配得上我这么匀称的身材!”
师:真好!扭头动作,大声已经看出你很生气了,一个反问句更看出你的不乐意。具体形象。那这只鹿由喜欢欣赏,到现在抱怨不满,这是他说的地几句话?
5.语言对比发现秘密。
生:第三句。
师:我们一起再看这三句,表达形式上还有什么秘密?
(出示句一:鹿忽然发现了自己倒影在水中的影子:“……”
句二:……自己的美丽:“啊!……”
句三:……不禁撅起了嘴,皱起了眉头:“……”)
师:请快速看这三句话,和我们以前见过的话语有什么不一样?
(生观察,沉默。)
师:那再看,我们以前遇到的话语形式是这样。出示:小兔子说:“咦,大象啊……”
“我生来就这样。”大象说
“你敢碰我吗,陶罐子!”铁罐傲慢的问。
“不敢,铁罐兄弟。”陶罐回答。
(说,问,回答为红色。)
师:请快速扫描,看看语言形式和以往有啥不一样?(师提示手指右边的语言描写。几人举手)
生1:(学生议轮后)以前的铁罐陶罐有神态描写,本课前两句没有。
师:非常好,这是一个发现,本课的语言少掉了什么?
生2:没有说这个字。
师:是啊,本课鹿的语言没有“说”,以前见过的语言描写,谁说,都问,谁回答。而本课没有这些提示语,为什么?
(生议论)
师:那本课的话是对谁说的?
生:给自己说。
师:以往的对话是给谁说的?
生:给对方说的。
师:这就是本课中的语言描写的特点,给自己说话,没有用“说”。这种说话有个成语叫什么?
生:自言自语。(同时出示:自言自语)
师:因此,自言自语说话时可以省略——
生:说。
三、以读代讲,感受危险。
1.深入故事理解逼近,学习生字。
师:这时鹿要走了,没精打采的准备离开时,忽然听到脚步声。(出示:鹿猛一回头,哎呀,一头狮子正悄悄逼近。老师要问,这里的“逼近”还可以用什么相近的词语?
生:靠近
师:靠近,对,还有吗?
生:走近
生:靠拢
师:对,走近,靠近,靠拢都和逼近相近,作者这里却用逼近,为什么?
生:因为狮子是悄悄地走近,要不然会把鹿吓跑的。
师:你是说,狮子是悄悄地,有这意思。那狮子走近鹿,是鹿愿意让他靠近吗?
生:不愿意。
师:那这个“逼”就是别人不愿意让你来,却要强迫。你不想让我离你太近,我却要强制走到你跟前(故意走向一生,而且几乎挨着了),这就是逼迫强迫。明白逼近了吗?
生:明白!
师:狮子靠近鹿,征得同意了吗?
生:没有。
师:它悄悄走近鹿是为了——
生:吃掉鹿。
师:哦,就是狮子悄悄的,是强迫的,想偷袭鹿,吃掉鹿,所以用“逼近”。这“哎呀”的“哎”是必须掌握的生字,先看。(出示生字哎,在田字格中演示笔顺生空写,然后观察口字旁的位置),看明白了吗?赶紧在本中写一写。
(生写字,是提醒脚放平,见摆正,腰挺直。巡视指出不足)
师:写完的坐正。哦,孩子口字旁和艾分家了!他们能分开吗?
生:不能。
师:赶紧在写一个。孩子,这个口太高了,观察屏幕中哎字中,口的位置,重写一遍。这一捺要稍长一点。(黑板上示范)
3.师读逃生,感受危险。
师:都写完了,坐起来。我们接着看,这只鹿这是遇见了——
生:狮子
师:也就是遇到了——
生:危险。(出示好险啊)
师:那我来读课文,你们在“逼近,甩在后面,猛扑过来,再也没追上”这几处填补“好险啊”。明白了吗?
生:明白了。
(紧张的音乐响起)
师:鹿猛一回头,哎呀,一头狮子正悄悄地逼——近。
生:好险啊!
师:鹿不敢犹豫……远——远地甩在后面。
生:好险啊!
师:(语速稍快)就在狮子垂头丧气不想……猛扑过来。(稍顿)
生:好险啊!
师:眼看就要追上了……这次,狮子再也没有追上。
生:好险啊!
师:好险啊!鹿逃脱了吗?
生:逃了
师:鹿好不容易脱离危险,来到一条小河边,他又说了一句话,赶紧找出来。
四、领悟道理,拓展运用。
1.紧扣叹气,理解角腿关系。
师:狮口逃生后,他说了一句话,齐读。(出示句子。)
生:他叹了口气,说:“两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生!”
师:他还后悔有四条细腿吗?
生:不后悔
师:他还抱怨难看的四条腿吗?
生:不抱怨。
师:他觉得美丽的角让它差点——
生:送命
师:抱怨、细长的四条腿让他——
生:狮口逃生!
师:美丽的却让它差点——
生:送命。
师:而难看的——
生:狮口逃生!
师:此刻的鹿叹了口气,你想,它为什么叹气?
生:刚才逃离狮子的时候,有点险。
师:如果没有细长的腿他能逃生吗?
生:不能!
师:他先前认为这两支角很美丽,看不上细细的腿,恰恰是美丽的角差点儿让他送命。他对前边自己对角和腿的看法有了新的认识。所以他才——
生:叹了口气。
师:叹也是本课要掌握的生字。(出示:田字格演示叹的笔顺)先看后写,孩子。(与“哎”比较,指导口字旁的位置)
(学生书写,巡视,并提示写字姿势)
2.换位辩论明白道理。
师:逃生的小鹿,好不容易回到鹿群,听到伙伴们正在议论着。
(出示:1.美丽的鹿角华而不实无关紧要,难看的腿才重要。
2.鹿腿和鹿角都很重要,他们各有各的长处。
3.像鹿角这样美丽的东西价值最大。
师:来你读第一句。
生:美丽的……(句1)
师:谁来的第二句?好,你!
生:鹿腿和鹿角……(句2)
师:第三句,你来。
生:像鹿角……(句3)
师:好,狮口逃生的这只鹿,听到伙伴们的争论,他会怎样对伙伴说呢?请先看这屏幕提示,然后同桌交流,最后来说说。
(出示:于是,鹿(),()地说:“有时美丽的东西(),而表面难看的东西()。任何人和事物都有(),也有(。)”)
(同桌讨论后,交流。)
师:准备好的来交流一下。来女孩你先说。
生1:于是,鹿耷拉着脸,伤心地说:“有时美丽的东西不能当饭吃,而表面难看的东西有事可以帮助我们。任何人和事物都有他的短处,也有他的长处。”
师:我为你点赞,不仅说出了道理,鹿的神态活灵活现。谁再来说说,男孩你来。
生2:于是,鹿跺起了脚,生气地说:“有时美丽的东西不一定好用,而表面难看的东西也不一定不好用。任何人和事物都有长处也有短处。”
师:说得好,很理性的回答,一分为二的判断,漂亮的是不一定好用,难看的也不一定不好用。掌声送给你。(生掌声)最后一个机会,来孩子。
生3:于是,鹿走过去,后悔地说:“有时美丽的东西不一定有用,而表面难看的东西也不一定没有用。任何人和事物都有长处也有短处。”
师:看来大家对课文学习,已经懂了。从鹿身上我们看到,任何事物都有两面性,用一个词来说就是各——
生:各有所长(师板书)
师:也可以说——
生:各有所短(师板书)
师:我们在做事做人的时候,一定要看到好的一面,也要看到坏的一面。要看到别人的长处,也要看到——
生:自己的短处。
师:要吸收别人的长处,弥补——
生:自己的短处。
师:这就是我们从鹿角和鹿腿的故事中白的道理。这一来的词语还有——读!
(出示相关词语:尺有所长寸有所短、取长补短、拾遗补缺)
生:读……取长补短……
师:对了,我们一定要看到好的一面,也要看到不足,要学习别人的长处,弥补自己的不足。
师:下去后把鹿的四句话试着记下来。像这类故事还有很多,课外推荐读《伊索寓言》、《中国寓言故事》这两本书。下课。
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